小 引：

中職生活作文教學(xué)是指在中職作文教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)研究和實(shí)踐，創(chuàng)設(shè)條件豐富學(xué)生的生活，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)寫(xiě)作，提高學(xué)生認(rèn)識(shí)生活，表現(xiàn)生活，表達(dá)思想、情感的能力。教師只有把握生活作文教學(xué)的教育理論、教學(xué)規(guī)律及策略，才能有效激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。當(dāng)今的中職語(yǔ)文作文課堂教學(xué)，學(xué)生們總是覺(jué)得無(wú)話可說(shuō)，假話、大話、空話、套話充斥在學(xué)生作文之中。要改變這種現(xiàn)狀，必須讓學(xué)生充分利用生活元素。

借助式(7), 可評(píng)估一個(gè)給定的有限差分格式是否傾向于產(chǎn)生偽波. 另外, 可調(diào)控線性格式的系數(shù), 使之滿足色散-耗散條件.

中職語(yǔ)文教學(xué)面臨多種困境，尤其是中職語(yǔ)文作文教學(xué)效果一直得不到顯著提高。大部分中職學(xué)生家長(zhǎng)不重視孩子的作文素養(yǎng)，加上學(xué)校注重提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能水平、積極鼓勵(lì)學(xué)生在各項(xiàng)比賽中獲獎(jiǎng)，使學(xué)生形成了“知識(shí)無(wú)用，學(xué)好技能才能有好發(fā)展”的錯(cuò)誤觀念。老師安于現(xiàn)狀，循規(guī)蹈矩而不積極主動(dòng)探究如何提高作文教學(xué)質(zhì)量、如何提升學(xué)生的作文水平，使中職語(yǔ)文作文教學(xué)工作一直沒(méi)有較大進(jìn)展。將生活元素滲透到中職語(yǔ)文作文教學(xué)工作中，能拉近學(xué)生與作文之間的距離，提升學(xué)生寫(xiě)作興趣，全面提高學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。如何將生活元素滲透到中職語(yǔ)文作文教學(xué)中，是提高中職語(yǔ)文教學(xué)工作質(zhì)量的關(guān)鍵因素之一。

一、讓“生活”走進(jìn)課堂

上專(zhuān)業(yè)課時(shí)精力充沛、上語(yǔ)文課時(shí)精神不佳是大部分中職生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。相較于專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)課堂更加沉悶、無(wú)趣，學(xué)生抵觸情緒自然會(huì)逐漸增強(qiáng)，最終影響學(xué)習(xí)成績(jī)。教師要敢于突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化課堂情景，讓“生活”真正走進(jìn)課堂。例如教授《情人節(jié)的玫瑰綻開(kāi)在教室里》一課時(shí)，提前讓學(xué)生收集生活中人們過(guò)情人節(jié)的方式，課前用彩帶、貼紙等裝飾教室，并與學(xué)生一起將課桌擺放如餐廳一樣；學(xué)生們根據(jù)收集到的資料，分組表演情人節(jié)在餐廳的約會(huì)方式。最后讓學(xué)生結(jié)合課本內(nèi)容和生活實(shí)際，以“玫瑰盛開(kāi)的情人節(jié)”為題進(jìn)行課后寫(xiě)作，引導(dǎo)學(xué)生將生活中觀察到的細(xì)節(jié)和課堂表演中的感想寫(xiě)入作文。

通過(guò)多元化的教學(xué)情景，將生活元素融入課堂教學(xué)中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在輕松有趣的學(xué)習(xí)氛圍中獲取知識(shí)，加深對(duì)知識(shí)的理解。通過(guò)課堂表演、辯論等形式，讓學(xué)生積極主動(dòng)收集生活中的相關(guān)素材，且學(xué)生在這種直觀的教學(xué)方式中，能夠更好地將自己所感所想寫(xiě)入作文中，進(jìn)而提高寫(xiě)作能力。

二、寫(xiě)作練習(xí)生活化

隨著社會(huì)不斷發(fā)展，學(xué)生們的娛樂(lè)方式更加豐富多彩，手機(jī)成為了大部分學(xué)生離不開(kāi)的生活工具。部分學(xué)生在平時(shí)生活中沉默寡言，在微信群聊中卻侃侃而談。所以中職語(yǔ)文作文教學(xué)應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時(shí)代潮流，通過(guò)微信將寫(xiě)作練習(xí)生活化。例如教師以班級(jí)為單位創(chuàng)建一個(gè)名為“七嘴八舌”的微信群，利用周末在群內(nèi)與學(xué)生討論社會(huì)熱點(diǎn)事件等，鼓勵(lì)學(xué)生大膽用文字表達(dá)自己的看法和感想?？稍谌簝?nèi)推送一些網(wǎng)站的相關(guān)視頻、微博上相關(guān)的文章或者網(wǎng)友創(chuàng)作的趣聞打油詩(shī)等，活躍群內(nèi)氣氛，激發(fā)學(xué)生發(fā)言欲望。在下一周布置寫(xiě)作任務(wù)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生回顧在群內(nèi)的發(fā)言，對(duì)觀點(diǎn)、看法進(jìn)行歸納總結(jié)，明確寫(xiě)作思路，自擬題目寫(xiě)作。

