你這個(gè)禮拜好嗎？
當(dāng)孩子談完一首曲子時(shí)我這樣問(wèn)他。我還不錯(cuò)?。槭裁蠢蠋煏?huì)這樣問(wèn)呢？因?yàn)槟惆岩皇卓彀搴颓L(fēng)輕快的曲子彈的有點(diǎn)沉悶，我還以為你心情不好呢！

沒(méi)錯(cuò)，或許譜上的術(shù)語(yǔ)某部分來(lái)說(shuō)影響了我們情感上的表達(dá)，但這也代表著我們必須思考音樂(lè)上所需的情感并琢磨，而這就是一種自我對(duì)話(huà)、互動(dòng)。學(xué)音樂(lè)，幫助理性和感性地同步思考，在技巧上的專(zhuān)注外更要描摹情感表現(xiàn)，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，這樣的學(xué)習(xí)對(duì)他們?cè)谝魳?lè)外的生活是很有幫助的。

請(qǐng)表達(dá)音樂(lè)該有的情緒及聲音。我總這樣告訴較大的學(xué)生

如果感受不到自己旋律的情緒，那別人也不會(huì)聽(tīng)到，更何況是可容納幾百人的音樂(lè)廳？現(xiàn)在的孩子對(duì)于表達(dá)的方式很模糊，只有情緒?！高@禮拜的回家作業(yè)，找一部你認(rèn)為可以搭配這首音樂(lè)的電影，并告訴我為什么？」而上課時(shí)除了不斷地耳提面命外，我更要他們?nèi)ソ?jīng)歷、體驗(yàn)一些情感，因?yàn)槊β涤趯W(xué)科，現(xiàn)在的孩子少了很多該有的體驗(yàn)。

譜的價(jià)值在于歷史、技巧、情感的保留，演奏者在復(fù)刻原創(chuàng)外還要賦予自身價(jià)值。

譜告訴你該有什么情緒，但你要怎么將情緒帶到音樂(lè)呢？
我常常這樣問(wèn)孩子。因?yàn)橐魳?lè)上要思考的不是只有喜怒哀樂(lè)，如果情緒真的只有這樣，那人、世界會(huì)簡(jiǎn)單許多。就是因?yàn)榍楦猩嫌性S多界線上的誤差值，讓我們擁有許多亙古的藝術(shù)作品、詩(shī)詞等美的事物。

舉喜極而泣這個(gè)成語(yǔ)來(lái)說(shuō)，請(qǐng)問(wèn)是喜嗎？沒(méi)錯(cuò)，但還有酸、苦的成分。那這個(gè)酸、苦又源自于哪幾種情緒呢？

我總拿這個(gè)例子要孩子去揣摩，要孩子了解情緒不只是個(gè)簡(jiǎn)單的形容詞。譜不是死的，是活的情感，只是我們要以什么樣的角色去呈現(xiàn)。我總愛(ài)叫學(xué)生聽(tīng)CD，同首曲子聽(tīng)不同版本，然后問(wèn)他：基本上術(shù)語(yǔ)、音樂(lè)都是一樣的，但你覺(jué)得演奏家們的音樂(lè)一樣嗎？

音樂(lè)對(duì)孩子絕不只有音樂(lè)，在學(xué)音樂(lè)的同時(shí)，我們就是在學(xué)習(xí)表達(dá)、溝通。

透過(guò)思考如何詮釋?zhuān)梢宰尯⒆佣嗾J(rèn)識(shí)自己外，更能訓(xùn)練孩子自我表達(dá)，對(duì)學(xué)音樂(lè)的孩子來(lái)說(shuō)，這應(yīng)該是最棒的附加價(jià)值吧！勇敢表達(dá)自己，給自己思考組織的音樂(lè)空間，誰(shuí)說(shuō)音樂(lè)只有感性呢？音樂(lè)可是理性與感性訓(xùn)練的最佳伙伴！