做老師的都有這樣的體會，在改作業(yè)時，看到學生作業(yè)卷面整潔，字體美觀大方，答案標準，忍不住會心一笑:這孩子真不錯。有時，還要特意在辦公室同事面前“曬曬”:你看我們班某某學生的作業(yè)，真是好！于是，其他老師競相傳閱，一個個豎起大拇指，贊不絕口。不過，每次改作業(yè)，還真會遇到幾本“奇葩”作業(yè)，看完答案真是又好氣，又好笑！

看看下面這個小學生的作業(yè):

哈哈，看完之后什么感覺？我是忍不住捧腹大笑，孩子的理解沒有問題，真的是“倒著寫”。這孩子功底不錯，倒著寫，還寫的如此工整，比我小時候強多了！看來，不怪孩子理解的不對，只怨中國文化博大精深。事物的正確答案不止一個，

老師，手下留情，還是給個“√”吧！

再來看看這篇作業(yè):小蝌蚪找媽媽外傳

這智商、這情商逆了天了。還真不是老師能教出來的。一張小小的漫畫，寓意深刻，蘊含著孩子美好而強烈的愿望:媽媽，怎么一見面就是:作業(yè)寫完了嗎？

“小蝌蚪理想中的媽媽可不是這樣子的。這么長時間不見，好不容易找到媽媽，媽媽怎么不問小蝌蚪渴不渴、餓不餓、一路上怕不怕？一見面就問作業(yè)的媽媽，肯定不是小蝌蚪的媽媽，至少不是親媽！”

哈，年輕的媽媽讀懂孩子的心思了嗎？大家是要作業(yè)呢？還是要孩子呢？

不過，老師還是給了個0分，你覺得合理嗎？反正，我覺得不合理。

下面這份試卷被判“0”分，倒是情有可原:

老師的回復也是神了:想象力超過了地球人的智慧！確實是，無論如何，一般人還真是沒有這樣的奇思妙想呢！你說是吧？

如果說上面這個小學生的造句僅僅是語言表達能力的欠缺，下面這位小學生的作業(yè)，可就不僅僅是語言表達能力的問題了，而是素質(zhì)的問題。

孩子給人打電話，不知道如何稱呼，缺少應有的禮貌，電話一打，直接就是:喂，小明暈了，快過來！這口氣，哪像一個小學生對長輩說話？而且，這孩子還能杜撰出“他不是我親生的”，這樣的回復，也是讓人醉了。