作為一個剛帶完一年級的小朋友的班主任兼語文老師，對于幼升小，我之前已經(jīng)分析了拼音有沒有必要提前學(xué)，不了解的朋友可以翻到的之前那篇《小學(xué)之前，真的有必要提前學(xué)拼音嗎？》。

那么對于提前學(xué)拼音，我既不支持也不反對，抱著既來之，則安之的想法，幼兒園如果有教，提前接觸一下也是沒有問題的，如果幼兒園沒有教，也沒必要去故意提前學(xué)，上小學(xué)后，跟著老師的步伐即可。

那么對于識字，我卻是報肯定的態(tài)度的。

看看我們班學(xué)霸黃梓麒，在剛剛上一年級的時候，同學(xué)們都要依靠父母進(jìn)行親子閱讀時，他已經(jīng)可以自己整本書整本書地閱讀了，閱讀速度也越來越快。

因?yàn)殚喿x無阻礙，讀起來毫不費(fèi)力，所以閱讀興趣也很濃厚。

每天上課也看，下課也看，每天就可以看到他一個人坐在座位上大快朵頤地看書。

所以他的閱讀量可以說是全班第一，知識面也超級廣。

天呀，這不就是我兒子六六的理想狀態(tài)？我多么期盼有一天，他能夠自主閱讀，這樣就再也不用我每天在學(xué)校里嗓子用盡后還需要回家給他一本一本地讀，這樣就可以有時間能夠做自己的事了。

你看你的，我看我的，互不打擾，歲月靜好。想到這，我都在偷著樂了。

所以，沖著這一點(diǎn)，我也會讓他提前識字。

這時，有人提出質(zhì)疑了，提前識字了，孩子會不會上課就不認(rèn)真了呢？

其實(shí)孩子在幼兒園前的識字很淺顯的，只是僅僅認(rèn)識這個字，但是小學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容就豐富多了，學(xué)結(jié)構(gòu)，多種識字方法的融會貫通，字在不同詞語中的讀法（多音字，輕聲之類的）等等，所以孩子會重新再認(rèn)識一遍這個字，自然內(nèi)容對他們來說有一定的新鮮度。

就像很多電影電視劇的翻拍，每個老師教的肯定不一樣，就像翻拍的各個版本的電影電視劇，我們不還是愿意貢獻(xiàn)電影票和收視率？

此外，我通過對孩子的研究發(fā)現(xiàn)，上課認(rèn)真與否和有沒有提前學(xué)真沒有什么關(guān)系。我找了班上十個上課最認(rèn)真的孩子和最不認(rèn)真的孩子，以拼音作為調(diào)查對象，詢問他們有沒有學(xué)過拼音，然而結(jié)果卻很驚人，學(xué)過和沒學(xué)過的基本上比例一致。

而且隨著時間的不斷推移，到了二年級，十個最不認(rèn)真的孩子除了有一兩個因?yàn)榉N種原因（例如長大了，例如一直在課堂上受老師的肯定）上課認(rèn)真多了，其余的孩子基本上和一年級一致。

最認(rèn)真的這幾個孩子從未變過，一如既往的認(rèn)真，無論是他們學(xué)過了拼音，還是提前認(rèn)了字。

所以說，孩子上課認(rèn)真與否，其實(shí)更大取決于這個孩子。取決于他的專注力，取決于他對課程的感興趣程度。當(dāng)然，也有部分取決于孩子是否提前學(xué)過，但是微乎其微。

甚至，很多孩子因?yàn)樘崆皩W(xué)過，回答問題也更自信，上課時候會不停地舉手回答老師的問題，反而上課更認(rèn)真。

我們有好多小朋友就是如此。有的媽媽會提前幫他們把第二天要學(xué)的課文十分細(xì)致地預(yù)習(xí)一遍，第二天孩子發(fā)現(xiàn)老師上課的問題，媽媽都教過了，于是課堂就是他們的天下。頻繁舉手回答問題，將知識進(jìn)行了再次的鞏固。

