今天來講講“非連續(xù)性文本閱讀”。

“非連續(xù)性文本閱讀”是中小學(xué)語文閱讀考試中的一個重要模塊，難度不算大。但正是這種“難度不大”的模塊，想要和其他同學(xué)拉開比分差距，就更不容易。

所以，做這類題型，就要做到高分或者滿分。

接下來皮皮老師會從非連續(xù)性文本閱讀“是什么”“考什么”“怎么考”這三個要點入手給大家進(jìn)行簡要分析。

首先，“非連續(xù)性文本”是什么？它與文學(xué)類文本有什么不同？

單從字面來區(qū)分，可以說：文學(xué)類文本是連續(xù)性文本，而非連續(xù)性文本就是非連續(xù)性的、間斷性的。

比如針對同一個主題，文學(xué)性文本和非連續(xù)性文本的呈現(xiàn)方式就是不一樣的：

（注:以下表格內(nèi)容簡略呈現(xiàn)，不作詳述。）

從以上表格對比中，非連續(xù)性文本閱讀“是什么”，就比較清晰了：

非連續(xù)性文本是間斷性的文本，它不強求文學(xué)性和敘事性，但能非常直觀的表達(dá)所要體現(xiàn)的主題信息。

但無論非連續(xù)性文本閱讀包含了幾則材料，都是服務(wù)于同一個主題的。

專業(yè)一點來說：

那這類文本要考我們什么呢？

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》在7-9年級學(xué)習(xí)閱讀目標(biāo)與內(nèi)容中提出，要讓學(xué)生“閱讀由多種材料組合、較為復(fù)雜的非連續(xù)性文本，能領(lǐng)會文本的意思，得出有意義的結(jié)論?！?/span>

圍繞這個要點，就衍生出了各種考題類型。

其中，在小學(xué)高年級及初中階段最?？嫉目碱}類型是：

一：提取有效信息；

二：概括并分析材料相應(yīng)內(nèi)容。

那以上這兩個?？碱愋臀覀儜?yīng)該如何應(yīng)對？

一：提取有效信息。

首先，我們得知道：如何提?。?/p>

一句話概括，就是“篩選無效的，提取有效的?！?/p>

今天我們化繁為簡，以圖片的形式替代文字作為非連續(xù)性文本閱讀來解釋一下：

解析：題目中要找的是“獅子頭像”四周的動物，那么我們要找的“有效材料”就必須有“獅子的頭像”，其他材料沒有“獅子的頭像”即是“無效材料”，無需理會。

獅子頭像在材料二。那么我們的審題“雷達(dá)”直指材料二即可，接下來就要目的明確的進(jìn)行“有效信息的提取”：“獅子”的左邊是“馬兒”，右邊是“狗”，上邊是“豹子”，那么，即可得出答案是：D。

所以，題目問什么，我們就找到材料中有涉及到的對應(yīng)材料內(nèi)容即可。

雖然材料一和材料三都有動物頭像，但是我們要找的是“獅子頭像”，所以就要篩選掉“無效信息”（材料一、材料三），著重看“有效信息”（材料二）。

這是一題沒有一點難度的題目，但其實大部分非連續(xù)性文本閱讀的基礎(chǔ)題目就是這個解題思路：“篩選無效的，提取有效的。”

第二：概括并分析材料相應(yīng)內(nèi)容。

有幾個應(yīng)對方法可供參考：

1.整合材料內(nèi)容，形成主要觀點（可借助標(biāo)題等具有概括性的句子）；

2.找出不同材料之間的關(guān)聯(lián)（涉及圖表類、漫畫類要正確轉(zhuǎn)換圖文信息）；

3.聯(lián)系實際，探究文本。

總之，以上三個方法的總和也就是將材料中的主要信息提取出來以后，與自己的生活實際和學(xué)習(xí)經(jīng)驗相結(jié)合，形成與材料相關(guān)的正確觀點，再根據(jù)題目所提的問題進(jìn)行針對性回答。

非連續(xù)性文本包容性是非常強的，它可以包含文學(xué)類文本、說明性文本、議論性文本在內(nèi)，但又獨樹一幟，有自己的鮮明特點，很值得同學(xué)們多多閱讀。

無論考試與否，學(xué)會從非連續(xù)文本中獲取我們所需要的信息，得出有意義的結(jié)論，是我們每個人都應(yīng)該具有的閱讀能力。