人們常說“言傳身教是教育孩子最有效的方法”，“教育孩子最有力的方法就是父母的行為”。

很多教育家也論述了言傳身教的意義和作用，比如：

孔子說過“其身正，不令則行；其身不正，雖令不從?！?/p>

蘇霍姆林斯基說：“每一瞬間，你看到孩子，也就看到了自己；你教育孩子，也就是教育自己，并檢驗(yàn)自己的人格。我們當(dāng)父母的對了，孩子自然就對了?！?/p>

“言傳”就是用語言講解、傳授；“身教”則是以行動示范，“言傳身教”就是既用言語來教導(dǎo)，又用行動來示范。

言傳身教在孩子的成長過程中有著積極的作用，但有時“言傳身教”不如“不教”。

有這樣一個故事：許多國家的孩子們在一起玩沙。

其中一個外國孩子用小鏟子往漏斗里裝，他的母親只是微笑著看著孩子的一舉一動，讓孩子自個兒嘗試動手，并時常鼓勵著：“你真會想辦法，媽媽相信你！”

而中國母親看見孩子笨手笨腳的模樣，就迫不及待地說：“來，讓媽媽教你，別瞎忙！請你把漏斗對準(zhǔn)瓶子口，再把沙子灌下去?！倍笠话逡谎鄣刂笇?dǎo)著自己的孩子如何操作。

從這一故事中，我們能發(fā)現(xiàn)中外家長在教育孩子上的差異，外國家長喜歡讓孩子自己探索，喜歡陪伴孩子，而中國家長更喜歡用語言講解、傳授，以行動示范，即言傳身教，甚至包辦代替。

這個故事反映了中外兩種不同的教育觀念和教育方式。

外國媽媽看起來什么也沒做，但是她的方式更有利于孩子的發(fā)展。

她讓孩子自己玩，自由探索，自己實(shí)踐，這種完全由孩子自己做主的做法，更有利于孩子興趣的激發(fā)和自主性的發(fā)展。

因?yàn)楹⒆诱J(rèn)識外界事物，最初是通過直接感知、親身體驗(yàn)和實(shí)際操作三種方式。

孩子在自個兒嘗試的動手實(shí)踐活動中，盡管笨手笨腳，卻找到了將“沙子”裝進(jìn)“漏斗”的方法，這比直接告訴他把“沙子裝進(jìn)漏斗”的效果更好。

這和美國著名教育家杜威提出了“做中學(xué)”是一脈相承的。

杜威認(rèn)為兒童應(yīng)該從生活中學(xué)習(xí)，在做中去學(xué)習(xí)，認(rèn)為教育中永遠(yuǎn)成功的教育方法就是“給孩子一些事情去做，不是給他們一些東西去學(xué)”。

另外，媽媽在旁邊看著孩子“玩沙子”，并時常鼓勵孩子“你真會想辦法，媽媽相信你！”

這意味著信任孩子的能力，相信孩子能想到解決問題的辦法，這種信任能給孩子帶來放松和堅(jiān)定的感覺，體驗(yàn)內(nèi)心的自信和快樂，能夠激發(fā)孩子的內(nèi)在力量，也是孩子實(shí)現(xiàn)自我價值的動力。

同時，讓孩子嘗試找到“把沙子裝進(jìn)漏斗”的方法，讓孩子自己解決問題，既可以激發(fā)孩子對事物的探究興趣，也可以培養(yǎng)孩子的動手能力。

而中國媽媽看見孩子笨手笨腳的模樣，就迫不及待地對孩子說“請你把漏斗對準(zhǔn)瓶子口，再把沙子灌下去”，這種“言傳身教”的做法，會讓孩子失去探索事物的興趣和能力。

媽媽用語言來教導(dǎo)和行動來示范，孩子只是簡單的、機(jī)械的模仿，被動的參與其中，沒有經(jīng)過自己的思考和探索，是被動學(xué)習(xí)過程，吸收率太低，學(xué)習(xí)的效果也不會好。

美國學(xué)者、著名的學(xué)習(xí)專家愛德加·戴爾提出的“學(xué)習(xí)金字塔”的理論，能很好地解釋為何這里的“言傳身教”效果不好。

愛德加·戴爾認(rèn)為：學(xué)習(xí)的方式會影響學(xué)習(xí)的平均留存率，聽講、演示的學(xué)習(xí)方式的學(xué)習(xí)平均留存率是5％、30％，而實(shí)踐的留存率是75％。

所以，孩子只有通過自己的思考和實(shí)踐，才更容易內(nèi)化成自己的東西，這個過程也有利于孩子體驗(yàn)到自己的價值，從而提高自信心。

媽媽看見孩子笨手笨腳的，就對孩子說：“來。讓媽媽教你，別瞎忙！”這意味著對孩子根本不信任，認(rèn)為他沒有這種解決問題的能力。

這給了孩子一種暗示“我不行”“做不好”。

這對孩子是一種打擊，會讓孩子變得自卑。

在這里“言傳身教”真的是不如“不教”。

作為父母應(yīng)該明白：最好的教育就是無所作為的教育，孩子看不到教育的發(fā)生，卻實(shí)實(shí)在在地影響著他們的心靈，幫助他們發(fā)揮了潛能，這才是天底下最好的教育。