我們班子寒就是典型的這樣的孩子，但是如果媽媽沒幫他預(yù)習(xí)，他上課就開始控制不住地做各種小動作，低著頭不知道在課桌下?lián)v鼓什么。

所以，提前學(xué)習(xí)對孩子是正影響還是負(fù)影響，有時候沒有你想象中的大，更多的還是取決于這個孩子自身的專注力和習(xí)慣。

另外一種說法也會說，不是教育局禁止幼兒園提前教授小學(xué)知識？到底要不要提前教呢？

我以一個小學(xué)老師兼孩子媽媽的身份來說，是否給孩子提前學(xué)習(xí)，不在于你選擇多大年齡教，而是怎么教。

這還真是一件科學(xué)的事情。而很多幼兒園老師或者幼兒父母并沒有研究過去科學(xué)地讓孩子潤物細(xì)無聲地教授孩子，而是簡單粗暴地灌輸。

去年剛剛接手我們班的時候，我就發(fā)現(xiàn)我們班浩然從不動筆，提醒他一下，他就動一下，你一走開，他又不寫了。

我微信和他媽媽聊了一下，才知道浩然還在讀幼兒園的時候，幼兒園老師就布置每天寫整整一頁的漢字，小小的人兒每天就被迫著在大大的書桌前寫字，導(dǎo)致他對寫字十分反感，厭煩，不想提筆。

知曉原因后，我沒有強(qiáng)迫他立刻拿出筆來寫字，而是等待他自己想拿筆的那天。沒人強(qiáng)迫他，他終于愿意拿出筆了，我就不停地鼓勵他，到現(xiàn)在，他已經(jīng)重新迸發(fā)出對寫字的熱情，也越寫越清秀了。

就像認(rèn)字這件事，是有一個敏感期的，抓住孩子的敏感期事半功倍。

孫瑞雪在《捕捉兒童的敏感期》中提過：

兒童進(jìn)入5歲左右，文字、符號（拼音）、涂色、數(shù)學(xué)邏輯、閱讀等方面都進(jìn)入了一個迅速發(fā)展的敏感期。

而不同孩子因?yàn)樽陨硪约碍h(huán)境的不同，有自己的規(guī)律，每個孩子的識字敏感期到來都不盡相同。

我的小外甥女盼盼，去年暑假去珠海見她的時候，她正好四歲，然而大街小巷的招牌她都認(rèn)得差不多了。偶爾遇到一兩個生僻的字，她都會問我：“慧姨媽媽，這個字是什么字呀？”我對她的識字量嘆為驚止。

我問她媽媽，這敢情天天在家教字呀？她媽白了我一眼，二胎都已經(jīng)消耗掉全部的氣力了，還有精力教她認(rèn)字？也不知道她怎么就認(rèn)識這么多字了。

仔細(xì)一想也是，知識這種東西，主動吸收的效果一定遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于被動輸入。

看盼盼平時的行為就能猜出來，天天跟著奶奶出來買菜，看到字就會好奇地問，久而久之，不知不覺，就會認(rèn)這么多字了。

如果是在家里硬逼著孩子學(xué)認(rèn)字，那效果也一定大打折扣，而且還會破壞孩子對學(xué)習(xí)的熱情，得不償失。

那么，每個孩子敏感期到來的時間都不一樣，我們作為爸爸媽媽，一定要細(xì)心觀察孩子，以便捉住這個敏感期。

當(dāng)孩子有以下行為時，我們就可以竊喜了，馬上馬上，孩子就能識很多很多的字，馬上馬上，就不用全程陪著親子閱讀了。

讀繪本時，開始會自己去指字了，并且對漢字表示出一定的興趣；

生活中，遇到字，或者字母類會反復(fù)詢問。

兒子六六現(xiàn)在就開始有想要識字的小苗頭了，剛剛滿了三歲。他現(xiàn)在出門看到汽車，都會過去看一看，然后告訴媽媽，哪個是big A ，哪個是big B。

最近在看鼠小弟的繪本時，他會用手指著封頁上的標(biāo)題，邊指邊念：“鼠小弟在海邊”。

敏感期就這樣悄無聲息地來了，沒有一絲絲防備。

我就像一個前期已播好種的農(nóng)民，現(xiàn)在坐等收成。

解放老母親的好日子終于要來了。