從近幾年高考對(duì)病句辨析考查的設(shè)題情況看，成分殘缺類(lèi)病句出現(xiàn)的頻率較高。不符合省略的條件而缺少了應(yīng)有成分，就會(huì)造成結(jié)構(gòu)不完整、表意不準(zhǔn)確的語(yǔ)病。這種類(lèi)型的病句主要包括主語(yǔ)殘缺、謂語(yǔ)殘缺、賓語(yǔ)殘缺以及附加成分殘缺等。這里，我們主要介紹主語(yǔ)和謂語(yǔ)殘缺的病句該如何辨析。

辨析下面所給句子，判斷正確與否，錯(cuò)誤的請(qǐng)指出其錯(cuò)誤類(lèi)型。

①在保健品營(yíng)銷(xiāo)多以會(huì)議營(yíng)銷(xiāo)方式進(jìn)行銷(xiāo)售的情況下，使部分不法經(jīng)營(yíng)者以中老年人為銷(xiāo)售對(duì)象，利用虛假宣傳進(jìn)行非法營(yíng)銷(xiāo)，引發(fā)較多消費(fèi)投訴。

②中國(guó)人民在一次次奮起反抗并取得偉大勝利的過(guò)程中形成了團(tuán)結(jié)統(tǒng)一、愛(ài)好和平、勤勞勇敢、自強(qiáng)不息的偉大民族精神。正是這種精神，中華民族才得以生存和發(fā)展。

③地方各級(jí)黨委和政府要統(tǒng)一思想，切實(shí)加強(qiáng)對(duì)國(guó)有企業(yè)和國(guó)有資本審計(jì)工作的組織領(lǐng)導(dǎo)，結(jié)合實(shí)際做好安排部署，強(qiáng)化督促落實(shí)，確保審計(jì)工作有序?qū)嵤?/p>

解析：主語(yǔ)殘缺，濫用介詞（介賓短語(yǔ)）造成主語(yǔ)殘缺。修改時(shí)去掉“使”。②謂語(yǔ)殘缺，后半部分的“中華民族才得以生存和發(fā)展”成分完整，但前半部分不能獨(dú)立成句，缺少謂語(yǔ)，可以將單句改為復(fù)句，完善前半部分，改為“正是有了這種精神，中華民族才得以生存和發(fā)展”；或者在后半部分前添加謂語(yǔ)，改為“正是這種精神，支撐著中華民族的生存和發(fā)展”。③句子成分完整，無(wú)語(yǔ)病。

我們?cè)撊绾螒?yīng)對(duì)才能在考場(chǎng)上快速判斷句子主語(yǔ)、謂語(yǔ)成分是否殘缺呢？通常情況下，我們應(yīng)由因及果加以分析查證：

1.常見(jiàn)的造成主語(yǔ)殘缺的具體原因有以下四種：

（1）濫用介詞（介賓短語(yǔ)）造成主語(yǔ)殘缺。

如“在那些父母性格溫和、情緒平和的孩子身上，往往笑容更多，幸福感更強(qiáng)，抗挫折能力更突出，看待世界也更加寬容”一句中，由于濫用介賓短語(yǔ)“在……身上”，造成句子主語(yǔ)殘缺。

（2）濫用“導(dǎo)致”一詞，造成主語(yǔ)殘缺。如“由于寒冷的天氣，導(dǎo)致他感冒了”，要?jiǎng)h掉“導(dǎo)致”。

（3）承前省略造成主語(yǔ)殘缺。如“實(shí)時(shí)性是以互聯(lián)網(wǎng)為載體的新媒體的重要特點(diǎn)，是通過(guò)圖片、聲音、文字對(duì)新近發(fā)生和正在發(fā)生的事件進(jìn)行傳播的”，句中的后一分句承前省略主語(yǔ)，造成主賓搭配不當(dāng)或后一分句缺少主語(yǔ)，應(yīng)在后一分句前補(bǔ)上主語(yǔ)“新媒體”。

（4）缺少主語(yǔ)中心語(yǔ)造成主語(yǔ)殘缺。如“交流課上，一位戴著眼鏡，額上略帶幾絲皺紋，約莫60歲，帶著微笑走進(jìn)了教室”，“一位戴著眼鏡，額上略帶幾絲皺紋，約莫60歲”只能作定語(yǔ)，可以在“60歲”后加上“的老師”或“的人”。

2.常見(jiàn)的造成謂語(yǔ)殘缺的原因有以下五種：

（1）不恰當(dāng)省略造成謂語(yǔ)殘缺。這就需要添加一個(gè)謂語(yǔ)中心語(yǔ)，使結(jié)構(gòu)合理或者搭配合理。如②句“正是這種精神”缺少謂語(yǔ)，使全句句子結(jié)構(gòu)不合理。

（2）誤將介詞短語(yǔ)作謂語(yǔ)。如“縣鄉(xiāng)換屆選舉也正在緊鑼密鼓”，語(yǔ)句誤把介詞短語(yǔ)“正在緊鑼密鼓”當(dāng)作句子的謂語(yǔ)，可以在句末添加謂語(yǔ)“進(jìn)行”?；蛘咦儞Q介詞，化狀語(yǔ)為賓語(yǔ)，改為“縣鄉(xiāng)換屆選舉同樣是緊鑼密鼓”。

（3）中途轉(zhuǎn)換話題。在復(fù)句中，前一分句只出現(xiàn)主語(yǔ)、狀語(yǔ)，后一分句卻轉(zhuǎn)換話題去說(shuō)另一個(gè)意思，造成前一個(gè)分句謂語(yǔ)殘缺。如“高三八班班主任劉老師在去教室的路上，突然有一個(gè)穿著保安制服的人向他走過(guò)來(lái)”，可在“突然”后加上“看見(jiàn)”。

（4）“的”字結(jié)構(gòu)+單句造成語(yǔ)句的前述對(duì)象缺謂語(yǔ)。前半句中，可作謂語(yǔ)的動(dòng)詞因前面加了“的”字而成了偏正詞組的中心詞，前后句因語(yǔ)言結(jié)構(gòu)不搭配而造成謂語(yǔ)殘缺。如“日寇飛機(jī)的濫炸和內(nèi)戰(zhàn)炮火的轟擊，七朝古都滿目瘡痍”。可以改為“日寇飛機(jī)的濫炸和內(nèi)戰(zhàn)炮火的轟擊，使七朝古都滿目瘡痍”；也可將前半部分“的”字結(jié)構(gòu)改為短句，即“日寇飛機(jī)濫炸，內(nèi)戰(zhàn)炮火轟擊，七朝古都滿目瘡痍”。

（5）誤把名詞或名詞性短語(yǔ)作謂語(yǔ)造成謂語(yǔ)殘缺。如“這套叢書(shū)是由他主編，他的幾個(gè)學(xué)生副主編，人民教育出版社負(fù)責(zé)編輯出版的”，“主編”一詞既可以作動(dòng)詞也可以作名詞，“由……主編”正確，但“副主編”是名詞，不能構(gòu)成“由……副主編”，可以改為“由……任副主編”。