通過(guò)微信交流方式實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作練習(xí)生活化，能夠消除學(xué)生對(duì)寫(xiě)作教學(xué)的抵觸情緒，使其主動(dòng)參與到寫(xiě)作練習(xí)中。用微信作為師生溝通的橋梁，更容易拉近師生之間的距離，學(xué)生對(duì)老師的喜愛(ài)度上升，有利于作文教學(xué)工作的順利開(kāi)展。學(xué)生們?cè)谖⑿湃簝?nèi)暢所欲言，積極分享生活趣事，分享對(duì)時(shí)事的看法，實(shí)際上就是一種寫(xiě)作練習(xí)方式。這樣，老師布置相關(guān)內(nèi)容的寫(xiě)作任務(wù)時(shí)，學(xué)生就不會(huì)出現(xiàn)無(wú)從下手、無(wú)話可說(shuō)的狀況。

三、專(zhuān)業(yè)知識(shí)語(yǔ)文化

大部分中職生都是在某個(gè)方面特別突出或者對(duì)某個(gè)方面特別感興趣才會(huì)到中職學(xué)校就讀，專(zhuān)業(yè)知識(shí)已滲入到學(xué)生的生活中，他們對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理解程度和專(zhuān)注程度均優(yōu)于作文知識(shí)。教師要注意將相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)融入作文教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)知識(shí)語(yǔ)文化，將生活元素更好地滲透進(jìn)中職語(yǔ)文作文教學(xué)。例如對(duì)計(jì)算機(jī)班學(xué)生進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，需先在網(wǎng)上大量查閱人臉識(shí)別的相關(guān)資料，在課上通過(guò)小視頻或者PPT形式向?qū)W生展示，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)人臉識(shí)別中應(yīng)用到的計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行討論。最后讓學(xué)生對(duì)課上內(nèi)容歸納總結(jié)，以“人臉識(shí)別如何改變了生活”為題寫(xiě)作。又如對(duì)醫(yī)護(hù)班學(xué)生進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，可以在課堂上使用人體結(jié)構(gòu)圖讓學(xué)生分別介紹人體的器官及經(jīng)絡(luò)，通過(guò)知識(shí)競(jìng)賽的形式，進(jìn)行器官功能問(wèn)答比賽，并對(duì)答對(duì)問(wèn)題最多的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。最后以“體育鍛煉讓生活更美好”為題，結(jié)合課上討論的人體器官功能相關(guān)知識(shí)進(jìn)行寫(xiě)作。

通過(guò)專(zhuān)業(yè)知識(shí)與作文的緊密結(jié)合，讓學(xué)生充分發(fā)揮所長(zhǎng)，將自己熟悉的領(lǐng)域帶入不擅長(zhǎng)的作文寫(xiě)作當(dāng)中。中職語(yǔ)文作文教學(xué)融入專(zhuān)業(yè)知識(shí)，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度，有利于學(xué)生樹(shù)立寫(xiě)作自信心。這種形式不僅提升了教師的作文教學(xué)工作效率，還能夠讓學(xué)生通過(guò)寫(xiě)作檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身不足，加以學(xué)習(xí)強(qiáng)化，從而全方位提高綜合能力。

2015 年，Demaerschalk 等［51］以 AHA/ASA 指導(dǎo)原則和美國(guó)FDA治療建議為中心，結(jié)合臨床試驗(yàn)背景，專(zhuān)門(mén)對(duì)阿替普酶治療AIS的患者選擇條件進(jìn)行了系統(tǒng)詳細(xì)的分析討論，提示AIS溶栓治療的限制性條件在數(shù)據(jù)證明材料和實(shí)際排除率上都存在很大波動(dòng)性。Fugate等［55］分析認(rèn)為，這些限制性條件有些是絕對(duì)的，有些是相對(duì)的，其中很多可做出適當(dāng)調(diào)整。

中藥材屬于農(nóng)產(chǎn)品的一種，同樣受到市場(chǎng)采買(mǎi)價(jià)格的影響，若前一年中藥材質(zhì)量較差，企業(yè)收購(gòu)價(jià)格較低，會(huì)嚴(yán)重打擊農(nóng)戶的種植興致，導(dǎo)致第二年中藥材市場(chǎng)數(shù)量大幅度縮水，中藥材收購(gòu)價(jià)格被迫提高，會(huì)重新刺激農(nóng)戶種植中藥材，第三年中藥材數(shù)量上升，價(jià)格又開(kāi)始回落，且不同年度的降雨、光照都會(huì)影響中藥材數(shù)量和質(zhì)量，如此一來(lái)中藥材的價(jià)格常年處于波動(dòng)狀態(tài)，給企業(yè)的生產(chǎn)成本造成了一定的影響，提高了中藥材種植企業(yè)的發(fā)展風(fēng)險(xiǎn)。

俗話說(shuō)“藝術(shù)源于生活”，作文寫(xiě)作缺少了生活元素就如同沒(méi)有靈魂一般。面對(duì)中職語(yǔ)文作文教學(xué)的嚴(yán)峻形勢(shì)，教師應(yīng)該勇于探究提高學(xué)生寫(xiě)作水平、改善教學(xué)質(zhì)量的方法。要以生活元素作為媒介，讓“生活”全面走進(jìn)中職語(yǔ)文作文教學(xué)課堂，將寫(xiě)作練習(xí)生活化、將學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)語(yǔ)文化，讓生活元素在中職語(yǔ)文作文教學(xué)中全面滲透，最終從根本上提升學(xué)生的作文素養(yǎng)，提高作文教學(xué)質(zhì)量。