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科研路上，大膽嘗試，小心求證，是真理，放之四海而皆準(zhǔn)。但在與導(dǎo)師溝通交流的為人處事上，一個蘿卜一個坑，和導(dǎo)師之間的交流很難強人所難，并沒有放之四海而皆準(zhǔn)的定理。 關(guān)于研究生導(dǎo)師不喜歡的學(xué)生類型，倒是可以說出一二規(guī)律。 什么都不干，混日子、心術(shù)不正，總以為通過請老師吃飯喝酒等手段就能解決一切問題的學(xué)生。這種學(xué)生等于把問題全拋給了老師，就算混文憑，也得基本合格，勉強說得過去吧。 其次是導(dǎo)師帶起來會覺得異常辛苦的幾種學(xué)生： 不分輕重緩急，不會安排時間，把戀愛、朋友、兼職、學(xué)生會、吃喝玩樂各種都排在學(xué)術(shù)前面，在亂七八糟的地方消耗大量時間、浪費大量精力，還覺得自己熬兩個夜寫寫論文就很努力的學(xué)生。 人品不好的學(xué)生，最忌諱不誠實。從生活到學(xué)術(shù)，誠實真的是必要品質(zhì)。如果導(dǎo)師發(fā)現(xiàn)你騙了他，哪怕是一件小事，都可能會因此失去他的信任。信任這種事，培養(yǎng)起來難，失去可就容易了。 不主動配合、交流。什么事都等著導(dǎo)師的學(xué)生，導(dǎo)師不找你，你就不找他，導(dǎo)師不催你，你就賴著不交論文。論文不按導(dǎo)師的設(shè)計走，每個導(dǎo)師對學(xué)生的論文選題、思路、結(jié)構(gòu)都有個大致的預(yù)設(shè)，尤其是人文社科這種主觀性較強的學(xué)科，不同的老師設(shè)計是不一樣的。 有的人總想著“轉(zhuǎn)益多師”，卻不能很好地篩選建議，導(dǎo)致論文偏離了自己導(dǎo)師的路子，甚至嚴(yán)重點會顯得不三不四，這種修正起來挺麻煩。 四、人際交往有嚴(yán)重問題的?？梢圆簧瞄L人際交往，但不能有嚴(yán)重問題。比如：壓根不敢跟別人說話的社交恐懼癥；理解不了別人基本意思的話語理解障礙；自作主張不顧別人感受的自我中心等等……甚至，對他人的一切言行，都做最惡毒的揣測。這種人不好相處，也很難交流。 對，研究生的學(xué)習(xí)很多都是以交流為主的。所以，能夠交流、容易交流，真的很重要[1]。 也有網(wǎng)友按照導(dǎo)師的喜好順序從高到低，對不同類型的學(xué)生進行了排序[2]： 天才型：舉一反三，一點就透。做實驗跟打了雞血似的，不用催就嗷嗷出活。缺點是太稀缺了！ 勤奮務(wù)實型：踏實肯干，交待的任務(wù)都能按時完成，有比較有上進心。這樣的學(xué)生導(dǎo)師也是非常喜歡啊。 “低空飛過”小聰明型：這種學(xué)生資質(zhì)很好，但是不用功，基本上平時混日子，Deadline前突擊成果，但是每次都能有點東西。通俗一點講這種學(xué)生至少能讓老師的資金和時間投入回本，所以導(dǎo)師其實也不討厭。 混子型：不同于第三類學(xué)生，這一類學(xué)生往往都是資質(zhì)不行還瞎混的。所以啥成果也不會出，任務(wù)也完成不了，投入全都打水漂。 隱身人型：這類學(xué)生一般都看不見人，所有的溝通方式都不起作用，來實驗室一趟都得上新聞聯(lián)播。 不懂瞎做型：有時候干活比不干活還讓導(dǎo)師討厭?？梢圆蛔鰧嶒灒遣灰棺?。因為實驗室安全是導(dǎo)師負(fù)責(zé)的，有重大安全事故導(dǎo)師職業(yè)生涯都有可能斷送。 祖宗型：這種學(xué)生不但指望不上，還要小心伺候。 