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輔導(dǎo)作業(yè)一度成為了網(wǎng)絡(luò)的熱點(diǎn)，其中最主要的一個(gè)現(xiàn)象就是彼此之間的頻道不在一條線上。

尤其是家長(zhǎng)在輔導(dǎo)孩子寫作業(yè)的時(shí)候，孩子表現(xiàn)出了不耐煩的情緒。出現(xiàn)這樣的情況，我們就應(yīng)該認(rèn)真地反思了。

孩子聽不進(jìn)去，要分析原因，可能是他自身問題，也可能是家長(zhǎng)或周圍環(huán)境問題，總之輔導(dǎo)者要有耐心信心。

一、父母對(duì)孩子期望過高

往往是低年級(jí)中一二年級(jí)的孩子因?yàn)檎J(rèn)知能力的不足，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的缺失才需要父母的輔導(dǎo)。

然而不論是作為普通職員的父母，還是高材生父母，往往會(huì)因?yàn)楹⒆訋状尾粫?huì)，就認(rèn)為孩子沒有認(rèn)真學(xué)；

從而讓孩子自己覺得被冤枉了很委屈!如果經(jīng)常否認(rèn)孩子，就會(huì)讓孩子覺得自己什么都不會(huì)，不愿意也不想去聽父母的意見或者想法。

其實(shí)：一二年級(jí)的孩子，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)用正確的眼光去的看待他們，不能攀比更不能期望過高。

把孩子當(dāng)成孩子，把自己當(dāng)成孩子。多去肯定孩子的每一個(gè)小小進(jìn)步，孩子才有信心努力學(xué)習(xí)。

二、課堂知識(shí)沒吸收

由于低年級(jí)的孩子自控能力比較差，上課愛走神。所以經(jīng)常出現(xiàn)課堂的知識(shí)，下課就忘記。

但是父母或者老師對(duì)他有要求，孩子重復(fù)練習(xí)而吸收能力跟不上，就很容易讓孩子不耐煩。

我的個(gè)人意見是父母可以把輔導(dǎo)變成趣味游戲，增加輔導(dǎo)作業(yè)的趣味性。

比如我女兒小學(xué)一年級(jí)要求記錄和背誦的單詞，我都是寫在小卡片上面，我們一起用中文卡片找英文卡片，玩消消樂的游戲。

枯燥的長(zhǎng)時(shí)間練習(xí)，很容易消耗大人和孩子的耐心承受力，不光吸收不進(jìn)去，而且讓彼此都很疲倦。

三、父母沒給孩子制定規(guī)則

比孩子的作業(yè)是抄寫單詞，抄寫重復(fù)性的東西孩子就覺得很沒意思，表現(xiàn)出煩躁，不耐煩的心態(tài)。

重復(fù)的和復(fù)雜的作業(yè)是導(dǎo)致孩子不耐煩的根源，可以告訴孩子如果在半小時(shí)之內(nèi)寫完，可以獎(jiǎng)勵(lì)孩子玩英語(yǔ)單詞消消樂10分鐘。

親子游戲也做了，知識(shí)也學(xué)到了，對(duì)孩子的規(guī)則也制定了。

四、父母沒控制情緒

其實(shí)父母越是緊張激動(dòng)的情緒對(duì)待孩子，越容易讓孩子不耐煩。

這就跟彈簧力的作用力是一樣的，而且據(jù)心理學(xué)家研究，長(zhǎng)期處于父母暴力控制下的孩子，長(zhǎng)大了叛逆的可能性更大。

所以父母最應(yīng)該讓孩子感受家庭的溫暖和愛，只有這種氛圍下滋養(yǎng)的孩子，才不容易情緒不穩(wěn)定！