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在研究生的培養(yǎng)過程中，我非常注重學生科技寫作能力的訓練，希望他們不僅能巧妙地設計實驗、嫻熟地開展實驗、睿智地分析結果，還能從容地撰寫科技類文章。 早在2006年，我就發(fā)現(xiàn)學生在實驗開展的過程中能積極投入，但是到了寫作環(huán)節(jié)，比如撰寫開題報告、中期檢查報告、學術論文等，卻總是打不起精神。 甚至曾經(jīng)有學生提出能不能“只做不寫”。 我的回答是：當然不能！不僅不能，我還要對大家進行科技寫作的“魔鬼訓練”。 科技寫作包括但不限于撰寫學術期刊上發(fā)表的學術論文、畢業(yè)論文、基金申請書、結題報告以及報紙、雜志、博客等媒體上發(fā)表的科普文章。 所以，科技寫作不僅能幫助科研人員表述成果、獲得獎勵和經(jīng)費，還可以幫助撰寫者獲得學術聲望、提升學術地位。 有兩句話對上述現(xiàn)實進行了非常扎心的總結，那就是“不發(fā)表即凋零”和“學術界往往通過一個人發(fā)表論文的情況判斷其價值”。 面對如此殘酷的現(xiàn)實，科研人員必須產(chǎn)出足夠多、足夠好的科技論文，才能讓同行聽到自己在某個領域發(fā)出的聲音，也才能在學術界達成自己的目標。 而寫作能力的提高不可能一蹴而就，必須經(jīng)過長期的艱苦訓練。 為了達成目標，我的“魔鬼訓練”包括了很多能夠提升學生科技寫作能力的手段，主要方式如下。 1.督促學生撰寫科研周記，能夠起到事半功倍的效果。 寫科研周記能督促學生實現(xiàn)以下目標： 養(yǎng)成寫作的習慣，提高寫作的能力； 與組會PPT匯報形成互補性表達； 鍛煉階段性總結和分析實驗數(shù)據(jù)的能力，并通過總結和分析加強對后續(xù)實驗的思考和規(guī)劃； 鍛煉自控力，促使自己對科研活動投入更多精力。 總之，科研周記可以描述實驗進展，記錄數(shù)據(jù)分析結果及相關想法，對自我成長是一種極佳的證明。 學生的周記提交后，我都會通過批注的形式將自己的一些想法反饋給學生，有時干脆直接通過微信語音或電話進行溝通。 如果上述兩種方式都不能很好地解決問題，我就約學生周一面談。 可以說，對寫周記這件事，大多數(shù)在讀學生是有抵觸心理的。 有位同學曾經(jīng)“語重心長”地對我說：“老師每周這樣監(jiān)督學生的科研進度，學生的壓力大、熬不住，傳出去口碑不好，影響老師后續(xù)招生。”我當時還真“猶豫”了一陣子，后來發(fā)現(xiàn)，自己多慮了！ 一位繼續(xù)攻讀博士學位的同學曾對我說：“碩士研究生期間，我根本無法理解您怎么會有那么多煩人的要求，尤其是寫周記。但是，當我開始讀博時卻突然發(fā)現(xiàn)，原來您那些煩人的要求，竟然成就了我，讓我擁有了別人不曾擁有的‘優(yōu)勢’，讓我得以快速成長。” 的確，當一個科研人員把科技寫作變成自己的習慣時，很多科研問題就會迎刃而解。 這一點的精妙之處，只可意會不可言傳。 2.要求學生參加學術活動后寫出心得體會。 學校要求碩士生在讀期間至少參加8次學術活動，并提交心得體會。 前些年，我在相關表格上簽字時，發(fā)現(xiàn)有些學生將沒有參加過的學術活動也寫了上去。 經(jīng)“審問”后發(fā)現(xiàn)，他們已經(jīng)忘記了自己曾經(jīng)參加過哪些學術活動，即使參加了，時間、地點、人物、事件也都模糊了，只能瞎編。 為了幫助他們擺脫這種困境，我從2019年開始，提出了一項全新“魔鬼變態(tài)要求”： 參加完學術會議、學術講座等活動后的兩天內(nèi)，必須提交800字心得體會。 關于這種做法的好處與寫科研周記是一樣的，尤其是有了字數(shù)要求后，難度升級，鍛煉強度也有所提高。 3.進行互動式、研討型論文修改。我修改學生的論文，從不“一步到位”。 因為論文的修改過程，是培養(yǎng)學生的重要環(huán)節(jié)，絕不能一次成型，浪費了逐漸提高學生寫作能力的大好時機。 從論文題目擬定、框架搭建、實驗過程描述、圖表設計制作、數(shù)據(jù)分析討論、給出結論、統(tǒng)計參考文獻到回復審稿意見、校對稿件，我都會不厭其煩地讓學生親身參與、實際體會。 只有這樣，當論文發(fā)表時，學生才會明白，原來發(fā)表一篇論文的過程是這么艱難，但又是這么能給人以成就感。 最后，我想強調(diào)的是，“魔鬼訓練”中的訓練者和被訓者都不是“魔鬼”，更不會像魔鬼般可怕，而最后收獲的是日臻成熟的科技寫作能力。 科技寫作和其他寫作一樣，都是水到渠成做起來才舒服。 有了想法、數(shù)據(jù)、分析結果后自然地表達成文，而不是為了某種目的強行成文，效果自然會更好。
《中國科學報》 (2019-10-21 第8版 博客) |
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