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任正非提出：只有教師的地位和工資提高了，教育才能得到較大的發(fā)展。 拋開任正非的光環(huán)和流量不談，單就這一觀點(diǎn)，說明任正非，不單在科技創(chuàng)新領(lǐng)域上是領(lǐng)軍帶跑領(lǐng)袖；在教育上，他也是睿智的有膽有識(shí)之士！這一觀點(diǎn)是完全切合國(guó)情現(xiàn)狀提出的解決策略，也是富有遠(yuǎn)見的殷切建議。
經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定了社會(huì)地位。 由于教師一直以來的真實(shí)的各種待遇偏低； 但教師的勞動(dòng)強(qiáng)度大；責(zé)任心重；十年樹木，百年樹人，其工作的技術(shù)含量難度大，是智能機(jī)器人無法取代的少數(shù)的職業(yè)之一；對(duì)社會(huì)，育人，未來科技發(fā)展的影響推動(dòng)力是直接的，很大的。 許多因素，造成實(shí)際報(bào)考并且從事教師職業(yè)的人數(shù)并不多，更吸引不到優(yōu)秀人才從教； 大家詬病的是老師業(yè)余時(shí)間補(bǔ)課撈錢，還有人說是：上課不講補(bǔ)課才講(真實(shí)性有待考查）；大家想過：教師為什么要犧牲業(yè)余時(shí)間，超負(fù)荷勞動(dòng)來補(bǔ)課增加收入呢？ 教師群體的身心健康堪憂，屬于高危職業(yè)之一； 因?yàn)楦鞣N原因，教育的改革后果，最直接最顯見的是： 教師再也不敢嚴(yán)格管理要求學(xué)生了，因?yàn)橐昂艽蟮娘L(fēng)險(xiǎn)： 輕則被辱罵，投訴，扣錢，降級(jí)；重則要挨打，要丟飯碗，不僅辱沒了師道尊嚴(yán)，甚至危及生命。 幾乎每年全國(guó)都發(fā)生大小不一的虐師事件，但媒體報(bào)道的力度，都沒有說老師虐學(xué)生引起全民網(wǎng)友討伐來得更加大塊人心。仿佛教師被學(xué)生打，被家長(zhǎng)打是“活該”的。 救人性命的醫(yī)生被患者家屬暴打后，還有施暴者獲刑的成功案例。 樹人身心的教師被學(xué)生家長(zhǎng)欺凌后，卻鮮有施暴者受懲戒的宣傳，更不要妄想法律支持的正當(dāng)權(quán)益。 這一奇怪的社會(huì)普遍現(xiàn)象，應(yīng)該是讓人深思，這背后的原因究竟是什么？而這一有違公允的傷害，對(duì)教師，對(duì)學(xué)生，對(duì)社會(huì)的影響又意味著什么？預(yù)示著什么？ 2，看看網(wǎng)友們的熱議： 有很大部分的網(wǎng)友，說起教師，仿佛是切膚之痛，一邊倒的指責(zé)教師，甚至是公然辱罵。 一邊說：教師隊(duì)伍應(yīng)該從高從嚴(yán)培養(yǎng)，要求，管理; 一邊說:教師就應(yīng)該強(qiáng)調(diào)奉獻(xiàn)！要有師德。 仿佛做教師，就是要“安貧樂道”，不能有七情六欲，不能有現(xiàn)代正常人的想法，在經(jīng)濟(jì)社會(huì)汪洋大海中，教師這個(gè)群體，應(yīng)該是不食人間煙火的孤島，“蓬萊仙島'上的超凡的仙人道士。 網(wǎng)友們認(rèn)為教師的工資已經(jīng)夠高了，比比那些貧困人口，農(nóng)名工，環(huán)衛(wèi)工的收入，大罵教師”欲壑難填“。呵呵。 這些網(wǎng)友認(rèn)為教師的勞動(dòng)強(qiáng)度并不大，就是黑板上寫幾個(gè)字，批改幾個(gè)作業(yè)本，還可以享受周末和寒暑假，拿著三四千的月薪工資還不知道滿足。 其實(shí)仔細(xì)看看這些網(wǎng)友的評(píng)論，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，這些網(wǎng)友的文化程度并不高。 真正受教育程度越高的人，反而越尊重教育和教師。因?yàn)樗麄儑L到了受教育的好處。他們明白教育的意義。 文化不高，收入不高，滿身戾氣，見識(shí)又淺，把對(duì)社會(huì)不滿的怨氣發(fā)泄在，同是弱勢(shì)群體的教師上。 人性的弱點(diǎn)，都是欺軟怕惡。 就如阿Q，處在社會(huì)下層被各種欺凌，他的憤懣卻還可以，轉(zhuǎn)身發(fā)泄在比他更弱的小尼姑身上。 社會(huì)上但凡有點(diǎn)實(shí)權(quán)的人，小至一個(gè)小村長(zhǎng)，社區(qū)，窗口上給人辦事蓋章的，大到領(lǐng)導(dǎo)，權(quán)貴，甚至是無良的身價(jià)千萬億萬的明星，這些人都會(huì)恭恭敬敬對(duì)待，不敢得罪。 他們不敢對(duì)處在他們上面的階層人士隨意'噴”，也“噴”不著。 但他們就可以隨意“噴”教師之流的弱勢(shì)群體。 因?yàn)閲娏藳]有任何代價(jià)，又是負(fù)面情緒的宣泄口。 3，現(xiàn)階段，教師隊(duì)伍里，絕大部份都是盡職盡責(zé)的。 美，是存在的。只是缺少一雙雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。 既然同是一種職業(yè)，建議不要再把“人類靈魂工程師'這樣的高帽，當(dāng)作緊箍咒套在教師頭上。 每一個(gè)行業(yè)里面難免都有極個(gè)別的敗類，但不能以偏概全，一票否決。 4，歐美，日韓的經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，得益于教育。 尤其是日本，每一次蛻變超車，全靠教育科技發(fā)展的力量。 這些發(fā)達(dá)國(guó)家真正落實(shí)到重視教育，重視教師。 他們的教師，社會(huì)地位和工資收入都屬于精英階層，是大部分人羨慕的對(duì)象。 教師崗位，自然不是人人都可以從事的，更不是可以隨意嘲弄辱罵的。 優(yōu)秀的人才成為教師，促進(jìn)優(yōu)秀的教育和科技，促進(jìn)社會(huì)的進(jìn)步和變革，形成了良性循環(huán)。 5，任正非的原話： “中國(guó)將來和美國(guó)競(jìng)賽，唯有提高教育，沒有其它路。我認(rèn)為最主要還是要重視教師，因?yàn)榻處煴蛔鹬亓艘院?，大家都想做教師?！?/p> “只有教師的地位提升，經(jīng)濟(jì)待遇提升了，我認(rèn)為才可能使得教育得到較大的發(fā)展?！?/p> 任正非就看清了這個(gè)邏輯: 提高教師工資地位，才能吸引優(yōu)秀人才進(jìn)入教師隊(duì)伍，教師整體水平才能提高，教育才能得到發(fā)展。 教育的關(guān)鍵因素還是在教師。 解決好了教師的根本問題，就解決了教育的根本問題。 希望中國(guó)的教育也能早日進(jìn)入良性循環(huán)，趕超英美不久矣。 |
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