兒子在數(shù)學運算方面有些天分，讀幼兒園大班的時候已經(jīng)對50以內(nèi)的加減法比較熟悉了，對于用阿拉伯數(shù)字的表達的、比較直觀的數(shù)學題，可以不用手指的輔助直接算出答案。但如果把這些運算轉(zhuǎn)為用語言表達出來，往往他就比較容易繞暈。

比如：15+21=？類似這種數(shù)學表達式，他可以一下子就算出答案是36。

這道題改為語言文字表達是這樣的：小紅有15個蘋果，小明比小紅多21個蘋果，小明有多少個蘋果呀？

他也可以回答得出來：15個加21個，小明共有36個蘋果。

如果題目改為這樣：21-15=？他也馬上能計算出等于6。

那么這道題改為語言文字表述呢？小紅有21個蘋果，小紅比小明多15個蘋果，小明有多少個蘋果呀？

他還是回答：21個加15個，小明共有36個蘋果。

我糾正：不對哦，小紅比小明多15個蘋果，怎么是加呀？應(yīng)該是21-15才對呀。

他固執(zhí)的說：不，就是加，多就是加。

我終于聽出來了，問題就出在“多”和“加”、“少”和“減”，兒子很簡單的把“多”等同于“加”，把“少”等同于“減”，而忽略了兩者之間對比的對象。

對于一個5歲的孩子來說，或許一下子比較難理解“A比B多”和“B比A少”其實表達的是同樣的意思，也正面反映了他的語言理解能力有待進一步培養(yǎng)。

于是我變換花式的出了很多題目去和他練習、幫助他理解，這樣的練習持續(xù)了相當長的一段時間，兒子依然沒法完全弄懂。甚至我有時候感覺到，他為了迎合我會機靈的說出正確的答案，可他自己明明是一頭霧水的。

后來我終于慢慢摸索到了訣竅，要讓兒子理解這種對比的關(guān)系，需要先把一段話里面的關(guān)鍵詞像零件一樣拆解，一步一步弄明白。

“小紅比小明多”，這句話里面都有誰呀？

小紅、小明。

這里面是誰和誰比較呀？

小紅和小明比較。

這里是比較什么呀？

比較誰多。

那小紅多還是小明多呀？

小紅。

對啦。先弄清楚比較的對象都有誰，是誰與誰比較，比較些什么，這樣就容易理解啦。比如改為這樣“小明比小紅少”，這句話里面都有誰呀？

小明、小紅。

這里面是誰和誰比較呀？

小明和小紅比較。

這里是比較什么呀？

比較誰少。

那小明少還是小紅少呀？

小明。

好啦，小明少，那誰多呀？

小紅。

對了，你看，所以“小紅比小明多”和“小明比小紅少”都是說“小紅多，小明少“哦。

兒子眨巴著眼睛，高興的說：“我明白啦?！?/p>

我看著兒子高興的笑臉，不禁有種老懷安慰的感覺，深刻的覺得在孩子學習成長的過程中，數(shù)學運算能力與語言理解能力同等重要。

畢竟，人生不會像數(shù)學表達式一樣明明白白的列出來給你計算，還需要自己讀懂、理解生活的語言后，才能運用運算能力去解題。