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同樣一個班里，有的孩子英語好有的英語差，有的開口脆，發(fā)音地道優(yōu)雅，有的還一口方言腔；一個群里，有的孩子都能流利地閱讀《哈利·波特》了，有的孩子學了幾年還沒入門。 英語能力強的孩子一定默默地做了一些了不起的事，讓他們不但能愛上英語學習，還能像搭上火箭一樣快速進步。 今天，咱們就結(jié)合一些教育專家的理論，來系統(tǒng)地聊聊英語學習這個事兒，引導孩子高效地習得英語。  01 整體輸入，以意義為核心 1 聽讀領(lǐng)先 “二語習得論”一個很重要的觀點是，輸入是輸出的基礎(chǔ)，要學好一門外語，必須先經(jīng)過聽、讀去獲得足夠且高質(zhì)量的語言輸入，而且是有語境有意義的整體輸入。就像一個蓄水池，只有接進來的水滿了，才能溢出來，才有說、寫的輸出。 聽是聽音會意、聽音辨音的訓練過程，要反復聽故事，直到聽懂故事為止；讀則包括拼讀、認讀、朗讀、閱讀（默讀）等不同的技巧，要反復讀故事，直到讀懂、讀熟故事為止。那么，聽讀領(lǐng)先具體怎么操作呢？ 對于3、4歲孩子剛開始英語啟蒙時，主要是大量的聽力輸入，比如讀英文繪本給孩子聽或放錄音，讓孩子看著繪本聽。這個階段不用強迫孩子模仿跟讀，一起享受故事閱讀的快樂就好。孩子聽得多了，情境對應(yīng)達到一定程度，自然就會跟著模仿出來了，不知不覺就能聽讀并進。如果在條件還不成熟時一味逼孩子，可能讓初學英語的孩子退縮、失去興趣。 大孩子的英語啟蒙，可以一開始就采用聽讀并進的方式： 1）看標題，看封面，看插圖，了解故事大意。 2）聽錄音模仿，錄音什么音什么調(diào)就模仿成什么音什么調(diào)。如果孩子能模仿得標準，然后再讓孩子朗讀；如果有個別音或詞讀不準，可反復聽錄音矯正，直到發(fā)準為止。 3）讀準了還不夠，還要讀熟，能夠流利、戲劇化地朗讀出來。什么叫做“戲劇化”呢？ 呂叔湘先生說：“念書要熟，必須能一面設(shè)身處地地想，嘴里念叨kick這個字，不妨提起腳來踢一下，念到catch這個字不妨伸出手來抓一把，讀《賣火柴的小女孩》的時候，您不妨設(shè)想自己就是那瑟縮街頭的苦孩子。”只有讀熟、有感情地朗讀，才能理解意思，才能形成“語感”，才能“脫口而出”，復述、討論、表演等才不會感到吃力。 PS. 如果沒有讀熟就急著開始下一個故事，孩子到后面會越讀越吃力，越讀越敷衍，沒了成就感，也理解不來故事的意思，很容易沒了興趣。 2 高質(zhì)量的聽讀輸入，需可理解、又沉浸 美國南加州大學的語言教育學家史蒂芬·克拉申（Stephen D. Krashen）畢生致力于研究二語習得，并提出了著名的語言輸入假說。他說： 單純地主張輸入是不夠的，只有當習得者接觸到“可理解的語言輸入”（即比你現(xiàn)有的水平要高那么一點點），而且讓孩子聽得懂、讀得懂（comprehensible）又能夠忘我地沉浸（即理想輸入還應(yīng)該既有趣又相關(guān)（interesting and relevant））其中時，語言才能產(chǎn)生習得。 也就是說，學習材料的難度必須適中，同時能激發(fā)孩子的興趣，而且要能理解。只有知道了故事的意思孩子才會覺得有意思，才有成就感才愛讀，語言才能被“吸入”而不是被“過濾掉”。 那么，怎么通過可理解、有意思的情境來幫助孩子感知、理解故事呢？我們拿《典范英語》（1a-L25）Hide and Seek給大家舉個例子。  首先，這個故事寫的是孩子們喜歡且日常玩的捉迷藏游戲，跟孩子“很相關(guān)”，越相關(guān)孩子就越能用已知的生活經(jīng)驗來猜測理解。 