第一周，全校486門課程在超星一平三端（學習通）平臺開展線上教學的課程188門，清華大學學堂在線（雨課堂）平臺開展線上教學的課程109門，釘釘平臺開課82門，騰訊課堂（含騰訊會議）平臺開課69門，其他（51VV、抖音、天翼云視訊、微信）平臺開課38門。

圖2  第一周在線教學平臺使用分布情況

從每日監(jiān)測的數據看，第一周，全校線上教學運行平穩(wěn)有序。

圖3  第一周每日在線教學運行情況

調查顯示，教師能熟練使用主要在線平臺的占72.27%，基本熟練的占20.73%，不太熟練、正在探索使用的占7%。

圖4  教師教學平臺使用熟練程度

學生中會使用教學平臺的占 98.7%，能熟練使用的占 74.4%。

圖5  學生學習平臺使用、熟練程度

教師開展在線教學，采用直播教學方式的課堂有1068個，占86.55%；其他教學方式（SPOC教學、線上研討教學、錄播教學等）課堂166個，占13.45%。

圖6  教師在線教學方式使用情況

教師會使用兩種教學方式進行在線教學的占85.09%，使用三種以上方式的占到11.41%，只使用單一教學方式的占3.5%。

圖7  教師在線教學方式種類

教學資源使用：50%以上的教師使用自制教學資源，30%的教師使用其他高校的MOOC資源（大多集中在中國大學MOOC），滿足學生需求。

圖8  教學資源使用情況

學習滿意度：97.46%的學生覺得比較滿意，2.54%的學生覺得不如線下課堂教學效果好。

圖9  學生在線學習滿意度

學習狀態(tài)：83.4%的學生覺得能夠快速投入線上學習，學習狀態(tài)良好，16.6%的學生認為對于線上教學帶來的學習方式的轉變暫時還不太適應，居家學習環(huán)境嘈雜，學習還未進入狀態(tài)。

圖10  學生居家學習狀態(tài)

課后作業(yè)量：85.84%的學生認為老師課后布置的作業(yè)量適當，能夠按時完成，有大量的時間學習老師推送的學習資料，能夠做好課前預習，14.16%的學生反映個別課程布置的作業(yè)量偏多，不僅有老師布置的，還有慕課上面的，學習的負擔和壓力比較大，課前預習的時間太少。

圖11  學生課后作業(yè)量情況

對于線上教學效果，41.2%的教師認為在線教學無法有效的約束課堂紀律，部分同學自我約束力較弱，對教師布置的課前預習任務并未真正用心完成，課堂教學效果不如線下教學明顯；44.3%的教師認為大部分學生能夠按照課程實施方案的要求做好課前預習，課中到課率較好，課堂教學過程中學生能夠積極的參與話題的討論、積極回答問題，在線互動氣氛較為活躍，通過課堂測驗發(fā)現學生對知識的掌握比較快，課后學生能夠認真完成布置的作業(yè)，整體上學生學習的效果較好，基本與線下教學的效果相當；10.2%的教師認為在線教學效果更好，有4.3%的教師認為教學效果遠超線下，通過以上數據可以看出，大部分教師更愿意也更熟悉與學生同在一個教室的教學方式。

圖12  教師線上教學效果

對于學生出勤情況，47.6%的教師表示課堂出勤率達到了100%，學生出勤率在90%以上的占40.8%，低于90%的僅占1.6%。

圖13  學生線上出勤情況

對于線上教學與線下教學要求對比方面，34%的教師表示同等要求，57%的教師比線下要求高，9%的教師要求非常嚴格。

圖14  教師線上線下教學要求比較分析

對于學生在線學習動力，43.63%的教師認為學生的在線學習動力和線下差不多，35.43%的教師覺得學生的學習動力一般，10.25%的教師認為比起課堂學習來，學生在線學習更有動力，10.69%的教師認為學生在線學習的動力太差，遠遠不如線下學習時的情況。

圖15  學生在線學習動力分析

一是線上教學設計、組織管理、教學平臺的熟練使用等方面還需要進一步提高。

二是教師不能實時掌握學生學習效果，教學質量監(jiān)控難度較大。

一是加強課程建設，打造一流課程。引導教師確立以學生為中心的教育教學理念，教師要由知識的傳授者轉變?yōu)閷W習的引導者、設計者、指導者和督促者，通過科學有效的過程性評價，了解學生的學習效果，并根據實際情況及時調整教學策略和方法。積極鼓勵和支持線上教學資源豐富適用，培育一批國家級和自治區(qū)級一流本科課程。加大學校在線開放課程建設力度，鼓勵和支持教師自建MOOC教學資源。

二是優(yōu)化教學方式，活躍師生互動。鼓勵教師探索靈活多樣的線上教學方式，把學生吸引到課堂上、課程中。教學單位要以教研室為單位，積極組織開展教師線上教學研討活動，努力實現線上教學與線下教學質量實質等效。

三是加強課程監(jiān)管，開展幫扶指導。學校和各教學單位要加強對課程的監(jiān)管，組織全方位在線聽課，幫助教師及時改進教學方法，提高教學質量。任課教師要同班主任、輔導員構建線上教學工作合作共同體，利用信息化手段多渠道協(xié)同了解學生學習狀態(tài)、學習困難，幫助、引導和督促學生認真開展在線學習。各教學單位要積極做好在線教學幫扶和指導工作，要精選、組織熟練使用教學平臺的年輕教師開展技術咨詢和幫扶工作，幫助其他教師熟悉和掌握平臺使用技術。

四是加大督導督查，確保教學質量。分三個階段實施在線教學督導和督查，第一階段：開課前兩周，以督查線上教學方式方法的熟練運用和教學與聽課紀律、秩序為主；第二階段：開課三至四周，以督查線上教學的進度、內容、效果和質量為主，輔之以發(fā)現選拔“種子教師”和智慧課堂；第三階段：開課一個月后到線上教學終止前，以督查線上教學正常秩序、不斷提升教學水平和教學質量、考核測評、總結經驗、為以后智慧教學打好基礎練好兵為主。

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總編：王海龍

責編：記者團 薛嘉寧

編輯：記者團 薛嘉寧