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20191212統(tǒng)編版五年級(jí)上冊(cè)《26、憶讀書(shū)》 第八單元：根據(jù)要求梳理信息，把握內(nèi)容要點(diǎn)。根據(jù)表達(dá)的需要，分段表述，突出重點(diǎn)。 第一課時(shí) 一、初讀課文，連寫(xiě)批注，交流感受。 1、默讀課文，做批注 2、交流批注 （內(nèi)容的角度，寫(xiě)法的角度，自己的感受角度） 3、隨文學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ) 舅父、凱旋、水滸傳、著力、天罡地煞、煩瑣、無(wú)病而呻（無(wú)病呻吟） 4、介紹作者：冰心 二、梳理信息，突出重點(diǎn)，訓(xùn)練表達(dá)。 1、梳理信息（單元目標(biāo)） 梳理時(shí)把握線索，本文線索是——書(shū)，作者讀書(shū)的過(guò)程。 ①文中提到作者看了哪些書(shū)？（最明顯的線索） ②讀書(shū)的時(shí)間分別是？ ③怎么會(huì)去讀這些書(shū)？（讀書(shū)的緣由） ④讀這些書(shū)，分別有了不一樣的收獲？ 時(shí)間 書(shū)名 緣由 收獲 七歲 《紅樓夢(mèng)》 先聽(tīng)后看 一知半解 激發(fā)興趣 七歲后 《水滸傳》《蕩寇志》 因?yàn)榕d趣 感受人物形象 十二、三歲 《紅樓夢(mèng)》 因?yàn)榕d趣 興趣不大↓ 深有體會(huì) 《西游記》《封神榜》 挑選、比較 2、看梳理出的信息，你有什么想法？ ——好的書(shū)，不好的書(shū)都讀，博覽群書(shū)。 ——讀書(shū)源于興趣。 ——時(shí)間越長(zhǎng)，越會(huì)讀書(shū)，會(huì)挑選。 ——這幾本都是章回體小說(shuō)。 （同學(xué)們的分享，主要從“為什么讀書(shū)”、“怎么讀書(shū)”，這兩個(gè)角度來(lái)談。） 3、“讀書(shū)好，多讀書(shū)，讀好書(shū)?！?br>——看著表格，選擇其中一個(gè)詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)自己的讀書(shū)感受。 （兩條單元目標(biāo)結(jié)合在一起，梳理好信息后，請(qǐng)學(xué)生選擇重點(diǎn)來(lái)表述，加深對(duì)這句話的理解。很多學(xué)生還能將這三點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)，談其中的邏輯關(guān)系。） 第二課時(shí) 一、品味難懂的段落、詞句。 （一）第8小節(jié) 1、多形式朗讀。 2、抓住關(guān)鍵詞：“獨(dú)立思考” ——不人云亦云，有自己的想法。 3、再讀，抓住關(guān)鍵詞：“我這一輩子” ——文章寫(xiě)于冰心晚年時(shí)期，所以可以說(shuō)“我這一輩子”。 引：什么叫“總而言之，統(tǒng)而言之”？ ——總而言之：回顧一生，對(duì)人生做總結(jié)； 統(tǒng)而言之：總結(jié)之后提煉出重要的人生經(jīng)驗(yàn)，重要的觀點(diǎn)。 引：得到了什么重要的觀點(diǎn)？ ——讀書(shū)時(shí)最大的快樂(lè)（對(duì)于作家而言）；做人處世要獨(dú)立思考（對(duì)于人而言）。 （二）第9小節(jié)最后2句 1、多形式朗讀 2、抓住關(guān)鍵詞：“心動(dòng)神移”、“不能自已”。 3、為什么華麗的文字不能打動(dòng)作者，而質(zhì)樸的文字可以？ ——作者呼喚大家寫(xiě)“真”的文章。 ——真情實(shí)感能打動(dòng)人心。 ——兼而有之，則兩全其美。（另外的角度） 4、理解詞語(yǔ)：“栩栩如生”、“索然無(wú)味”。 （三）交流課后習(xí)題，復(fù)習(xí)鞏固。 1、冰心回憶了自己讀書(shū)的哪些經(jīng)歷，她認(rèn)為什么樣的書(shū)才是好書(shū)？ （回顧梳理的信息，快速把握內(nèi)容要點(diǎn)。） 2、結(jié)合自己的讀書(shū)經(jīng)歷，說(shuō)說(shuō)對(duì)“我永遠(yuǎn)感到讀書(shū)是我生命中最大的快樂(lè)?！边@句話的體會(huì)。 3、討論作者的讀書(shū)方法（一知半解），表達(dá)看法，說(shuō)明理由。 ——贊同：讀書(shū)可以分階段，不同階段讀有不同的感受。猜讀也是一種樂(lè)趣。 ——不贊同：讀書(shū)選擇適合自己年齡階段的書(shū)，理解了才能讀得更明白。 小結(jié)：每個(gè)人的讀書(shū)習(xí)慣是不同的，但有一點(diǎn)是相同的：讀書(shū)好，多讀書(shū)，讀好書(shū)。 |
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來(lái)自： 培根閱讀 > 《小學(xué)教育》
