說起背誦，相信看到這篇文章的爸爸媽媽就要笑了。我們這些中國傳統(tǒng)教育體系走出來的成年人，哪個沒有背過書？而且相信大部分人都在長期的戰(zhàn)斗中發(fā)展出不少背書的訣竅。

的確，作為一種學(xué)習(xí)方法，背誦除了對語文學(xué)習(xí)有用，對英語也是可行的。不過，針對12歲以下小朋友，在英語學(xué)習(xí)時運(yùn)用背誦這個方法，我還是有一些建議。

1背誦英語對口語和寫作有用

一直關(guān)注大思英語的朋友應(yīng)該知道，我向來主張對于啟蒙階段的孩子來說，應(yīng)該以聽力訓(xùn)練為主。大思英語的課程設(shè)計(jì)也是完全擯棄背誦，只要求孩子們聽。

不過，對于聽力達(dá)到一定程度，可以開始說、讀、寫訓(xùn)練的小朋友來說，適當(dāng)?shù)匾刖渥?、文章的背誦，是可以增強(qiáng)口語和寫作能力的。

這一點(diǎn)，跟咱們的語文學(xué)習(xí)有相似之處。我們背誦中文的詩歌和優(yōu)秀文章，鍛煉的也不是聽力，而是通過這種訓(xùn)練，提高文化修養(yǎng)和寫作能力。

2同樣是背誦，為何有人效果不好

此前，曾經(jīng)有一個英語老師做過實(shí)驗(yàn)，他讓自己的學(xué)生大量背誦新概念英語的文章。一段時間之后，他發(fā)現(xiàn)即便是大家都能夠背誦幾十篇文章，但一部分學(xué)生在口語和寫作上進(jìn)步得比較快，另一部分人則基本上沒有什么進(jìn)步。

這名老師觀察發(fā)現(xiàn)，有進(jìn)步的這一類同學(xué)，都是在理解文章意思的基礎(chǔ)上進(jìn)行背誦，而且在背誦的時候，大腦里是有相應(yīng)場景的。而那些沒有進(jìn)步的同學(xué)，純粹就是死記硬背。表面上背得滾瓜爛熟，但實(shí)際上他們只是機(jī)械化地把聲音記下來了，在背誦的時候，腦子里還可以想別的事情。

這也驗(yàn)證了我們一直以來強(qiáng)調(diào)的概念——

如果聲音不能與意思建立聯(lián)系

那它就不能成為語言

3背誦的時候大腦里需要有場景

當(dāng)我在設(shè)計(jì)大思英語課程，走訪中小學(xué)校，跟孩子們進(jìn)行隨訪調(diào)查時發(fā)現(xiàn)，絕大部分孩子在背誦時，大腦里是沒有場景的。這樣為了背誦而背誦，讓孩子付出了時間和精力，卻獲得甚少，實(shí)在是得不償失。

所以，家長要積極引導(dǎo)孩子，在背誦英語文章的時候，應(yīng)該有意識地在頭腦里建立場景。

實(shí)際上，我們在用母語交流的時候，大腦里都是有場景的。舉個例子，如果一個人問你：“你有沒有見過大象？”你腦子里就會浮現(xiàn)出大象的模樣。而掌握一門外語也要求我們能在語言的聲音和場景中建立對接。以后只要我們腦子里想起場景，自然就能脫口而出。

最后我還是要強(qiáng)調(diào)，對于啟蒙期的孩子來說，不應(yīng)該要求背誦。而應(yīng)該讓孩子在反復(fù)的有效輸入中，獲得聽力的提升，對英語的聲音能夠建立起快速反應(yīng)。

等到聽力基礎(chǔ)達(dá)到一定程度，有需要提升口語和寫作的時候，再引入背誦，但背誦的時候大腦一定要有場景。

※本文為大思英語創(chuàng)始人張杰原創(chuàng)，轉(zhuǎn)載請標(biāo)明出處。