高三還有壞習(xí)慣，怎么辦？

汕頭能率 2020-02-18

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惲壽平，筍

“我家有一個(gè)高三的，完全不像我們意義上的樣子，其他人著急的很，自己還好像小學(xué)生一樣，白天上網(wǎng)課，晚上手游刷劇，1點(diǎn)多才睡！對(duì)于這樣的孩子該怎么辦？現(xiàn)在這個(gè)年紀(jì)，已經(jīng)不能打不能罵了，我們只能忍著看著嗎？”

這是一位家長(zhǎng)的焦急留言。

我想，分兩種情況，一是這位高三生的成績(jī)極好，那么，我們只能說，他有自己一套獨(dú)特方法，他想怎么學(xué)就怎么學(xué)。一個(gè)永遠(yuǎn)拿第一的高三生，玩手游刷劇，不做作業(yè)，遲睡遲起，在其他學(xué)生身上，是壞毛病，對(duì)他來說，卻是正常的。雖然這種可能性極小，但我們也不能排除，如果是這樣的孩子，那么家長(zhǎng)最好不要打擾他，讓他用自己的方法讀書好了，不要因?yàn)樗c別人不一樣而著急。

有實(shí)力的人，有特權(quán)。這是人類社會(huì)的殘酷而真實(shí)的規(guī)則之一。喬丹在更衣室有訓(xùn)斥（傳言還說毆打）隊(duì)友的特權(quán)；喬布斯有對(duì)員工脾氣暴躁的特權(quán)。能力一般的人，即使姓喬，友善待人也是必須遵守的規(guī)則。當(dāng)然，你是天才，有特權(quán)，友善也是更好的選擇，沒必要非得暴躁。

很多高中生，獨(dú)立意識(shí)已經(jīng)強(qiáng)烈，對(duì)師長(zhǎng)的教導(dǎo)排斥。我覺得最好的辦法就是展示實(shí)力，亮出一手好成績(jī)，師長(zhǎng)自然少煩你。否則依靠父母生存，成績(jī)又不好，還各種壞毛病和不服氣，這怎么說都與獨(dú)立掛不上鉤，一點(diǎn)也不酷，純粹就是忘恩負(fù)義嘛。

這位家長(zhǎng)的焦急，極大的可能是這孩子習(xí)慣不好，成績(jī)也不好。這也是很多家長(zhǎng)相同的困境。

高三孩子，肯定不能打了，一是可能打不過他，二是此時(shí)再打已無作用。我們知道，現(xiàn)在立法者重新把適當(dāng)?shù)捏w罰權(quán)還給了教育者，那就是意識(shí)到，沒有這種糾偏手段，有些孩子遵守規(guī)則的能力建立不起來。當(dāng)然，體罰只能適當(dāng)，濫用了，孩子打皮了，教育者權(quán)威盡失，只會(huì)起反作用。罵除了發(fā)泄情緒，引起抵觸，也無更多意義。

只剩下真誠(chéng)的交流了。可以明確且溫和地表達(dá)你的意見，也請(qǐng)孩子說說自己的想法與計(jì)劃，讓他制訂自己的手機(jī)使用紀(jì)律，彼此達(dá)成共識(shí)，寫下來。這并不意味著他以后就不玩手機(jī)了，他一定會(huì)玩，甚至紀(jì)律只可能維持一兩天，因?yàn)樗淖钥亓χ挥羞@么多，你要預(yù)見到這點(diǎn)，否則你就得情緒失控，悲觀絕望：明明說好的，怎么轉(zhuǎn)眼又破功？這時(shí)才需要你幫助他：你控制不住自己，我們一起來，再調(diào)整計(jì)劃，到了某個(gè)時(shí)間點(diǎn)，手機(jī)交由家長(zhǎng)代管。

家庭教育就是大量的交流。一次談話，一篇文章，一陣感動(dòng)，一天努力，功效都有限，需要重復(fù)一千次，幾千天，累積功效，直到他成為一個(gè)自律、勤奮、負(fù)責(zé)任的人。家長(zhǎng)必須有耐心，必須保持溝通的順暢，孩子尊重你，樂于和你說話，你才有持續(xù)教育他的機(jī)會(huì)。從這點(diǎn)來看，打罵是壞選擇，一不小心，就摧毀了溝通渠道。

孩子有了好習(xí)慣，甚至奇跡發(fā)生，在高三時(shí)脫胎換骨，是不是意味著高考必勝？不是的，最好別抱這種期待，他高考大概率還是輸?shù)?。一是高考成功者本來就是少?shù)；二是高考是所有原因的結(jié)果，一個(gè)自律、勤奮、負(fù)責(zé)任的孩子，成績(jī)就是不好，常有的事。但已經(jīng)沒有關(guān)系了，自律、勤奮、負(fù)責(zé)任，這用來應(yīng)對(duì)之后人生的所有挑戰(zhàn)，綽綽有余。這不就是教育的主要目的嗎？

所以家長(zhǎng)不能有這樣的心思：我這孩子，反正成績(jī)不可能好，高考沒什么指望，隨他去吧。反而要珍惜教育中孩子暴露出的種種缺點(diǎn)，逐一調(diào)整。天才孩子極少，普通孩子是多數(shù)，普通人何苦為難普通人，家長(zhǎng)只有發(fā)自內(nèi)心接納自己的普通孩子，才能保持耐心和友善，這樣，高考失敗就不會(huì)等于教育失敗，更不是孩子人生的失敗。

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來自：汕頭能率 > 《教育思考》

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