寒假之后有不少家長(zhǎng)在后臺(tái)留言孩子的習(xí)慣問題，我對(duì)這些問題進(jìn)行整理之后發(fā)現(xiàn)，大家最反應(yīng)最多的是孩子做事拖拉沒有規(guī)劃，尤其是在寒假作業(yè)這件事情上，父母?jìng)兌夹纬闪诉@樣的惡性循環(huán)：

家長(zhǎng)不催孩子不做，孩子不做家長(zhǎng)著急催，催完家長(zhǎng)就開始后悔，后悔就放手，放手孩子就不做，孩子不做家長(zhǎng)就開始催，家長(zhǎng)催完又后悔。

其實(shí)這樣的惡性循環(huán)并不僅僅局限在孩子學(xué)習(xí)這件事上，在生活中很多小事上也是如此，比如說孩子起床的這件事上

印象很深的是后臺(tái)一位寶媽的留言：她的兒子今年七歲了，剛上小學(xué)。明明正是處在活蹦亂跳的年紀(jì)，可做事情卻總是磨磨蹭蹭，凡事她不催上幾遍兒子是不會(huì)動(dòng)的。光是早上起床每天早上都要叫上至少五遍兒子才會(huì)起床；吃早餐時(shí)也是一會(huì)兒玩一下杯子，一會(huì)兒敲一下碗，就是不好好吃飯；晚上放學(xué)回家后，明明作業(yè)很少，可總是熬到半夜才能寫完，期間不管她再怎么督促都不管用。兒子的這種狀態(tài)讓她非常無語，但又找不到好的方法來“治”孩子。像這位寶媽一樣的父母不在少數(shù)，那我們作為父母到底該如何來破解這個(gè)局面呢？

“狼追型”教育的本質(zhì)

之所以會(huì)出現(xiàn)文章開頭的煩惱，正是因?yàn)榧议L(zhǎng)們都習(xí)慣性的采用了“狼追型”教育，所謂“狼追型”教育就是把父母比做是狼，追著孩子往前跑。對(duì)于孩子本身的惰性，家長(zhǎng)們習(xí)慣性的通過“催”，來逼著孩子行動(dòng)或是前行。

本質(zhì)上“狼追型”教育，是父母?jìng)優(yōu)榱藥秃⒆舆_(dá)成目標(biāo)或者是讓孩子完成自己的規(guī)定，而選擇對(duì)孩子實(shí)行催促、提醒、嘮叨的一種教育，這種教育方式的根本目的是為了讓孩子順利地完成任務(wù)

事實(shí)上這種“狼追型”的教育方式表面上看似讓孩子“動(dòng)起來”了，但實(shí)際上是得不償失，會(huì)給孩子帶來一些極為負(fù)面的影響。

“狼追型”教育對(duì)孩子的影響

第一個(gè)，孩子無法集中注意力，并且容易因?yàn)榻箲]而降低辦事效率

眾所周知當(dāng)我們因?yàn)樗说拇叽俣鴺O度緊張的時(shí)候，即使平日里出口成章，這是也容易口不擇言或者一句話也說不出來，從心理學(xué)的角度來講這是因?yàn)槲覀儍?nèi)心的緊張感暴漲，抑制了大腦活動(dòng)所產(chǎn)生的后果，做為成年人的我們尚且如此，更何況是心智尚未成熟的孩子。

另外來自他人頻繁地催促，暫時(shí)會(huì)讓我們產(chǎn)生一些緊迫感，從而去抓緊時(shí)間開始做手頭上的事情。

可是，對(duì)于孩子來說，他對(duì)事物的認(rèn)知是有限的，他還不能認(rèn)清自己被催著做的這件事值不值得他“緊迫”，也許他并不在乎這件事是否要完成。所以在父母頻繁催促的時(shí)候，只會(huì)讓孩子覺得緊張、焦慮，僅此而已，他并不會(huì)有“開始”的這個(gè)動(dòng)作。

而此時(shí)，孩子本來在做這件事的時(shí)候就很拖拉，現(xiàn)在又因?yàn)榧议L(zhǎng)的催促而焦慮，那么做這件事的效率就會(huì)變得更低。同時(shí)，也可能會(huì)導(dǎo)致孩子習(xí)慣性地產(chǎn)生焦慮的情緒，遇到問題無法沉著冷靜。

第二個(gè)，變得叛逆

家長(zhǎng)們的催促在孩子的眼中說成是“嘮叨”也許更為形象，可能很多時(shí)候家長(zhǎng)們自己都沒有意識(shí)到自己已經(jīng)對(duì)著孩子“喋喋不休”地說了那么多的話了。有些時(shí)候孩子可能真的只是想讓大腦放松兩分鐘，結(jié)果就被父母說是偷懶，然后就催著孩子趕緊看書；又或是孩子真的有“拖延癥”，就是不想做某件事。如果父母這時(shí)不斷地催的話，那么孩子會(huì)覺得家長(zhǎng)太能“嘮叨”，太煩，就會(huì)因此“反抗”，而他們反抗的方法，就是“我偏不”。

所以，還在以這種“狼追型”的方式教育孩子的家長(zhǎng)們要有所轉(zhuǎn)變了。而與之不同的一種教育方式，叫做“驅(qū)力型”教育。

何為“驅(qū)力型”教育

這種“驅(qū)力型”教育理念是指家長(zhǎng)通過“外力”，讓孩子主動(dòng)地去做事情。這樣說起來可能有些抽象，那么家長(zhǎng)們具體要怎么做呢？

