最課堂 |走向深度學(xué)習(xí)的三個路徑

張福濤lu70kpm9 2019-11-04

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走向深度學(xué)習(xí)的三個路徑

褚清源

再次關(guān)注“深度學(xué)習(xí)”這個話題，是因為在做了大量課堂觀察之后，我們發(fā)現(xiàn)淺表學(xué)習(xí)和假性學(xué)習(xí)依然大量存在，深度學(xué)習(xí)的具體路徑尚未明確，基本樣態(tài)尚未呈現(xiàn)。

課堂改革的重要拐點，就是教師的課堂教學(xué)是否促進(jìn)了學(xué)生核心素養(yǎng)的提升，而具備核心素養(yǎng)的學(xué)生，一定具備解決問題的能力，一定是“有力量的學(xué)生”。課堂上，教師要實現(xiàn)核心素養(yǎng)的教學(xué)轉(zhuǎn)化必然要關(guān)注項目學(xué)習(xí)、單元學(xué)習(xí)、主題學(xué)習(xí)、綜合學(xué)習(xí)，讓學(xué)生完整地學(xué)、可見地學(xué)、深度地學(xué)。有專家認(rèn)為，深度學(xué)習(xí)包含學(xué)習(xí)動機的深度、學(xué)習(xí)內(nèi)容的深度、學(xué)習(xí)參與的深度、學(xué)習(xí)方法的深度、學(xué)習(xí)結(jié)果的深度。

那么，如何走向深度學(xué)習(xí)？當(dāng)前，我們可以關(guān)注以下三點：

一是學(xué)習(xí)本身是需要學(xué)習(xí)的。學(xué)校里最需要建設(shè)的課程首先是“學(xué)習(xí)學(xué)課程”。學(xué)生并不是一坐在教室里就會學(xué)習(xí)的，教師要給學(xué)生具體的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)支架、思維工具等。這個課程的建設(shè)者不只是教師、校長、專家，還有一個重要的參與者——學(xué)生。學(xué)校里只有讓學(xué)生首先學(xué)會學(xué)習(xí)，其他課程的學(xué)習(xí)才可能有效落地。1996年，國際21世紀(jì)教育委員會向聯(lián)合國教科文組織提交了一份報告《教育——財富蘊藏其中》，被世界各國普遍認(rèn)可，核心觀點就是提出了教育的四大支柱，即學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做事、學(xué)會共處、學(xué)會做人，后來又增加了學(xué)會改變。所以，課堂改革走進(jìn)深水區(qū)，要從以學(xué)習(xí)者為中心走向以“學(xué)習(xí)”為中心，在“學(xué)會學(xué)習(xí)”的基礎(chǔ)上才可能走向深度學(xué)習(xí)。

二是檢索和規(guī)避假性學(xué)習(xí)、淺表性學(xué)習(xí)、重復(fù)性學(xué)習(xí)。有人說，課堂學(xué)習(xí)需要“打假”，學(xué)困生的假性學(xué)習(xí)，中等生的淺表性學(xué)習(xí)，優(yōu)等生的重復(fù)性學(xué)習(xí)，都在阻礙著深度學(xué)習(xí)的發(fā)生。深度學(xué)習(xí)的深度是學(xué)生主體的深度，是自我的深度，因為沒有人能替代另一個人的學(xué)習(xí)。但是，課堂上學(xué)生是否在學(xué)習(xí)狀態(tài)，是否能更多地減少和規(guī)避假性學(xué)習(xí)、淺表性學(xué)習(xí)，決定著學(xué)習(xí)的效果。那么，如何規(guī)避假性學(xué)習(xí)、淺表性學(xué)習(xí)、重復(fù)性學(xué)習(xí)？教師可以從關(guān)注具體的學(xué)情開始，這里有四條路徑：課前做學(xué)情調(diào)查、課中做學(xué)情觀察、課尾做學(xué)情收集、課后做學(xué)生訪談。

三是走出“單向度”的深度學(xué)習(xí)觀。通常人們理解深度學(xué)習(xí)時，會將其鎖定在思維的深度上。南京師范大學(xué)教授吳永軍提出了全視角深度學(xué)習(xí)觀。他認(rèn)為，深度學(xué)習(xí)是一種整體的學(xué)習(xí)狀態(tài)，是學(xué)習(xí)者全身心投入的過程，既是一個大腦內(nèi)部信息加工的過程，也是一個充滿著情感、意志、精神、興趣等全面參與的過程。這一觀點告訴我們，深度學(xué)習(xí)不只是大腦參與的思維層面的學(xué)習(xí)，不只是從低階思維到高階思維的學(xué)習(xí)，還是動機、心靈、情感、態(tài)度、意志全面參與的心腦合一的學(xué)習(xí)。

走向深度學(xué)習(xí)是一個不斷漸進(jìn)的過程，但首先需要走出誤區(qū)、走出學(xué)習(xí)錯覺、走出低層認(rèn)知。

（作者系中國教師報現(xiàn)代課堂周刊主編）