——來自一位中職老教師的內(nèi)心獨(dú)白

原創(chuàng)作者|富曉紅

不知怎地，每天起來對(duì)于去學(xué)校上班這件事總是內(nèi)心有著抗拒和掙扎。老師辭職的新聞不斷爆出，而我只是想想而已，卻不敢行動(dòng)。因?yàn)榭斓健爸烀钡哪挲g了，離退休似乎已經(jīng)不遠(yuǎn)，而孩子正值需要用錢的時(shí)候，似乎不允許我這么“瀟灑”地“揮揮手，不帶走一片云彩”地離開學(xué)校，更不允許我“任性”地完全按內(nèi)心行走。于是大腦與心的博弈天天在演繹；理智和情感的沖突時(shí)時(shí)浮現(xiàn)。

一腔熱血無處使

我們學(xué)校是中職學(xué)校，學(xué)生都是經(jīng)過層層篩選之后不得已才進(jìn)來的。他們的臉上大都流露出怨恨和不滿，眼神里全是滿不在乎。

都說無知者勇猛，他們很多時(shí)候真的是非常勇猛的。在他們眼里沒有任何人和事是值得他們有敬畏之心的。

中職學(xué)校的學(xué)生有一個(gè)共同的特征就是行為習(xí)慣偏差：做事三分鐘熱度；沒有自己堅(jiān)定的信念，隨波逐流；思想的巨人，行動(dòng)的矮子；自控能力很弱。

曾經(jīng)有一位教育家說過：中職教師是最大的慈善家。我覺得這句話真的一點(diǎn)不為過，而是非常妥帖地折射出中職教師的處境。

在中國(guó)的中職學(xué)校任教，不但需要老師有過硬的本事和專業(yè)技能，而且更一定需要足夠的愛心和耐心。

即便你講得自己都感動(dòng)了，眼睛里含著熱淚，心中充滿對(duì)這些學(xué)生的疼惜心情，但是他們依然站在那里無動(dòng)于衷：全身上下動(dòng)個(gè)不停，眼睛里全是嬉笑或譏笑，渾身上下散發(fā)著一個(gè)信息：老師，我不要聽，快點(diǎn)下課，我好玩手機(jī)。

一腔熱血攔腰截?cái)?，你覺得無處釋放。有力無處使的感覺是很難受的，就像身體的瘀堵，非常不爽。

沒有升學(xué)率的地方各種關(guān)系更復(fù)雜

高中之前從來不知道學(xué)生的分?jǐn)?shù)是掌握在老師手里的，小學(xué)講升學(xué)率，初中比中考分?jǐn)?shù)，高中比高考分?jǐn)?shù)。在統(tǒng)考和中考以及高考面前，分?jǐn)?shù)是決定一個(gè)學(xué)生進(jìn)哪個(gè)學(xué)校的殺手锏，一點(diǎn)也做不了假。分?jǐn)?shù)是最高的權(quán)威，差半分都不行。

一切用分?jǐn)?shù)說話的學(xué)校在我看來反而簡(jiǎn)單，老師靠教學(xué)本領(lǐng)、學(xué)生的成績(jī)說話，來不得半點(diǎn)虛假。話說的再好聽，學(xué)生的成績(jī)上不去，家長(zhǎng)就要找你算賬，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也要找你談話，你的績(jī)效獎(jiǎng)也會(huì)因此受到影響。所以老師們都忙著怎么提高學(xué)生的成績(jī)而絞盡腦汁，沒有空暇時(shí)間來搞人或整人。

師生之間也很單純，在成績(jī)至上的小學(xué)、初中、高中，學(xué)生自己心里也很明白，成績(jī)好，自然討老師喜歡；成績(jī)不好，老師見了自然會(huì)頭痛。