同時，它基本上是Can you see me? 的句型，又在重復中有一些小變化。這樣可預測的重復性故事，能讓孩子很快掌握故事的脈絡(luò)，讀幾遍就能無意識地脫口而出，幫助孩子建立熟悉感和自信心，又在重復中有意外之喜，不知不覺就“沉浸”其中。看爸爸從樹上露出了半個身子，會出什么洋相？ 最后，我們可以使用這兩種方法促進孩子的理解：指圖對應(yīng)，TPR（全身動作反應(yīng)法）。 ? 指圖對應(yīng)：如錄音播放到Can you see me時，就指一下圖片上的Kipper；放到We can see you時就指著Biff他們。第一遍可以大人先指，第二遍可以讓孩子來指。這種方法可以幫助孩子很好地將文字意思和情境對應(yīng)起來。 ? TPR：即用表情、聲音和肢體動作把故事演繹出來，比如一起玩捉迷藏游戲，藏的人說Can you see me？找的人說Yes, I can see you. 或者是在聽到、讀到see這個詞時，做出看的手勢。這樣既能促進理解又增強了趣味性。 3 拼讀、朗讀相結(jié)合，培養(yǎng)自主認讀能力 很多家長有這樣的疑慮：為什么孩子能完整地復述一個故事，卻不認識里面的單詞？甚至連基礎(chǔ)的it/she/this都分辨不出來！？ 其實，就是音義孩子能夠?qū)?yīng)上，但音義跟形對不上。美國哈佛大學教育學院Jeanne Chall教授在自己的著作Stages of Reading Development中提到： 孩子在準備閱讀的階段（0~6歲），常常利用繪本的畫面提示，一邊看書，一邊復述念過的故事。孩子往往并不認識書上的單詞，只是通過復述故事來假裝閱讀。 慢慢地，他們進入自然拼讀階段（6~7歲），通過猜詞，逐漸明白閱讀既包括“看字”的過程，也包括“理解”的過程。相比于看圖聽故事，孩子覺得閱讀費腦子，意識到自己沒有閱讀文本的能力。因此，孩子常常拒絕朗讀文本。這時，可以教孩子認識視覺詞匯，教自然拼讀，教孩子注意英文字母與讀音的聯(lián)系，學會獨立認讀。 具體來說，可從《典范英語》1開始，借助錄音指著文字跟讀，這是很好的認字方法。學完典1后，加入自然拼讀(點擊藍字可查看自然拼讀學習方法）。聽寫是訓練孩子英語聽力和拼寫能力的有效方法，建議每學完一個故事聽寫一次，可聽寫單詞，也可聽寫句子或段落或整個故事。 值得注意的是，拼讀需要跟故事朗讀結(jié)合起來，一是學習的拼讀規(guī)則只有在朗讀訓練中才能真正掌握，站在岸上記操作方法不下水是學不會游泳的；二是拼讀學的是音—形的對應(yīng)關(guān)系，只有在故事情境中，單詞才有意義，朗讀故事是將單詞的音、形、義統(tǒng)一的過程。  △ 《典范英語——少兒英語拼讀入門》，dog/dip/and/sad/damp這一組單詞有相同的拼讀規(guī)律 整體輸出，注意不同階段特點 輸出，是整體輸入積累到一定程度的必然結(jié)果。但是輸出也需要整體輸出，而且是分階段的，不同階段怎么輸出、有什么特點，學問大著呢。 1 初學英語，開口就好 對于剛開始學英語的孩子，比如學《典范英語》1，因為沒有什么基礎(chǔ)，所以還不能做到復述。但是，他們在經(jīng)過一段時間（一般是3~6個月）的聽讀輸入后，會慢慢地“蹦單詞”“蹦句子”，雖然句子可能有語法錯誤。 這時我們的輸出方式主要以趣味性較強的表演、看圖說話、繪畫以及一些簡單的替換練習為主。 比如《典范英語》（1b-L4）The Sandcastle一課，可以采用替換練習的方式：  我們可以準備一個小紙箱，讓孩子放一個東西進去，然后用這樣的句式做替換練習：__I___ had a box. ___I____ put _____ in it. 