教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 

“你靜靜的離去，一步一步孤獨(dú)的背影，多想伴著你，告訴你我其實(shí)多么的愛你。。。。。。”一首《懂你》，唱出了多少兒女對(duì)父母的深情。是啊，父母是一部大書，年輕的兒女們常讀不懂，直到他們真正長大重新打開它時(shí)，才發(fā)現(xiàn)父母那顆真誠的愛心。今天，讓我們走進(jìn)朱自清先生的《背影》，一同感受“背影”所表現(xiàn)的人間至愛。

二、自讀課文，積累詞句，感知文本，把握情節(jié)。

1、知道學(xué)生閱讀課后讀讀寫寫。

2、文章寫了哪些情節(jié)？

3、文章寫了這些情節(jié)，起到什么作用？

學(xué)生聆聽，回憶關(guān)于父親、關(guān)于父親和自己的美好與不美好時(shí)光

說說你的父親與你的故事

學(xué)生閱讀，思考：

學(xué)生閱讀，并練習(xí)

學(xué)生展示、交流：

學(xué)生思考：

展示：父愛的偉大，無微不至。

讓學(xué)生關(guān)注父親，理解、體會(huì)父愛。

分享親情的美好，把美好帶給所有人。

使學(xué)生可以整體把握文章主要內(nèi)容：

文章開頭，寫回憶背影；接著寫祖母去世，我回家奔喪；父親差使交卸，禍不單行。之后父親送我去車站、上車、為我買橘，此時(shí)看到父親的背影，不禁潸然淚下。接著寫父子分別是，又看到父親的背影，再次流淚。文章最后介紹讀父親來信，想起父親的背影，不禁流淚。

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

三、先用自己喜歡的方式有感情地朗讀課文（注意：語速、語調(diào)、節(jié)奏和感情），然后根據(jù)自己對(duì)文意的感知將空白處填寫完整。

這是一個(gè)（       ）的背影。   

預(yù)設(shè)：難忘、孤獨(dú)、慈愛……

四、研讀文本，重點(diǎn)賞析

（一）文中四寫“背影”，請(qǐng)找出相關(guān)語句，有感情的朗讀，并根據(jù)文意分別在四處“背影”前加上一個(gè)詞語，體會(huì)四次背影在文中的不同作用？

（二）作者重點(diǎn)刻畫的是哪一次背影？說說為什么感人？

 1、聯(lián)系課文家境慘淡，禍不單行的境況。

2、重點(diǎn)品讀第六段。

學(xué)生分組圈點(diǎn)勾畫出對(duì)父親肖像、動(dòng)作描寫的語句，針對(duì)語段描寫提出問題，然后師生共同交流。

3、學(xué)生抓出關(guān)鍵動(dòng)詞，模仿爬月臺(tái)的動(dòng)作，體會(huì)父親為兒子買橘的艱難

4、欣賞視頻短片“望父買橘”。

5、有感情的朗讀文段。

教師活動(dòng)

學(xué)生快速閱讀，找出語句，有感情地閱讀，并說明人物當(dāng)時(shí)的情感態(tài)度

一寫背影——難忘背影(點(diǎn)題設(shè)懸，奠定基調(diào))

二寫背影——描繪背影(重筆渲染，凸顯真情)

三寫背影——離別背影(遠(yuǎn)望背影，依依惜別)

四寫背影——思念背影(照應(yīng)前文，深化主題)

預(yù)設(shè)：

ａ、父親的穿戴黑色、深青色

（家境慘淡，心情憂傷）

ｂ、走路的姿勢(shì)   蹣跚地走

（年齡大，腿腳不便）

ｃ、爬月臺(tái)時(shí)的動(dòng)作   慢慢探、攀、縮、傾

（行動(dòng)不便，步履艱難）

學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)這一教學(xué)環(huán)節(jié)，旨在引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)后鞏固積累重要詞語，在初步感知課文內(nèi)容后學(xué)會(huì)概括文意，同時(shí)為本節(jié)課學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備

問題設(shè)計(jì)是為了幫學(xué)生理清本文線索與結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)并概括四次背影的不同作用，通過讀“背影”句，為品讀體驗(yàn)背影奠定感情基調(diào)。