但在中職學(xué)校，學(xué)生的分?jǐn)?shù)突然之間不再成為重要標(biāo)志，因?yàn)榇蠹叶际亲x書讀不出的人，一幫不要讀書的人聚在一起會(huì)怎么樣？大家可以想象一下。經(jīng)常聽到一些初中的老師講，班里有幾位學(xué)生不要讀書，成績(jī)差，紀(jì)律差，又不聽老師話。班上有幾位這樣的“差生”，班主任就覺得痛苦不堪，希望這些學(xué)生可以一夜之間成為優(yōu)秀生，或者索性憑空消失算了，一了百了 。

每個(gè)班的“差生”集中起來，放在一個(gè)班，想象一下這樣的班級(jí)如何上課？而我們中職學(xué)校的老師天天面對(duì)的正是被中考篩選下來的“差生”。所以以學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)來考核學(xué)生肯定是不合理的。學(xué)校于是非常人性化地想出一個(gè)考核學(xué)生的方法：學(xué)生的成績(jī)由50%的平時(shí)分加上50%的考試分組成。

如此一來，水分就太多了，學(xué)生也明白。老師之間的關(guān)系也變得十分微妙。班主任希望任課老師給自己喜歡的學(xué)生分?jǐn)?shù)高一些，學(xué)生也覺得這個(gè)分?jǐn)?shù)掌握在班主任手里。于是對(duì)任課老師肆無忌憚，或者采用社會(huì)上的一套，對(duì)任課老師“拍拍馬屁”，要個(gè)好分?jǐn)?shù)得了。至于上課嘛，隨心情：心情好，就聽；心情不好就不聽，更有甚者，頂撞老師，謾罵老師也不是個(gè)例。

而在這個(gè)不求升學(xué)率，不顯示真本事的地方，人際關(guān)系似乎成了唯一奏效的良藥。領(lǐng)導(dǎo)喜歡的一定只是聽話的“關(guān)系戶”。沒有什么可以考量：分?jǐn)?shù)可以作假，班主任的引導(dǎo)可以隨自己意愿，學(xué)生的評(píng)價(jià)更是沒有是非黑白。

如此一來，不僅老師之間關(guān)系復(fù)雜，師生之間關(guān)系也復(fù)雜。學(xué)校，最后的一片凈土，其實(shí)早已淤泥斑斑。

中職學(xué)生其實(shí)也是“受害者”

其實(shí)只要我們有一點(diǎn)愛心，都知道中職學(xué)生其實(shí)也是“受害者”。我們學(xué)校曾經(jīng)做過一個(gè)調(diào)查：70%的學(xué)生來自單親家庭，絕大部分學(xué)生的父母都來自社會(huì)的底層。

心理學(xué)上說，孩子的問題都是家長(zhǎng)的問題，“問題孩子”的背后一定有一個(gè)“問題家庭”；但是家庭治療里卻說，父母其實(shí)也是家庭的受害者。其實(shí)我更傾向于后者，因?yàn)榧彝グǜ改负秃⒆?。不能把所有的?zé)任歸于父母，孩子本身其實(shí)也是有責(zé)任的。父母和孩子很多時(shí)候是互相影響互相循環(huán)的關(guān)系。家庭出現(xiàn)問題，孩子和父母可能都是“受害者?！?/p>

中職學(xué)生的父母一般文化層次比較低，社會(huì)地位也相對(duì)低一些，他們自己身上帶有很多的不滿和怨懟，也沒有更好的建議給與孩子，更沒有能力管教孩子，所以問題就會(huì)多一些。而在一個(gè)充滿抱怨和不滿的家庭出來的孩子本身就不會(huì)有感恩之心，相反他們身上往往也帶著原生家庭留給他們的不滿和負(fù)能量，對(duì)人和事充滿怨恨和不滿。一位著名的心理學(xué)家說過一句非常經(jīng)典的話：我無法相信一輩子都失敗無能的父母能向孩子給出什么好的建議。

