最近熱播的《少年的你》，因校園霸凌題材而備受矚目，引起很多人的熱議。校園凌霸是一個(gè)世界難題，也一直存在著，似乎每當(dāng)發(fā)生一些校園事件后，悲痛的人后悔莫及，”不相關(guān)“的人吐槽一番，沒(méi)多久就恢復(fù)了日常的秩序與模式，只是這樣令人遺憾的事情仍在經(jīng)常發(fā)生。

在亞洲家庭治療大會(huì)中，日本著名家庭治療師田村毅老師說(shuō)：“所有的校園凌霸都是家庭出了問(wèn)題。” 其實(shí)，不僅家庭是一個(gè)系統(tǒng)，系統(tǒng)中每個(gè)人都影響著另外一個(gè)人，而且社會(huì)也是一個(gè)大的系統(tǒng)，人們因此而互相影響，沒(méi)有一個(gè)人可以置身其外。

影片中陳念的同學(xué)不堪忍受欺凌選擇自殺，陳念因一個(gè)悲傷的動(dòng)作而開(kāi)始成為新的被欺凌的目標(biāo)。她的座位被潑了湯汁，她在放學(xué)路上被打······校園凌霸多起因一些小事，而欺凌者在某種程度也是家庭的受害者，她們被家人冷漠對(duì)待，因此壓抑的情緒一觸即發(fā)，他們被家人羞辱和暴力對(duì)待，因此只會(huì)以暴力解決問(wèn)題，欺凌者從沒(méi)有被好好關(guān)懷，他們的內(nèi)心孤獨(dú)、憤怒、恐懼和冷漠。

陳念一個(gè)人生活，媽媽長(zhǎng)期在外打工，被債主常常逼迫，一個(gè)少年在這樣艱難的環(huán)境中充滿委屈、恐懼和痛苦。所以她很沒(méi)有安全感，不喜歡社交，這也許是她唯一可以保護(hù)自己的方式，用堅(jiān)硬的外殼包裹著自己，但還是引來(lái)同樣是家庭受害者的一些同學(xué)的羞辱。

有著幾近相似家庭背景的小北在社會(huì)最底層努力生存，經(jīng)常被打也打人，因一次偶然的相遇，小北開(kāi)始像影子般保護(hù)陳念，一段時(shí)間陳念可以安心的學(xué)習(xí)和生活，對(duì)她來(lái)說(shuō)，安全是最大的幸福。她希望可以考到北京的大學(xué)，走出去開(kāi)始新生活。她說(shuō)：“我們生活在陰溝里，但仍有人仰望星空。”

陳念鼓起勇氣報(bào)警，當(dāng)欺凌者被停學(xué)，其中一個(gè)同學(xué)的母親跪下請(qǐng)求學(xué)校不要停學(xué)，父親開(kāi)始粗暴的打孩子，老師被免職，陳念開(kāi)始質(zhì)疑和自責(zé)，也許她想要的只是獲得安全的學(xué)習(xí)環(huán)境，但并不知道對(duì)方以同樣受傷害的方式來(lái)姑息，她在自責(zé)，亦或失望。

欺凌者和被欺凌者，大多是因其家庭的問(wèn)題，他們需要的是給予家庭的幫助和孩子心理指導(dǎo)，而不僅是懲罰或放棄。很多家庭因父母關(guān)系的不和或是家庭生活的艱難，帶給孩子很多心靈的創(chuàng)傷，也許面對(duì)真實(shí)的困境，學(xué)校甚至社會(huì)都是無(wú)力的，然而我們不能讓孩子來(lái)承擔(dān)這么艱難的后果，雖然不能幫助他們改變現(xiàn)實(shí)，但仍可以帶給他們應(yīng)對(duì)困境的希望和關(guān)懷。

據(jù)社會(huì)相關(guān)部門調(diào)查，被欺凌者并沒(méi)有特定的特質(zhì)，他們需要被教會(huì)如何面對(duì)欺凌，如何和父母及學(xué)校取得幫助，家庭與學(xué)校對(duì)此怎樣合作，少年這樣一個(gè)特殊的成長(zhǎng)時(shí)期，心靈敏感而豐富，自尊感極易受外界影響，自我認(rèn)同不穩(wěn)定，家庭便是他們安全長(zhǎng)大的港灣，父母是他們的朋友更是向?qū)А?/p>

并不是所有學(xué)生被欺負(fù)都上升為校園凌霸，我們需要客觀面對(duì)。當(dāng)學(xué)生互相玩耍時(shí)被推倒，或因打鬧受了輕傷等，有些父母非常憤怒投訴學(xué)校發(fā)生校園凌霸，其實(shí)一方面，父母沒(méi)有了解真實(shí)情況就幫孩子去解決，孩子當(dāng)下的感受是自己沒(méi)有能力去處理，也同時(shí)失去了成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。另一方面，被戴上“霸道”標(biāo)簽的孩子也會(huì)被父母打罵或懲罰，這并不能真正幫助孩子學(xué)會(huì)處理沖突，而是讓他們把壓抑的痛苦轉(zhuǎn)變?yōu)槿蘸竺鎸?duì)同樣沖突時(shí)更多的憤怒情緒。

有一次，我家少年的手臂連續(xù)三天被深深劃了幾道鋼筆狀的劃痕，我忍住心疼、擔(dān)心和氣憤，問(wèn)了少年真實(shí)的情況后，平靜的問(wèn)他是否需要我?guī)椭?，他在連續(xù)幾次都被劃傷手后接受我的幫助。我平和地和老師溝通了事情的經(jīng)過(guò)，并把受傷的照片給老師，建議老師不要懲罰或當(dāng)同學(xué)的面批評(píng)學(xué)生，后來(lái)，老師說(shuō)把這位同學(xué)叫到辦公室，關(guān)注了他的家庭情況和近期的情緒，并教育了孩子。從那之后，我家少年沒(méi)有再被劃傷過(guò)。

同時(shí)我也不斷的幫助他提升自信和溝通能力，并經(jīng)常關(guān)注他的情緒及身體和皮膚，我沒(méi)有去定義這是校園凌霸，教會(huì)孩子保護(hù)自己的同時(shí)仍相信他人的友善。

父母的愛(ài)是孩子行走的力量和真善美的能量。