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文章純屬原創(chuàng)，版權(quán)歸本作者所有，歡迎個(gè)人轉(zhuǎn)發(fā)分享。 在'期望效應(yīng)'被提出來(lái)后，便非常廣泛地被用于孩子的教育，甚至有人稱期望效應(yīng)為神奇的魔法，認(rèn)為它能讓孩子'重生'，從里到外改變自己。 期望效應(yīng)是源于古希臘一個(gè)美麗的傳說(shuō)。
美國(guó)哈佛大學(xué)教授羅森林塔爾等人也曾經(jīng)關(guān)于期待效應(yīng)的進(jìn)行一系列研究，實(shí)驗(yàn)證明，學(xué)生的智力發(fā)展與老師對(duì)其關(guān)注程度成正比關(guān)系。 在認(rèn)識(shí)到期待效應(yīng)的好處后，很多家長(zhǎng)都爭(zhēng)先著在自己孩子身上試驗(yàn)，希望自己的孩子也能夠在這個(gè)期望效應(yīng)'重獲新生'，獲得清華北大等名校的錄取通知書。 但是，并不是每個(gè)人都能夠成功的，在這幾年，這個(gè)'神奇的魔法'也開始失靈。家長(zhǎng)的過(guò)度期望給孩子造成過(guò)大的壓力等新聞漸漸被爆出來(lái)，人們又開始懷疑起期望效應(yīng)，認(rèn)為它根本就違背了教育孩子的問(wèn)題。 期望效應(yīng)對(duì)孩子的教育有著很大的作用，只是有些家長(zhǎng)過(guò)度追求效果，而走進(jìn)了誤區(qū)。那期望效應(yīng)在孩子的教育上有起到什么積極的作用呢？ 期望效應(yīng)在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中有積極的作用
在美國(guó)貧民窟曾發(fā)生過(guò)這樣一件事情：貧民窟小學(xué)的校長(zhǎng)為了鼓勵(lì)孩子，準(zhǔn)備給孩子們進(jìn)行一次演講。 在演講結(jié)束后，校長(zhǎng)讓孩子們一個(gè)一個(gè)上臺(tái)，給他們看手相，期間校長(zhǎng)注意到了班里最調(diào)皮的小男孩，在為他看完手相之后，校長(zhǎng)說(shuō)了一句話，引得哄堂大笑，他對(duì)孩子說(shuō)'只要你肯努力，你以后肯定能成為讓人景仰的長(zhǎng)官'。 于大家的反應(yīng)不同，小男孩并沒(méi)有認(rèn)為校長(zhǎng)是在開他玩笑，反而把這句話牢牢記在心理，并不斷地朝著這個(gè)目標(biāo)努力，終于，在小男孩的50歲生日，他成功競(jìng)選上了州長(zhǎng)，成為美國(guó)首位黑人州長(zhǎng)。 別人的期望和鼓勵(lì)，有時(shí)候能成為我們不斷努力的目標(biāo)、學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
有一些孩子在別人對(duì)他產(chǎn)生期望后，他會(huì)認(rèn)為這是對(duì)他本人的肯定，并在大家的認(rèn)可中，昂首挺胸地一步步朝著目標(biāo)前進(jìn)。 像如果我們進(jìn)行一些新挑戰(zhàn)，如過(guò)鐵索橋的時(shí)候，有了別人的鼓勵(lì)'放心吧，你平時(shí)都很穩(wěn)的，我相信你'，我們會(huì)增加信心，從而促進(jìn)自己成功。 但如果你只是一個(gè)人一直在那里心驚膽戰(zhàn)，想著等會(huì)可能會(huì)掉下去，這兩種是非常不一樣的體驗(yàn)和效果的。 期望效應(yīng)如果使用得好的話，是能讓孩子快速成長(zhǎng)的，但是在使用這個(gè)技巧時(shí)，很多家長(zhǎng)都會(huì)過(guò)度追求速度和效果，而踩進(jìn)了誤區(qū)中，導(dǎo)致期望效應(yīng)失效。 期望效應(yīng)在實(shí)現(xiàn)中存在這三個(gè)誤區(qū)
很多家長(zhǎng)在使用這個(gè)期望時(shí)，會(huì)給孩子太大的期望，導(dǎo)致孩子不堪重負(fù)。 17年達(dá)州的一個(gè)高考生自殺引起了社會(huì)大眾的反思，剛高考完本應(yīng)該放松瀟灑，但是達(dá)州的小斯卻選擇離開這世界，并在遺書中寫到父親才是真正的兇手。 在小斯讀高中的時(shí)候，父母的期待伴隨著壓力與日俱增，第一次月考考了全校73名，卻在母親的'才73啊'中變得'不值錢'。這樣的期待和壓力在小斯高考結(jié)束后達(dá)到最高點(diǎn)，成為壓垮小斯的最致命點(diǎn)。 過(guò)分的期望，會(huì)讓孩子的發(fā)展適得其反。