我們發(fā)現(xiàn)，很多答案都喜歡從勤奮和聰明兩個維度來評價學(xué)生，這實際上是把學(xué)生按照內(nèi)驅(qū)力和可塑程度來歸類。但從課題組發(fā)展而言，學(xué)生的可塑性并不是考量的第一要務(wù)。其次，勤奮只是內(nèi)驅(qū)力的表現(xiàn)而不是內(nèi)驅(qū)力的成因。所以，還可以研究生大體分成如下幾類： 1、有能力有主見 這是最少見的學(xué)生類型，可遇不可求，可能成為業(yè)內(nèi)獨當(dāng)一面的棟梁之才。世上不乏能人，但同時具有科研最需要的獨立精神，則是頗為罕見的素質(zhì)。由于其兼具能力與主見，其擁有在工作中自我修正的能力，可以能動的解決科研問題。 同時，由于其具有主見，往往能產(chǎn)生獨創(chuàng)性的想法，可以與導(dǎo)師教學(xué)相長，砥礪切磋，成為一個可以與導(dǎo)師啟發(fā)式討論的對象。 得如此英才而教，對一個導(dǎo)師而言，無疑是最為寶貴的饋贈：長久來看，無疑是為自己的下半生買了一個保險；短期來看，這類學(xué)生都會是一個好手，對課題組的發(fā)展大有裨益。 2、有能力但主見不足 這種學(xué)生大多是作為課題組的研發(fā)主力。 由于有能力，其往往具有勝任科研工作的基本素質(zhì)。但由于沒有足夠的主見，其只能完成被規(guī)劃好的工作。所以，其只能作為導(dǎo)師或者第一類學(xué)生的助手，負(fù)責(zé)完成具有較高技術(shù)難度的具體工作，而不能作為領(lǐng)導(dǎo)者與規(guī)劃者能動的參與課題組工作。 由于其掌握了高技術(shù)含量的技術(shù)與一線科研的經(jīng)驗，其也可以負(fù)擔(dān)對師弟師妹的基礎(chǔ)入門與技術(shù)指導(dǎo)工作，承擔(dān)起課題組助教的角色不成問題。 3、能力和主見都不足 這種學(xué)生科研能力往往不強。由于院校培養(yǎng)目標(biāo)的不同，其獨立精神也比較缺乏，嚴(yán)重依賴于上級研究員的指導(dǎo)，自主學(xué)習(xí)能力不強。 好在其沒有主見也相對聽話。所以，這種學(xué)生不能從事高技術(shù)性工作，只能負(fù)責(zé)一些低技術(shù)性的重復(fù)性勞動與課題組的日常勤務(wù)。 雖難堪大用，但好好引導(dǎo)，其也能盡職盡責(zé)的完成交托的任務(wù)，承擔(dān)起一個類似技術(shù)操作員的角色。 4、調(diào)皮不老實 這種學(xué)生最為可恨，自視甚高又百無一用，謊話連篇又信誓旦旦，能力不足使其無法從事高技術(shù)含量的工作，主見死硬又導(dǎo)致其不聽指揮。 總之，就是“想干的干不了，能干的不想干”。導(dǎo)師看著這類學(xué)生真心是如坐針氈，有苦難言[3]。 說了這么多，我們想總結(jié)的是： 沒有研究生導(dǎo)師會不喜歡聰明的學(xué)生，能獨立做出東西的學(xué)生。但是很多研究生導(dǎo)師更喜歡那些知道自己能力不足卻愿意為之付出精力又很努力的學(xué)生。而這一切的前提是，你沒有放棄你愿意學(xué)習(xí)并且努力的心。 當(dāng)然，最重要的還是你在課題上是否真的做了些切實的工作，你在科研過程中是否強化了你的思維方式，而不是看導(dǎo)師對你是否偏愛。 正如古詩有云： 汝日三醒汝身， 為碩懶而不用功乎？ 為博研而不深入乎？ 導(dǎo)師尚樂乎？ |
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