這不僅練習了句式，還復習了之前可能學到的詞匯喲！ 2 擁有基礎(chǔ)，引入復述 復述，需要孩子整理輸入材料納入已有的知識結(jié)構(gòu)，并不斷地嘗試用已有的或剛學的語言來表達，可以很好地鍛煉孩子的語言組織能力、口頭表達能力、連貫表達的思維等。 一般來說，對于初學英語，還沒有什么基礎(chǔ)的孩子，不妨以模仿、朗讀、熟讀為主。對于學習《典范英語》2以上的孩子來說，漸漸引導孩子復述是必要的。復述的前提是孩子能獨立朗讀一個故事，能夠熟讀故事，以及有了一定的積累。 復述不是背誦，而是“用自己的語言講故事”。這個環(huán)節(jié)一開始別太難，可以先給孩子搭一些支架，讓孩子看著圖片講，跟著思維導圖、故事脈絡(luò)圖講，大人用問題提示講等。 比如《典范英語》（3b-L10）The Old Tree Stump，可以像這樣把框架梳理出來，讓孩子自己遣詞造句進行復述。（橫線上的單詞是貼紙，孩子復述一個就貼一個）  3 漸入佳境，加入寫作 孩子在聽讀、朗讀、復述方面有了一定基礎(chǔ)和興趣，不排斥了，就可以慢慢加入寫了。寫可以從拼寫有拼讀規(guī)律的單詞，到看圖補全一句話，仿寫一句話，到看圖續(xù)寫一段話，再到寫故事摘要，寫讀后感，改寫故事，擴寫故事，創(chuàng)寫故事等，一步步循序漸進。      “聽、讀、說、寫”四個方面彼此關(guān)聯(lián)，需要使用“整進整出”的方法，聽讀結(jié)合、聽說結(jié)合、讀寫結(jié)合、讀說結(jié)合等。 如果這四件事做好了，英語自然能學好，無需做任何練習題。 03 深度學習，培養(yǎng)高階思維 美國教育心理學家布魯姆的“教育目標分類”理論，把認知分為六個層次：
其中，前面三個層次訓練的是低階思維，后三個層次培養(yǎng)的是高階思維。 在我們的英語學習中，大多數(shù)人都只是在記憶、理解意思這個低階層次，我們的英語閱讀千萬不能只強調(diào)辨識讀音、單詞、句型，還應(yīng)注重涉及高階思維的深度學習，引導孩子開展不同思維層次的輸出活動，啟發(fā)思考。 比如《典范英語》（6a-L3）The Riddle Stone Part 1里，孩子們穿越到了謎語山歷險，要經(jīng)過很多關(guān)口，猜對一路上的各種謎語才能爬上謎語山。 可以引導孩子自我提問促進思考，或者跟孩子交換著讀這個故事，讀完后一起聊一聊： ——分析：為什么Hong總是知道正確答案？ ——批判性思考：靠影子指路，影子會隨著太陽位置的變化而變化，會不會不太靠譜？ ——創(chuàng)編：如果是你，會怎么給故事多增加一個劫難？ 英語學習，力求融會貫通，學以致用，提高自如表達能力、邏輯思維能力、創(chuàng)造性思維能力和批判性思維能力，深入理解作品的內(nèi)涵，注重高階思維，培養(yǎng)孩子英語學科核心素養(yǎng)。 “如果你的方向錯了，那速度就無關(guān)緊要了?！毕Ｍ裉爝@篇文，能一掃大家往日的疑惑。相信只要用對了方法、跨過前幾年培養(yǎng)習慣的艱難期，我們以后操的心肯定會越來越少，孩子的英語學習之路會越來越順暢！ 作者 | 典范英語，長期致力于推動并引領(lǐng)我國基礎(chǔ)英語素質(zhì)教育的發(fā)展，強調(diào)回歸英語教育的本質(zhì)，激發(fā)孩子的學習興趣，讓孩子養(yǎng)成良好的學習習慣，提升英語能力和素養(yǎng)，為終身發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)，期望能與您共享。 |
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