最近我和我的朋友小學老師聊天，我問，小學老師教些什么呢？為什么很多學生小學六年了不能讀懂一篇文章，不能根據(jù)一個題目寫一篇作文。

      這位小學語文老師馬上不讓了，這能怪小學老師嗎？我們以前學習，考試80分就是優(yōu)秀了，不及格也會有，那時，我們沒有壓力，真正的學習只是那一兩年，現(xiàn)在的孩子不是這樣，白天上課，晚上輔導，雙休日全部進輔導班，語文老師布置學生做大試卷，各種練習，一路排開，每一個孩子都要考高分，不然家長不讓，馬上投訴老師，讓老師不敢?guī)W生讀書，基礎知識的學習死盤至少分數(shù)上好看，而且很多老師只帶一年，下一年不知是不是自己帶這個班還茫然不知，所以誰想學生的成績在自己的手中砸了。

      還有一種可能就是學生不想寫，一逼也就寫出來了。

      我問：“小學不是不考試嗎？”

      誰說不考，現(xiàn)在都考了，為了分數(shù)，不得不布置試卷去做，我還好很多，沒有做那些作業(yè)，讓學生沉入題海戰(zhàn)術，我只讓學生做閱讀理解里的題目。有的老師把任務推給家長，如果家長不輔導，學生不會，怪家長沒有檢查，批改，所以每個學生分數(shù)基本都在90分以上。

       原來我明白了，學生之所以厭學，尤其到了初中高中，老師上課講課，學生也在講，可能因為學得太多了，考的太多了，唯獨沒有人在意他們的存在，他們的發(fā)言，他們的感受。也可能他們的自控能力差。

      由此我在想，我們能不能讓學習變成一種自覺，變成一種喜歡，一種書海遨游的暢快呢。我們小學能不能五年，初中兩年，高中兩年，想學習的可以留級，可以繼續(xù)參加考試，然后讓學生自主選擇專業(yè)，自主選擇學校，自主攻克難關，自主選擇就業(yè)，如果學生喜歡這個專業(yè)的時候，他學習應該快樂一點，至少不會如此痛苦。那些喜歡學習的人，讓他們走入他們的科研基地，真正的去論文，真正的去探討。

       社會上，不管什么專業(yè)或者職業(yè)都應該平等，都有養(yǎng)老和醫(yī)療保險，當生活有了保障的時候，就不會有這么多學生擠上升學的獨木橋，而不顧身心是否健康的發(fā)展，不顧孩子是否能夠承受考試的壓力，不會讓那么多學生為了學習，放棄自己所有的快樂和愛好，甚至因為沒有考上學校而走上輕生，因為沒有別的選擇而讓花季年齡香消玉殞。

      當孩子們承受了這么大的學習壓力的時候，學習成為一種無止境的題海的比拼，成為一分都要拼盡全力的抗爭，我們能不能把學習放開，小學、初中、高中的學生只要合格就行了，可以用ABC幾個等級，讓這些合格的學生都有夢想，都有未來，不去過早的給他們定位，過早的喪失學習的自信，過早的掉進追求分數(shù)的泥淖，這樣是否能夠挽救一些孩子討厭學習，當我們把我們的優(yōu)秀學生捧出來的時候，是多少沒有得到重視的孩子的犧牲和成全換來的。這樣的教育是我們想要的嗎，是我們的目標嗎？這么多不合格產(chǎn)品怎么辦呢？

      現(xiàn)在是時候反思我們的教育的時候，反思我們的教育是要對得起社會，培養(yǎng)多一些優(yōu)生，還是培養(yǎng)熱愛學習，熱愛生活，有夢想，有希望的未來人才呢？教育已經(jīng)被成績綁架，被物質暴利時代裹挾，被家長操縱，成為各種名正言順的對孩子的要求和欺騙。教育界的名利相爭，亂象環(huán)生，教師的職稱評定和績效工資飽受詬病，家長的威逼利誘，已經(jīng)讓孩子們無所適從，他們能安心的學習嗎？家長聽說哪個老師好，馬上輔導班已經(jīng)報上了，不管孩子愿意不愿意。老師聽說上級檢查了，全校開始排練，現(xiàn)身說教。家長聽說某個老師有了瑕疵，馬上電話到教育局，要求換老師，誰給的權利，誰動了教育的奶酪。

      國家也越來越重視教育，社會也對教育抱有非常大的希望，教育的路該何去何從，是不是應該面對的實際問題，而不是只看我們的優(yōu)秀學生，我們的成功人士，我們的精英，我們的天才學生，那些普通人呢？是否是個零存在。難道這些普通人就不是將來的棟梁，就不是未來的精英。

      試想，如果一個好學校一個班只能考上十幾個人，或者只有幾個人，如果一個社會把精力和資源全部投入到這些優(yōu)秀學生的身上，那么沒有考上學校的大部分學生該如何自居呢？我覺得不如早點讓他們畢業(yè)，學習技術，成為一個有用的人，至少不讓他們作出過多的陪襯。我們再回過頭來，看那些學習好的學生，是不是有機會就出國了，出國了就不回來了。是不是更在乎穩(wěn)定的收入，在意收入的多少。

      當我們認為我們的教育沒有問題的時候，我覺得好像還有很多問題值得討論。