 看到這張照片，你會(huì)想什么？ 他是紀(jì)錄片《沒有腿的摔跤手》的主角Zion Clark，一位優(yōu)秀的摔跤手。Zion患有尾部退化綜合癥，生來就沒有雙腿，一出生就被母親拋棄。多年來他輾轉(zhuǎn)生活過 7、8 個(gè)寄養(yǎng)家庭，沒有親人，沒有穩(wěn)定的生活環(huán)境；有過挨餓和被打的無助，也有過生活無法自理的艱難。 世人可以輕易地嫌棄他，他也有一萬種理由放棄自己，但他卻讓自己成為了戰(zhàn)績(jī)優(yōu)異的摔跤運(yùn)動(dòng)員。 Zion的成長(zhǎng)，離不開他教練的幫助。 文章開頭海報(bào)上的標(biāo)語 Possibility is a question of perspective，大意是，事物的可能性取決于你對(duì)它的視角（或信念）。就像Zion，所有人都嫌棄他，沒人相信他可以成功。但是他的教練卻看到了他心中的勇者 —— 他相信這個(gè)孩子只要愿意付出比常人更多的努力，也一定會(huì)成功，即使這個(gè)成功不意味著更多比賽的勝利，但是能夠戰(zhàn)勝自己，接納自己，成為一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)自信的人，對(duì)于Zion而言就是最大的成功。 本文的讀者多是父母或老師，我們身為教育者，每天面對(duì)孩子，就像影片中的教練每天面對(duì)Zion一樣。我們同樣要問自己的問題是： *我們?nèi)绾螏椭麄兯茉爝@種可能性？ *我們實(shí)際表現(xiàn)出來的語言和行為，有沒有在質(zhì)疑和削弱孩子的可能性？ 我們的老師團(tuán)隊(duì)，在面對(duì)孩子的時(shí)候，也經(jīng)常會(huì)思考上面的問題。無論孩子們目前可能有多少所謂的“問題”，我們都愿意去看到他們心中的勇者，信任他們的潛力，并用心澆灌他們成長(zhǎng)的土壤，滋養(yǎng)他們長(zhǎng)大。     為什么這樣的活動(dòng)能塑造孩子們心中的勇者？因?yàn)楫?dāng)他們完成了馬拉松，他們會(huì)覺得自己能行，可以做到在別人看來很有難度的事，從而覺得自己與眾不同（尤其中國(guó)的大環(huán)境普遍認(rèn)為馬拉松對(duì)孩子來說難度太高）。而能夠塑造出這樣的勇者，首先是因?yàn)槔蠋焸兛吹讲⑾嘈藕⒆觾?nèi)心本來就有一個(gè)勇者，然后去幫助他們成長(zhǎng)出來。 但在實(shí)際做的時(shí)候，容易陷入一個(gè)誤區(qū)：用任務(wù)和壓迫的方式，要求孩子把很高的標(biāo)準(zhǔn)做出來。這會(huì)導(dǎo)致什么結(jié)果呢？用一個(gè)詞說就是“壓抑的勝利”。即使獲得了勝利，孩子們也會(huì)變得封閉、緊張、屈從。這不是理想的勝利，我們理想中的勝利，還要伴隨著享受、開心、放松、熱愛 —— 正如上面跑馬拉松的孩子所展示的狀態(tài)那樣。 這并不是說過程中沒有辛苦、困難、甚至傷痛，而是說，即使有這些，孩子們也一樣享受、熱愛、開心。所以，這個(gè)過程，需要老師們精心的包裝和設(shè)計(jì)。如果用四個(gè)字來形容，就是“設(shè)置爽點(diǎn)” —— 而且設(shè)置的“爽點(diǎn)”要足夠多，讓孩子們?cè)谙硎苷麄€(gè)很爽的過程中，不知不覺地拿走了老師送給他們的成長(zhǎng)的禮物。  這次昭馬，老師們?cè)谛膽B(tài)上和行動(dòng)上，都沒有傳達(dá)給孩子們?nèi)缗R大敵的氣氛，而讓他們覺得這像是冬日里的一次輕松愉快的郊游：跑步路線在風(fēng)光旖旎的太湖邊，沿途的補(bǔ)給站里有既能補(bǔ)給又能解饞的食物，也不要求跑步時(shí)間。    每個(gè)人都希望是自己的主人，孩子們也一樣。在教育過程中，我們讓孩子們更多地決定自己的事務(wù)，追求自己想要的東西。即使有時(shí)需要引導(dǎo)，也盡量讓孩子們感受到這是他們自己的選擇。
每個(gè)人都希望獲得平等和尊重。但老師或家長(zhǎng)常常在不經(jīng)意間，就扮演了教訓(xùn)者或考試官的角色，以一種高高在上的姿態(tài)訓(xùn)導(dǎo)或檢測(cè)孩子。所以，孩子看待他們，更多的是畏懼，但缺少親近。 成就和榮譽(yù)是人天生的爽點(diǎn)。這次昭馬，我們也為每位參賽的孩子定制了印有他們名字的獎(jiǎng)牌（完成全馬為金牌，半馬為銀牌，迷你馬為銅牌）。每個(gè)孩子沖過終點(diǎn)并掛上獎(jiǎng)牌時(shí)，都流露出了發(fā)自內(nèi)心的滿足。一位家長(zhǎng)感嘆：“孩子們跑完后所有的疲憊，都在戴上獎(jiǎng)牌那一刻被突破后的喜悅所取代”。 更重要的是，每一次獲得成就和榮譽(yù)，孩子們的自我價(jià)值感都會(huì)升級(jí)。NLP有個(gè)建立自我價(jià)值感的公式：多做 —— 多做到 —— 多因做到而獲得肯定。這次昭馬，正是老師們創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓孩子們?nèi)プ?，助力孩子們自己做到，并在做到之后用象征榮譽(yù)的獎(jiǎng)牌給予他們肯定，從而提升他們自我價(jià)值感的過程。長(zhǎng)此以往，孩子們就會(huì)擁有很高的自我價(jià)值感，成為自信、自愛、自尊的人。 人是群居動(dòng)物，能和自己喜愛的團(tuán)隊(duì)在一起，是一種快樂。這次昭馬第一梯隊(duì)的主力，是學(xué)堂運(yùn)動(dòng)能力最強(qiáng)、最有凝聚力的大班團(tuán)隊(duì)，他們?cè)趯W(xué)堂也是其他班的孩子尊重和喜歡的榜樣。同時(shí)，老師們也把第一梯隊(duì)的位置，開放給其他孩子申請(qǐng)。結(jié)果是，有小一點(diǎn)的孩子（或平時(shí)運(yùn)動(dòng)能力一般的孩子），明知和大班在一個(gè)梯隊(duì)跑馬拉松很不輕松，但都想往第一梯隊(duì)擠 —— 覺得和最優(yōu)秀的人在一起，自己也會(huì)變得優(yōu)秀；和最受人尊重的人在一起，自己也會(huì)變得受人尊重。這是好團(tuán)隊(duì)的魅力，也是我們刻意營(yíng)造的另一個(gè)爽點(diǎn)所在。
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