就像從來沒上班的家庭主婦無法向職場(chǎng)上的子女給出有效的建議；從來沒有看過世界的父母無法向孩子描述世界各地的風(fēng)情；自己沒有經(jīng)歷過刻苦學(xué)習(xí)、高考的緊張和焦慮，又如何懂得孩子高考前的緊張和擔(dān)心？當(dāng)然做人大過一切，也有個(gè)別家長(zhǎng)自己文化層次不高，但人品過硬，一樣可以養(yǎng)育出出色的孩子，那是另當(dāng)別論。

我曾經(jīng)任教的一個(gè)班級(jí)，班上幾乎超過一半的學(xué)生都來自離異家庭，其實(shí)離異本身對(duì)孩子的傷害不會(huì)太大，但是父母離異之后不管孩子，或者在孩子面前互相攻擊對(duì)方那才是對(duì)孩子最大的傷害。有一位男生對(duì)我說：“富老師，我爸一直不管我的，把我扔在奶奶家，他自己找了個(gè)女人，天天住在那個(gè)女人的家里不回來?！?/p>

我聽了十分揪心，覺得這位學(xué)生好可憐，說話間，好幾位學(xué)生湊上來，紛紛說道：“我爸也是，”“我媽也是?！?/p>

我看著這些才十六、七歲的學(xué)生，一張張布滿愁容還夾帶著稚嫩的臉，心如刀割一樣疼。

這些學(xué)生除了是家里的“受害者”，也曾經(jīng)是學(xué)校的“受害者”，初中最講究中考升學(xué)率，而他們往往是被學(xué)校被老師放棄了的學(xué)生。由于他們都是被貼上“差生”的標(biāo)簽，所以他們自己也這么認(rèn)為自己，基本有些自暴自棄。由此他們對(duì)老師自然也是充滿怨恨和恐懼的。

面對(duì)心中積滿怨恨和不滿的學(xué)生，偶爾的一句話也會(huì)引爆他們。說實(shí)話，在中職學(xué)校上課，想不動(dòng)氣確實(shí)是一個(gè)漫長(zhǎng)的修煉過程。如果有一天我們國(guó)家的中職學(xué)校不再是層層篩選下來的學(xué)生，而是自己選擇來學(xué)習(xí)技能的學(xué)生，那么有可能我們中職學(xué)校的老師的未來會(huì)變得光明起來。期待著這一天早日到來。

寄語：愿所有的老師都被善待

相信很多人在年輕的時(shí)候都被這首詩感動(dòng)過：生命誠(chéng)可貴，愛情價(jià)更高，若為自由故，兩者皆可拋。人到中年的我們，恰恰是最不自由的，肩上的責(zé)任讓我們有時(shí)候活得憋屈。

曾經(jīng)也意氣風(fēng)發(fā)過，曾經(jīng)也芳華鮮亮過，曾經(jīng)也毫不畏懼過，曾經(jīng)也有“不為三斗米而折腰”的骨氣和士氣，如今在家庭責(zé)任的重壓下終于也學(xué)會(huì)了忍耐和折腰，這樣的變化不知是喜還是憂？但不管怎樣，希望所有的老師都被善待；希望所有的老師都將不再憋屈地活著；所有的老師都在自己的崗位上活出燦爛的自己：實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，為自己、為學(xué)生、為教育、為社會(huì)作出自己最大的貢獻(xiàn)。

作者介紹：

富曉紅，少兒心理咨詢師、《校長(zhǎng)傳媒》專欄撰稿人、國(guó)家級(jí)形體教練、瑜伽教練、高級(jí)形體禮儀指導(dǎo)師，從事教學(xué)23年來積累了大量教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，每一次的教學(xué)都是一次實(shí)踐，如何和學(xué)生溝通，如何說話，選擇什么時(shí)機(jī)說話，都成了不斷研究的課題。終極目標(biāo)就是幫助自己和更多的家長(zhǎng)和學(xué)生走上更幸福的路。

本文為富曉紅老師原創(chuàng)投稿，“富曉紅的幸福家園-（ID：fuxiaohong5166）”亦發(fā)布