首先我要說的就是，別把【說文明】理解得太窄了。

一個(gè)是寫作對象的【窄】。有個(gè)孩子寫他書桌上的臺燈……那除非這盞臺燈包含著一些高科技，或者可以穿透到歷史，要不然一盞普通的臺燈，并不是很有價(jià)值的【說明文寫作對象】。

另一個(gè)是寫作角度、內(nèi)容的【窄】。很多孩子都只寫自己眼睛看到的內(nèi)容，比如就是寫一盞臺燈的外觀；或?qū)懸恍┖艹Ｒ?guī)的內(nèi)容，比如一盞臺燈的使用步驟（并沒有什么特殊步驟）。

我有兩個(gè)學(xué)生都寫了樂器，一個(gè)寫架子鼓、一個(gè)寫大提琴，都是他們正在學(xué)習(xí)和演奏的樂器，這是個(gè)不錯的選題。但是一開始他們給出的內(nèi)容也是比較普通的，比如大提琴的尺寸、形狀。

其實(shí)上述兩個(gè)問題，寫作對象和寫作角度、內(nèi)容，都是同一個(gè)問題，就是【什么值得寫】。這也是孩子們在寫作時(shí)最容易犯難的問題，這一次講不完，未來還會再接著講。

不同的文類，有不同的【什么值得寫】，記事的文章、寫人的文章跟說明性的文章，落點(diǎn)就不一樣。不過追根溯源的話，又會發(fā)現(xiàn)有一點(diǎn)是共通的，那就是要【建立讀者意識】。

什么意思呢？今天我只講【說明文】。寫這類文章時(shí)，就要去思考：什么是讀者想知道的。因?yàn)樗^【說明文】，就是把一些你知道、而讀者可能不知道的內(nèi)容，“說明”出來。

比如在寫作對象的選擇上：

每位讀者家里應(yīng)該都有臺燈，這是ta已經(jīng)知道的，沒有必要再讀你的文章（除非你介紹一種新型臺燈）；但并不是每位讀者都了解架子鼓、大提琴，把它們介紹出來，對讀者就有價(jià)值。

比如在寫作角度、內(nèi)容的選擇上：

大提琴的外觀，讀者都能自己看到，這對ta來說并不是什么新信息，也沒有必要通過閱讀你的文章來了解；所以你就要想，有哪些內(nèi)容是你作為大提琴演奏者了解、而普通讀者不了解的？

這就是【讀者意識】。你不能只站在自己的角度，而是要轉(zhuǎn)到讀者的角度去想一想：哪些信息對他來說是新鮮的，是他會想要了解的，把它們寫出來，你的文章對讀者就有價(jià)值。

那你可能會說：

? 如果我的讀者是專業(yè)人士呢？那你就更要努力思考了，對專業(yè)人士來說，哪些是他們已經(jīng)了解的，完全沒必要寫；你要盡力去挖掘他們還不知道、且有價(jià)值的內(nèi)容。

這也是【讀者意識】的一部分，就是你要很明確你的文章主要是寫給誰看的，心里有一個(gè)目標(biāo)讀者的大概畫像，然后為ta提供價(jià)值。

? 如果讀者感興趣的內(nèi)容，我不是那么的了解呢？

首先，最好當(dāng)然是在選擇寫作對象的時(shí)候，選自己真正了解的，比如拉大提琴的孩子選擇介紹大提琴，愛昆蟲的孩子選擇介紹昆蟲，喜歡觀星的孩子選擇介紹星空，等等。

但是有可能會遇到，拉大提琴的孩子對大提琴的了解，比普通人略多一些，但并不很充分。為什么呢？因?yàn)槠綍r(shí)都沒有留意。我的學(xué)生說，其實(shí)大提琴老師講到過不少內(nèi)容，就是之前沒太在意。

啊，到了要寫文章的時(shí)候，才知道那些內(nèi)容都是很有價(jià)值的。

但已經(jīng)臨到了要寫的時(shí)候了，怎么辦呢？臨時(shí)抱佛腳唄！在寫作上，這是完全可以，并且很有必要的，那就是【查閱資料】。

前面不是說到，不要只寫眼前的內(nèi)容嗎？那么怎么擴(kuò)展呢？除了平時(shí)的積累——比如老師講到的時(shí)候要留心，比如平時(shí)就可以多參閱一些相關(guān)的書和內(nèi)容；此外在寫作之前，要有個(gè)【收集資料】的過程。

我一直在說寫作要切分步驟，而第一步必須是【收集資料】，而且資料要盡可能地多收集一些。最主要的資料來源，就是閱讀，通過書本獲取資料；其次現(xiàn)在還可以借助搜索引擎；此外還有一個(gè)途徑，就是訪問，比如臨時(shí)抱佛腳去訪問大提琴老師，詢問關(guān)于大提琴的內(nèi)容。

而在【收集資料】的過程中，有一點(diǎn)我必須要提醒，那就是要【分清事實(shí)與觀點(diǎn)】。這一條我一直在強(qiáng)調(diào)，但是發(fā)現(xiàn)大家都很難建立這個(gè)意識。比如在收集資料的過程中，怎么樣才叫分清了事實(shí)和觀點(diǎn)？

就是你把資料中的【事實(shí)】部分拿出來放在一起，作為接下來自己寫作的基礎(chǔ)，等下要自己對這些【事實(shí)】進(jìn)行研究，比如分類整理、比如找到各類事實(shí)之間的邏輯關(guān)聯(lián)，找到有疑問的地方，等等。

而對于資料中的【觀點(diǎn)】部分，則要另外放一堆。不要把它們跟你自己的思考混為一談——那是別人的思考，用來開拓思路可以，等你自己思考完了，用別人的相似觀點(diǎn)來印證也可以，但就是不能直接用。