第一點(diǎn)，給孩子制定合理的計(jì)劃

當(dāng)孩子面對(duì)一大堆的作業(yè)的時(shí)候，他會(huì)覺得作業(yè)太多，永遠(yuǎn)都寫不完。孩子會(huì)因?yàn)楹ε虏荒芡瓿?，而不愿意開始。而如果，這時(shí)候父母把孩子的作業(yè)按照科目分開，然后告訴他每一科分別有什么任務(wù)，然后一個(gè)科目一個(gè)科目地做。這樣，孩子能看到“盼頭”，也就不會(huì)害怕開始了。

因此，家長(zhǎng)們?cè)谄綍r(shí)給孩子制定計(jì)劃，提出要求的時(shí)候，不要過于嚴(yán)格，要一步一步來。否則孩子在心理上會(huì)有壓力，會(huì)覺得“反正我也達(dá)不到父母的要求，那我干脆就不要做了?！?/p>

父母要盡量給孩子制定詳細(xì)的、在孩子能力范圍之內(nèi)的目標(biāo)，比如在孩子會(huì)背十首唐詩的時(shí)候，家長(zhǎng)們可以鼓勵(lì)孩子第二天努力背到第十一首。這種相對(duì)比較容易達(dá)到的目標(biāo)，會(huì)讓孩子更愿意去努力實(shí)現(xiàn)。

第二點(diǎn)，讓孩子承擔(dān)“拖延”的后果

小孩子之所以是小孩子，一部分原因就是他們不需要負(fù)責(zé)，出了問題家長(zhǎng)會(huì)來解決：玩具隨便玩，玩完以后就放在那里也不用管，反正會(huì)有爸爸媽媽來收拾；吃飯的時(shí)候不想吃，就是要看電視，反正到時(shí)候餓了家長(zhǎng)還會(huì)給自己喂飯；早上不想起床，哪怕上幼兒園遲到了也無所謂，反正父母會(huì)跟老師解釋等等。就是這些“反正”，讓小朋友們肆無忌憚地“拖”。

那么，家長(zhǎng)們不妨就放一下手，讓孩子自己去面對(duì)這些結(jié)果。當(dāng)孩子因?yàn)橘嚧捕t到的時(shí)候，父母不要替他解釋，讓他自己面對(duì)老師，自己接受懲罰，也許他就不會(huì)再賴床了。當(dāng)孩子吃到了“拖延”的苦的時(shí)候，他也許就會(huì)主動(dòng)去做一些事情了。

第三點(diǎn)，多鼓勵(lì)孩子

有些孩子做事情會(huì)拖延，也許是因?yàn)楹ε隆∨笥讶ビ斡?，可他坐在水池邊遲遲不肯下水時(shí)，家長(zhǎng)們不要催他，因?yàn)榇藭r(shí)他可能非常害怕，這時(shí)候的催促只會(huì)加劇他的恐懼。因此，當(dāng)家長(zhǎng)們發(fā)現(xiàn)孩子做事磨蹭的時(shí)候，不管怎樣，第一時(shí)間還是要鼓勵(lì)他、安慰他，不要逼著他做。

很多事物對(duì)于孩子來說都是第一次接觸，一定會(huì)很陌生。在遇到那些孩子因?yàn)楹ε露涎拥氖虑榈臅r(shí)候，家長(zhǎng)們可以先給孩子做個(gè)示范，然后鼓勵(lì)孩子勇敢地去嘗試，即便他真的做不到，也要安撫他的情緒。多經(jīng)歷過幾次，孩子終究會(huì)邁出勇敢的一步，孩子也會(huì)越來越信任父母。

第四點(diǎn)，培養(yǎng)孩子的興趣

當(dāng)我們做一件事覺得很無聊，很沒意思的時(shí)候，就會(huì)很難繼續(xù)下去。而對(duì)于小朋友來說，他們的意志力很薄弱，對(duì)于不感興趣的事更是不會(huì)理會(huì)。然而并不是所有的興趣天生就有的，家長(zhǎng)們可以訓(xùn)練來激發(fā)孩子對(duì)事物的興趣?？赡芎芏嗪⒆佣紝?duì)學(xué)習(xí)不感興趣，家長(zhǎng)們可以在輔導(dǎo)孩子功課的時(shí)候使用一些特別的方法，比如教孩子背詩的時(shí)候，引導(dǎo)孩子聯(lián)想詩中的畫面；在帶孩子旅行的時(shí)候跟他講解當(dāng)?shù)氐牡乩硖攸c(diǎn)、歷史故事；或是做數(shù)學(xué)題的時(shí)候，結(jié)合實(shí)際，讓孩子更容易理解。

愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”，而家長(zhǎng)們要做的，是把這位“老師”帶到孩子面前。

沒有天生優(yōu)秀的孩子，也沒有無比完美的父母，孩子一天天在長(zhǎng)大，父母其實(shí)也不斷地在犯錯(cuò)、改錯(cuò)中一起成長(zhǎng)。如果你曾經(jīng)是推著孩子的“狼”，那么從現(xiàn)在開始，就來做孩子“外驅(qū)”吧，給他動(dòng)力，讓他主動(dòng)前行。

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