我經(jīng)常聽(tīng)家長(zhǎng)們提到和孩子之間存在著“代際失語(yǔ)”現(xiàn)象——親子間缺少有質(zhì)量的交流，對(duì)話多聚焦在吃喝拉撒睡等生活需要的問(wèn)詢與應(yīng)答上，許多家長(zhǎng)為此感到無(wú)奈和焦慮。

對(duì)此，我也經(jīng)常思考和有意識(shí)地尋找、創(chuàng)建與女兒之間較為持久的聯(lián)結(jié)活動(dòng)。經(jīng)過(guò)多年觀察和實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)符合女兒年齡段的親子故事活動(dòng)是解決這一問(wèn)題的法寶。

在陪伴女兒成長(zhǎng)的過(guò)程中，我努力尋找親子間共同的愛(ài)好，尤其是女兒表現(xiàn)出對(duì)一項(xiàng)積極陽(yáng)光的活動(dòng)感興趣，我會(huì)努力陪伴女兒把這種興趣變成一種愛(ài)好或者習(xí)慣。

比如，女兒三四歲的時(shí)候，表現(xiàn)出對(duì)詞語(yǔ)接龍游戲的好奇和興趣，我就從最簡(jiǎn)單的二字詞語(yǔ)接龍和她玩起。從最初的家長(zhǎng)主動(dòng)發(fā)起游戲，到之后的女兒頻頻發(fā)起游戲；從二字詞語(yǔ)接龍到四字成語(yǔ)接龍，再到英語(yǔ)單詞接龍，這個(gè)游戲一直延續(xù)至今。

如今女兒已經(jīng)五年級(jí)了，還是偶爾會(huì)和我們一起玩詞語(yǔ)接龍游戲，這個(gè)游戲?qū)τ谂畠旱奈淖畛跏且粋€(gè)簡(jiǎn)單游戲，慢慢發(fā)展到現(xiàn)在，女兒已經(jīng)習(xí)慣了在游戲的挑戰(zhàn)和輸贏里享受游戲中的親子時(shí)光。像這類(lèi)的詞語(yǔ)接龍游戲一樣，習(xí)慣化地延續(xù)下來(lái)的另一樣家庭活動(dòng)是父女間的“故事時(shí)間”。

女兒很小的時(shí)候，爸爸就喜歡和她說(shuō)話，在白天的親子時(shí)間、臨睡的陪伴時(shí)間里，爸爸都很喜歡和女兒講起自己小時(shí)候的趣事，說(shuō)一些童話故事，從《格林童話》到《十萬(wàn)個(gè)為什么》，再到偉人故事。

一天又一天，一年又一年，不知不覺(jué)間，女兒形成了與爸爸共話故事的習(xí)慣。她從靜靜地聽(tīng)到好奇地問(wèn)，再到主動(dòng)索求故事，父女倆平均每天都要圍繞故事，說(shuō)上一兩個(gè)小時(shí)的話。女兒對(duì)許多事情都有好奇心，做事情也有較好的專(zhuān)注力，我覺(jué)得每天長(zhǎng)時(shí)間的故事時(shí)間功不可沒(méi)。

進(jìn)入小學(xué)后，女兒看到了越來(lái)越大的世界，感受著日新月異的社會(huì)生活，父女間的故事內(nèi)容也逐漸告別了童話故事，開(kāi)始尋找新的故事議題。爸爸是文科出生，歷史素養(yǎng)算得上扎實(shí)豐厚，因此他經(jīng)常會(huì)在記憶庫(kù)里找一些歷史小故事和女兒聊一聊，她竟也聽(tīng)得入迷。

二年級(jí)暑假時(shí)，爸爸發(fā)現(xiàn)女兒從書(shū)柜里抽出《上下五千年》翻看，看不太懂，又?jǐn)R置在書(shū)桌上，這讓他靈機(jī)一動(dòng)，有了新的主意——有些文言文表達(dá)的枯燥文字，可以由他先來(lái)讀，再在每天閑暇的時(shí)候把書(shū)中的內(nèi)容串成故事說(shuō)給女兒聽(tīng)。

就這樣寒來(lái)暑往，上中下三本《上下五千年》，他們講了兩個(gè)暑假加一個(gè)寒假，陪伴女兒走進(jìn)了小學(xué)中年級(jí)。在這期間，我們發(fā)現(xiàn)女兒明顯對(duì)歷史知識(shí)越來(lái)越感興趣。

歷史與地理不分家，歷史故事里一定會(huì)有大量的地理概念和時(shí)空線索，所以不知不覺(jué)間，家里的地球儀也出現(xiàn)了小的、大的、超大的、最大的。其中最大的地球儀選擇夜空模式時(shí)標(biāo)識(shí)的是星座圖，這讓女兒十分興奮。

于是那段時(shí)間，女兒不停地和爸爸探討星空和星座，而雙十一之后的初冬恰好又是北方最佳的觀星時(shí)間。于是，父女倆因?yàn)橐葱切?，每天晚上?huì)跑出去看夜空，北斗七星、金牛座的畢宿五．．．．．．那個(gè)冬季的星空故事，溫暖了整個(gè)冬天。

女兒對(duì)歷史和地理故事十分喜愛(ài)，所以我們家里也開(kāi)始不斷實(shí)現(xiàn)越來(lái)越遠(yuǎn)的自駕游，曾經(jīng)走過(guò)了呼倫貝爾大草原、額爾古納河、青甘大環(huán)線等自駕路線，讓女兒腦海里的歷史和地理故事更加鮮活了起來(lái)。

女兒再大一些的時(shí)候，開(kāi)始主動(dòng)關(guān)心社會(huì)信息了，爸爸便開(kāi)始有意識(shí)地搜集有價(jià)值的新聞故事，講給女兒聽(tīng)。對(duì)于新聞故事的收集，孩子爸爸有一些心得體會(huì)，最初他是按照自己的喜好，挑選一些價(jià)值很正，甚至有些說(shuō)教和勵(lì)志的新聞故事講給女兒聽(tīng)，女兒對(duì)此不太“感冒”，甚至對(duì)一些特別正統(tǒng)的“新聞”有些排斥。

后來(lái)，爸爸逐漸調(diào)試新聞和女兒需要之間的匹配度，最終鎖定在女兒感興趣的新聞故事上，會(huì)涉及世界范圍內(nèi)的時(shí)事政治、地方風(fēng)俗，以及一些爭(zhēng)議性社會(huì)問(wèn)題的應(yīng)對(duì)等等。

例如，新聞里經(jīng)常會(huì)提到人工智能對(duì)社會(huì)的隱私安全風(fēng)險(xiǎn)、工作替代等消極影響，對(duì)此，爸爸會(huì)引導(dǎo)女兒從一個(gè)更全面、辯證的視角，來(lái)看待人工智能的影響，幫助她認(rèn)識(shí)到人工智能在替代了某些工作崗位的同時(shí)，也創(chuàng)造了大量新的工作崗位。爸爸通過(guò)這樣的方式，培養(yǎng)了女兒的批判性思維能力。

爸爸的故事時(shí)間陪伴孩子走過(guò)了若干個(gè)春夏秋冬，也逐漸讓一個(gè)小姑娘通過(guò)故事開(kāi)眼看世界、在對(duì)話中旅行……不計(jì)其數(shù)的故事時(shí)間，讓我們家的親子交往成功跨越了“代際失語(yǔ)”，并留下了許多寶貴的親子記憶。

作者：李敏（首都師范大學(xué)初等教育學(xué)院）