啊，這一部分其實(shí)已經(jīng)說得比較深了。

把【什么值得寫】，也就是選擇寫作對象和寫作角度、內(nèi)容的問題講清楚了以后，我們再來講【應(yīng)該怎么寫】。

首先，大家一定要糾正過來的是：【說明文】不能用記事、寫人的路數(shù)來寫。有個(gè)家長問我：孩子的文章好像沒有什么“感情”？這就是方向性錯誤，【說明文】的重點(diǎn)是理性和邏輯。

? 要理順邏輯、搭建好結(jié)構(gòu)。這是最根本的。

最近我看到一個(gè)孩子的文章，選材是講“會捕食昆蟲的植物”，哎，很有意思。但他很好玩的，一開始說我要介紹“三種”典型，結(jié)果寫著寫著，可能是發(fā)現(xiàn)篇幅太大了，只寫了兩種，然后回過頭，把那個(gè)“三”字最上面的一橫給涂掉了，變成了“兩種”。

樂死我了！但這里面有個(gè)什么問題？就是在寫作之前，并沒有全局地、整體性地去考慮文章的結(jié)構(gòu)如何安排。這不就是我也是反復(fù)在強(qiáng)調(diào)的，分步寫作中的【搭建結(jié)構(gòu)】嘛！

收集好所有要寫的素材之后，就得進(jìn)行篩選，把結(jié)構(gòu)搭建出來：

① 哪些內(nèi)容要放到一起寫（哪怕它們來自不同的資料來源）

② 先寫什么，再寫什么，之后寫什么……以及這些段落之間的邏輯關(guān)系是怎樣，為什么要這樣排列它們的先后順序

③ 哪些內(nèi)容要多寫一些，哪些簡單寫，文章從整體而言如何布局

這些問題在寫之前都要思考清楚，而不是像踩西瓜皮那樣，滑到哪里算哪里。比如，針對上述學(xué)生的文章，寫3種植物、跟寫2種植物，其實(shí)應(yīng)該采用的結(jié)構(gòu)方法是不一樣的。

如果只寫2種的話，我會建議他，一邊寫一邊要對這兩種植物進(jìn)行一些比較，找出它們的相似之處，以及它們之間的差異。

而寫3種、或者更多呢？就要選擇側(cè)重點(diǎn)，比如重點(diǎn)考察此類植物有哪幾種不同的捕食策略，這些策略的必備條件是什么、效果如何、局限性在哪里，等等。

? 要建立探究意識，或者說問題意識。這個(gè)比較難。

比如我上面舉例的，“會捕食昆蟲的植物”，我估計(jì)大部分學(xué)生就跟我看到的那樣，說我現(xiàn)在要介紹2種、或者3種，然后就挨個(gè)兒寫，把資料匯編起來，就結(jié)束了。很“平”。

但你看我前面所談的角度呢？是帶著好奇心的，有疑問、有探究方向的?！菊f明文】也得有自己的核心和主線啊！

再比如對大提琴，我可能會想：大提琴是怎么出現(xiàn)的？是先有小提琴還是先有大提琴？大提琴跟其他幾種提琴有什么差別？它在演出的時(shí)候可能會扮演哪些的角色？為什么它適合扮演這些角色？……等等。

如果沒有方向，那么關(guān)于大提琴的內(nèi)容實(shí)際上太多了，寫一本書都未必能都講完，對不對？那么如果是寫單篇文章，我們就要縮小話題范圍，聚焦在某一個(gè)有價(jià)值的小問題上，把它介紹透徹。

? 要用清晰、明確的語言來寫。這是大家出問題很多的地方。

很多孩子其實(shí)還帶著學(xué)校語文老師教的痕跡，習(xí)慣性地就去“形容”所寫的對象，這是很別扭的（寫其他類型文章其實(shí)也別扭）。

寫【說明文】的時(shí)候，第一要務(wù)不是寫得“漂亮”，而是寫得“清晰”，要讓讀者在讀完這篇文章以后，真的有所收獲：之前不了解的，現(xiàn)在了解了；之前模糊的，現(xiàn)在清楚了。

所以【說明文】的語言需要以邏輯作為支撐，要呈現(xiàn)的是【事實(shí)】。那么，你可能會問：

① 難道就不能、或者不需要用修辭手法了嗎？可以用啊，不過我唯一建議使用的是【類比】，而且唯一建議使用類比的情況是寫到對讀者來說比較陌生的內(nèi)容時(shí)，用讀者熟悉的內(nèi)容做類比，來幫助理解。

不要為了修辭而修辭，不要為了類比而類比。你所用的一切寫作方法，都是要【為寫作目標(biāo)服務(wù)】的。而在【說明文】寫作中，你的目標(biāo)就是要讓讀者獲得有價(jià)值的新信息。

② 難道就不能談個(gè)人感受和思考了嗎？可以談啊，但是這并非【說明文】的重點(diǎn)。所以首先，在篇幅上就要控制；其次，所有的感受和思考（思考為主）都要基于【事實(shí)】去生發(fā)出來。

事實(shí)上，最有價(jià)值的【說明文】，都是包含著作者自己的獨(dú)特思考的，但是這種思考未必會通過“直接發(fā)議論”呈現(xiàn)出來。你選擇怎樣的問題進(jìn)行探究，你如何安排文章的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)，你從哪些不同的角度去談到你的寫作對象，等等這些，都在呈現(xiàn)出你的【思考】。

其實(shí)我覺得，增加了【說明文】這個(gè)文類，真是太好了！它非常有助于我們改正古老的寫作教學(xué)中的許多弊端。

今天只是大略地介紹了一些思考和寫作的基礎(chǔ)與前提，未來我會考慮分更細(xì)的門類，介紹各種【說明文】的具體寫法。