布萊恩·施密特是現(xiàn)任澳大利亞國(guó)立大學(xué)校長(zhǎng)，2011年諾貝爾物理獎(jiǎng)得主。

布萊恩·施密特：大學(xué)將教學(xué)與科研分隔將阻礙卓越表現(xiàn)

作為一名大學(xué)領(lǐng)導(dǎo)，我有很多事需要擔(dān)心，排在前列的是神圣的洪堡式大學(xué)模式遭到威脅。洪堡式大學(xué)模式強(qiáng)調(diào)，教學(xué)和研究應(yīng)該并重。如今，一所大學(xué)強(qiáng)大的標(biāo)志是，學(xué)生和學(xué)生的體驗(yàn)越來(lái)越遭到忽視，而偉大的研究則占據(jù)了中心位置。

我擔(dān)心的是，一些大學(xué)為了提高研究排名，正在公開操縱員工隊(duì)伍，將全體員工轉(zhuǎn)換角色，只讓他們從事教學(xué)工作，打破高等教育和研究之間的聯(lián)系。這是極端短視的做法。

這些大學(xué)將教學(xué)和研究人員隔離起來(lái)，它們捍衛(wèi)這一政策的理由將會(huì)是——發(fā)揮看似合理的比較優(yōu)勢(shì)：讓最好的教師專注于教學(xué)，讓最好的研究者專注于研究。但是，在某些情況下，教職員工被指派承擔(dān)大量教學(xué)任務(wù)，不是因?yàn)樗麄兊慕虒W(xué)能力有多么出色，而是因?yàn)樗麄冊(cè)谘芯恐斜憩F(xiàn)不佳。

這種做法會(huì)帶來(lái)嚴(yán)重后果。許多下一代學(xué)生的教師可能是偉大的教育家，但卻無(wú)法創(chuàng)造新知識(shí)。隨著下一代學(xué)生成為再下一代人的老師，大學(xué)教學(xué)將更加脫離知識(shí)的前沿。

未來(lái)的學(xué)生可能會(huì)問(wèn)：“如果我的老師不是一名活躍的研究者，那么我上大學(xué)的意義何在？”到那時(shí)，大學(xué)將會(huì)發(fā)現(xiàn)自身是多么依賴教學(xué)和研究的結(jié)合。

世界需要多樣化的高等教育機(jī)構(gòu)，而不僅僅是大學(xué)，從而為不斷增長(zhǎng)的世界人口提供高質(zhì)量的教育。社會(huì)還需要擴(kuò)大高質(zhì)量基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究的數(shù)量，以及知道如何與新興知識(shí)互動(dòng)以促進(jìn)繁榮的領(lǐng)導(dǎo)者。大學(xué)的獨(dú)一無(wú)二之處在于，它能將研究和教學(xué)緊密結(jié)合起來(lái)。

無(wú)論如何定義世界上最偉大的大學(xué)，這些大學(xué)都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，即它們的本科課程需求量最大。它們不把學(xué)生當(dāng)成商品，相反，他們?yōu)槊總€(gè)學(xué)生都投入了大量的資源，聚集了一群非常能力非凡的未來(lái)領(lǐng)導(dǎo)者，向他們的導(dǎo)師學(xué)習(xí)，以及同學(xué)之間相互學(xué)習(xí)。關(guān)注學(xué)生不是利他主義行為，而是建立大學(xué)聲譽(yù)的基礎(chǔ)。

澳大利亞大學(xué)的普遍趨勢(shì)是擴(kuò)大招生規(guī)模，而我們宣布，澳大利亞國(guó)立大學(xué)將與這一趨勢(shì)背道而馳，轉(zhuǎn)而努力提供卓越的學(xué)生體驗(yàn)。我們決定將學(xué)生規(guī)?？刂圃谝欢ǚ秶鷥?nèi)，也就是只招收大約9500名本科生和規(guī)模相當(dāng)?shù)难芯可?。這就需要做出一個(gè)艱難的財(cái)務(wù)選擇：到目前為止，澳大利亞大學(xué)增加收入的最簡(jiǎn)單的方法就是招收學(xué)生。

然而，根據(jù)我們的計(jì)算，限制我們的學(xué)生人數(shù)，將有助于學(xué)校達(dá)到正確的平衡。我們的學(xué)生將從最好的研究人員那里接受到最好的教育。我們的研究范圍很廣，我們的學(xué)生了解他們的老師——這些老師有充足的資源和時(shí)間，讓學(xué)生接觸全球研究的前沿。這意味著我們的學(xué)生不會(huì)迷失在人群中，而是人類群體的一部分，這使得他們能夠了解不同的同學(xué)群體。

這聽起來(lái)像是澳大利亞國(guó)立大學(xué)正在回到過(guò)去某個(gè)時(shí)代，但事實(shí)正好相反。我們正試圖重新定義現(xiàn)代研究型大學(xué)。我們的教授知道，他們不必教很多課程，但是他們一旦教的時(shí)候，就會(huì)教得很好。這一做法意味著采納我的同事、諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)獲得者卡爾·威曼(Carl Wieman)等人的發(fā)現(xiàn)，即學(xué)生只有在積極學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)習(xí)效果才會(huì)最好。

我們很幸運(yùn)，因?yàn)榘拇罄麃唶?guó)立大學(xué)已經(jīng)吸引了一批世界上最好的學(xué)生——我們的責(zé)任是，盡可能創(chuàng)造一種豐富的體驗(yàn)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出我們的課程范圍。我們的抱負(fù)是，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)生活在校園里，共同構(gòu)造一個(gè)智力豐富的環(huán)境，這個(gè)環(huán)境能將他們的思維延伸到他們自己所學(xué)的學(xué)科之外。

作為一所肩負(fù)全球使命的國(guó)立大學(xué)，澳大利亞國(guó)立大學(xué)有責(zé)任確保我們的社區(qū)能夠反映整個(gè)社會(huì)的面貌，因此我們改變了招生方式。從今年開始，我們將為澳大利亞每所學(xué)校的優(yōu)秀學(xué)生提供名額，并將慈善工作的重點(diǎn)放在為來(lái)自世界各地的人才提供獎(jiǎng)學(xué)金上。

以學(xué)生為重點(diǎn)，意味著校園里到處都是充滿熱情、積極投入的學(xué)生，我們的學(xué)者也能夠在這里開展研究，并思考、解釋和剖析研究。

與所有變革一樣，我們的轉(zhuǎn)型仍在進(jìn)行中，我們正在尋找世界最佳實(shí)踐和領(lǐng)導(dǎo)力來(lái)幫助我們實(shí)現(xiàn)成功轉(zhuǎn)型。但是我們很清楚，偉大的研究人員在偉大的環(huán)境中提供的偉大教育不能通過(guò)大眾化途徑來(lái)實(shí)現(xiàn)。