此教學(xué)環(huán)節(jié)是本堂課的重點(diǎn)，在整體感知課文之后，選擇這里作為切入點(diǎn)，有利于通過充分的品讀賞析人物的肖像、動(dòng)作等，在分組合作交流過程中體驗(yàn)最樸實(shí)最真摯的親情，加上爬月臺(tái)動(dòng)作的模仿、視頻短片的欣賞，進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境，在此讓學(xué)生有感情的再讀語段，讓背影的再現(xiàn)催人淚下

設(shè)計(jì)意圖

（三） 本文語言樸素簡潔，但飽含深情。

1、文中有幾處對(duì)父親語言的描寫，找出來讀讀，體會(huì)樸實(shí)而簡潔的語言所表達(dá)的深情。

2、讀讀文中“我”的四次流淚句，你能理解概括出作者的感情嗎？

（四）再讀首尾，凸顯主旨

1、學(xué)生再次深情的齊讀文章首尾段；

2、引導(dǎo)學(xué)生再談對(duì)“背影”的感受，加深體會(huì)課文所飽含的父子深情——這是一個(gè)（難忘的、蹣跚的、離別的、令人懷念的、讓人感激的……）背影。

四、情感體驗(yàn)，延伸交流

同學(xué)們，一個(gè)“背影”，讓我們感動(dòng)，讓我們難忘，也讓作者讀懂了父愛。你讀懂了你們的父母親嗎？或許你一次次的感動(dòng)過父母對(duì)你的愛，或許在父母面前也任性過，誤解了父母的愛，請(qǐng)用“爸（媽），我想對(duì)您說”開頭，與同學(xué)交流一下，體驗(yàn)親情。

教師小結(jié)：一個(gè)“背影”，讓人難忘，它抒寫了一份父子真情；一首“懂你”，令人回味，它唱出了兒女心聲。是啊，面對(duì)父母靜靜的離去，一步一步孤獨(dú)的背影，做兒女的多想伴著，告訴父母我們兒女其實(shí)多么的愛他們啊，因?yàn)檫@是人間最珍貴的親情。

 “事已如此，不必難過，好在天無絕人之路！”這是面對(duì)慘淡家境時(shí)的父親對(duì)兒子的勸慰，也體現(xiàn)了他的剛強(qiáng)與樂觀的性格。其余四句話都是父親送兒子上車過程中說的話，簡短而樸實(shí)，對(duì)兒子的關(guān)懷無微不至，憐愛之情溢于言表。

面對(duì)慘淡家境的流淚

——悲傷之淚

面對(duì)蹣跚背影的流淚

——感激之淚

面對(duì)背影遠(yuǎn)離的流淚

——惜別之淚

面對(duì)父親來信的流淚

——懷念之淚

   對(duì)樸實(shí)的語言賞析是本文教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，樸實(shí)而簡潔的語言表達(dá)了父子深情是本文的一大特點(diǎn)，通過反復(fù)讀、品，字里行間蘊(yùn)含的人間至愛令人感動(dòng)

對(duì)文本重點(diǎn)語句語段的品讀后，學(xué)生再次通過文章首尾段的朗讀及對(duì)背影全面理解的訴說，父親難忘的背影永遠(yuǎn)定格在父子情深里，讓人回味不已，凸顯了文章主題

此教學(xué)環(huán)節(jié)是對(duì)文本的拓展，也是適時(shí)對(duì)學(xué)生情感價(jià)值觀的熏陶，通過聯(lián)系學(xué)生家庭的生活實(shí)際再一次創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行情感交流體驗(yàn)，在交流中分享愛的收獲

板書設(shè)計(jì)：           背  影    

 朱自清

難忘背影

描繪背影 ---------背影-------線索-----------父子情深

離別背影

思念背影

教學(xué)反思：

 1、通過對(duì)文本的品讀創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境：文中四寫背影的語句、望父買橘的語段及學(xué)生抓住關(guān)鍵動(dòng)詞的模仿表演、“我”的四次流淚句及父親幾句簡短而樸實(shí)的語言，找出了這些關(guān)鍵語句語段，通過有感情的讀一讀、品一品、仿一仿，較好的實(shí)現(xiàn)了教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。

2、通過情感體驗(yàn)與交流創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境：由文本品讀拓展到以“爸爸（媽媽），我想對(duì)您說”開頭，說說自己的故事，讓學(xué)生在情感交流中分享了情感，體驗(yàn)了真情。

我認(rèn)為：在創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)過程中，學(xué)生的主體性發(fā)揮還不夠充分，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本的品讀體驗(yàn)還不是十分到位，這可能就是本節(jié)課的不足之處。