期望效應(yīng)其實(shí)就只是內(nèi)心的渴望和想法，并不能讓它一定要成為現(xiàn)實(shí)。 在教育孩子的過(guò)程中，很多家長(zhǎng)都是念著對(duì)孩子有什么期望，隨后自然而然把它當(dāng)作是以后會(huì)實(shí)現(xiàn)的事情。 把期望認(rèn)為是一定會(huì)實(shí)現(xiàn)的事情，在孩子最后達(dá)不到這個(gè)目標(biāo)后，家長(zhǎng)便會(huì)大發(fā)雷霆，責(zé)備孩子不夠努力，是扶不起的阿斗。 久而久之，孩子在這種環(huán)境底下，壓力會(huì)越大，而且對(duì)自己失去信心。
很多家長(zhǎng)在通過(guò)期望效應(yīng)鼓勵(lì)孩子后，就覺得這是需要靠孩子自覺努力的，但事實(shí)上，這個(gè)就像打戰(zhàn)，需要?jiǎng)e人不斷的鼓勵(lì)引導(dǎo)，才能讓孩子繼續(xù)努力下去。 在期望實(shí)現(xiàn)的過(guò)程中，家長(zhǎng)需要多給孩子點(diǎn)肯定和鼓勵(lì)，而不是告訴孩子，'學(xué)習(xí)是你自己的事情，要靠自覺'，讓孩子知道有人陪著他一起努力進(jìn)步，才能促進(jìn)孩子繼續(xù)學(xué)習(xí)。 正確使用期望效應(yīng)要求我們這樣做
在表達(dá)我們對(duì)孩子的期望時(shí)，我們要以一種肯定的態(tài)度，暗示孩子'你是可以的'，來(lái)鼓勵(lì)他，幫助他建立自信心。 比如在孩子想要嘗試一種新挑戰(zhàn)時(shí)，我們可以和他說(shuō)'記得上一次上臺(tái)演講的時(shí)候，也出乎別人意料做得特別好。所以放心，不要太緊張，如果失敗了，我們也為了下一次積累了經(jīng)驗(yàn)，是非常棒的經(jīng)歷了'，在對(duì)孩子有所期待后，也告訴孩子，失敗了也沒(méi)關(guān)系，我們下次繼續(xù)努力。
期望，是建立在我們對(duì)孩子的了解情況上的。在對(duì)孩子提出期望時(shí)，我們首先要知道，要樹立什么樣的期望，這個(gè)期望要多高？多低？ 期望過(guò)高，學(xué)生達(dá)不到容易失落沮喪，期望過(guò)低，又會(huì)導(dǎo)致達(dá)不到激勵(lì)效果。 所以說(shuō)，期望的確定是非常重要的。我們總不能期望讓一個(gè)成績(jī)一直不及格的孩子，在一個(gè)月后考上清華北大吧？這樣的期望對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)是沒(méi)有意義的。 我們可以根據(jù)孩子的情況，因人而易，做出合理的期望，比如說(shuō)一個(gè)月數(shù)學(xué)提高5個(gè)名次，讓孩子看到努力的可能性。
成長(zhǎng)的道路上，誰(shuí)都不是一個(gè)人。 在我們提出對(duì)孩子的期望時(shí)，我們更應(yīng)該陪著孩子努力，不斷鼓勵(lì)和肯定他，讓孩子在努力的過(guò)程充滿信心，降低孤獨(dú)感和失落感。 如果孩子在'達(dá)到期望'的路途中出現(xiàn)失敗，他們經(jīng)常會(huì)認(rèn)為時(shí)自己的能力不足、自己沒(méi)有這方面的天賦，然后對(duì)自己失去信心，失去努力下午的動(dòng)力，這時(shí)候，我們就應(yīng)該幫助孩子正確歸因，從多個(gè)角度思考孩子失敗的原因，為孩子找到原因和方法，防止再出現(xiàn)重復(fù)的錯(cuò)誤。 期望效應(yīng)只是一種心理現(xiàn)象，在某種情況下，它能幫助孩子更加優(yōu)秀，如果說(shuō)，再使用期望效應(yīng)的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)它失靈了，那就要看看是不是你中了這三種誤區(qū)。 倘若我們能認(rèn)識(shí)并積極的使用它，相信我們的孩子是都能朝著我們的期望靠近！ 我是小A媽媽，也是4歲寶寶的媽媽，在養(yǎng)育和教育孩子過(guò)程中，遇到任何問(wèn)題可以來(lái)問(wèn)我，希望我的一點(diǎn)建議能有助你解決帶娃過(guò)程中的困惑與煩惱，讓我們的孩子能更好的成長(zhǎng)！ （圖片來(lái)源于網(wǎng)絡(luò)，若有侵權(quán)，請(qǐng)聯(lián)系刪除！） |
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