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老規(guī)矩，先來給大家做一道題： 題目 根據(jù)下列情景，把對(duì)話補(bǔ)充完整。（4分） 一天，小明和同學(xué)到學(xué)校附近的十字路口當(dāng)小小交通執(zhí)勤員。當(dāng)紅燈亮起時(shí)，一位大媽無視來往車輛想橫穿馬路，小明攔住她說：“ ”。大媽不耐煩地說：“我急著去辦事，紅燈一等就是幾十秒，我等得起嗎？”這時(shí)，小紅走過來對(duì)她說：“ ”。大媽聽了，終于耐心地站著等待綠燈。 這道題的空白處要填什么？ 成年人面對(duì)這道題應(yīng)該是得心應(yīng)手的，甚至可能還會(huì)覺得：這也能成為題目？不就是平時(shí)的一個(gè)普通社交場(chǎng)景嗎？ 沒錯(cuò)，這是一道題，一道“口語(yǔ)交際”題。 或許題目對(duì)于大人來說并不難，畢竟平時(shí)都在接觸社會(huì)生活，但對(duì)于基本都處于單純學(xué)習(xí)環(huán)境里的孩子們來說，卻并非那么簡(jiǎn)單。 這道題的滿分標(biāo)準(zhǔn)是： 注意說話的對(duì)象、要有稱呼、語(yǔ)言要文明得體、所說的內(nèi)容必須符合話語(yǔ)的情境。 答案 示例1：小明：“大媽（奶奶），請(qǐng)別闖紅燈，車輛很多，非常危險(xiǎn)”。小紅：“大媽（奶奶），闖紅燈會(huì)有生命危險(xiǎn)，再大的事情也比不上生命重要，請(qǐng)您再耐心等待幾秒鐘好嗎？” 示例2：小明：“大媽（奶奶），紅燈停綠燈行，闖紅燈非常危險(xiǎn)，您再等等，綠燈亮了再過馬路”。小紅：“大媽（奶奶），等紅燈只需幾秒鐘，闖紅燈萬一出危險(xiǎn)豈不更耽誤您辦事？” 那為什么很多孩子卻做不好這樣一道簡(jiǎn)單的題目？ 原因簡(jiǎn)單粗暴地總結(jié)就是：“不會(huì)得體地說話”。 我們常常說：“會(huì)說話就等于情商高”。 雖然兩者不一定劃等號(hào)，但也八九不離十，“會(huì)說話”在人際交往中的作用也實(shí)在無需多言，實(shí)為重要至極。 因此在語(yǔ)文教學(xué)中，從小學(xué)一年級(jí)開始就頗為重視了。 在義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中，課程總目標(biāo)第9點(diǎn)明確指出，要培養(yǎng)學(xué)生： 具有日?？谡Z(yǔ)交際的基本能力，學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往。 那在語(yǔ)文教學(xué)中，要如何培養(yǎng)學(xué)生的這一能力呢？又如何在一起呢？ 皮皮老師今天給大家簡(jiǎn)單介紹一個(gè)： 口語(yǔ)交際與整本書閱讀相結(jié)合的教學(xué)策略。 先以（部編版）三年級(jí)上冊(cè)為例。 在課標(biāo)當(dāng)中，第二學(xué)段(3～4年級(jí))在口語(yǔ)交際中的階段目標(biāo)是： 階段目標(biāo) 1．能用普通話交談。學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽，能就不理解的地方向人請(qǐng)教，就不同的意見與人商討。 2．聽人說話能把握主要內(nèi)容，并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述。 3．能清楚明白地講述見聞，說出自己的感受和想法。講述故事力求具體生動(dòng)。 如何做到這幾點(diǎn)，就要看看分別分布在不同單元的口語(yǔ)交際模塊的精準(zhǔn)訓(xùn)練了。 先來看看（部編版）三年級(jí)上冊(cè)口語(yǔ)交際的幾個(gè)主題單元： 我的暑期生活 第一單元 名字里的故事 第四單元 身邊的“小事” 第七單元 請(qǐng)教 第八單元 每個(gè)口語(yǔ)交際模塊對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)要求都不一樣，參見以下表格：
那這樣的“口語(yǔ)交際”模塊在教學(xué)中最怕遇到什么？ 最怕變成“任務(wù)式教學(xué)”、怕孩子不參與或不知道如何參與。 因?yàn)楹芏唷翱谡Z(yǔ)交際”的話題必須讓孩子說出“自己的事兒”，但很多孩子未必愿意在眾人面前吐露心聲。 所以我們必須設(shè)計(jì)得有趣，悄無聲息地打破“心理隔膜”，才能讓孩子積極參與到互動(dòng)中來。 那么，與名著閱讀結(jié)合，從書籍中找例子的教學(xué)方法，就能達(dá)到很好的教學(xué)效果。 不懂得如何說自己的故事，那么說說別人的故事總是樂意的。 我們可以從名著中選取相應(yīng)的話題，讓孩子們進(jìn)行交流討論，并且還能在互動(dòng)中增加對(duì)相關(guān)名著書籍的興趣。 所以今天，皮皮老師要給各位推薦一本神奇的小學(xué)生優(yōu)秀讀物《窗邊的小豆豆》。 為什么說它神奇？ 因?yàn)檫@本書籍的故事幾乎可以貫穿所有中低年級(jí)的口語(yǔ)交際課堂，用此書中的故事情節(jié)作為“口語(yǔ)交際”趣味引導(dǎo)，能讓學(xué)生迅速并樂于參與課堂。 先隨機(jī)選取一個(gè)三年級(jí)第四單元的口語(yǔ)交際模塊：“名字里的故事”作為例子： 在《窗邊的小豆豆》中，有一篇文章叫“名字的由來”，在文章里，簡(jiǎn)單介紹了書中主人公“小豆豆”這個(gè)有趣名字的由來。 因此，我們可以讓孩子分享自己在書中了解到的“小豆豆”名字的由來（要求：“把了解到的信息講清楚”），在ta分享的過程中，其他同學(xué)要認(rèn)真傾聽，聽完以后，要對(duì)所發(fā)言同學(xué)闡述的內(nèi)容作出簡(jiǎn)單的回應(yīng)（要求：“聽別人講話的時(shí)候，要禮貌地回應(yīng)。”） 如果時(shí)間充裕的話，還可以在班級(jí)開展“速讀”游戲，課堂上讓孩子們速讀完這篇“名字的由來”的文章，讀完后蓋上課本，回答老師的提問。在孩子回答過程中，教師再進(jìn)行不斷引導(dǎo)互動(dòng)，慢慢達(dá)到教學(xué)目的。 那三年級(jí)其他單元的口語(yǔ)交際還可以使用《窗邊的小豆豆》中的哪些文章進(jìn)行興趣話題導(dǎo)入呢？ 見下表：
將書籍對(duì)應(yīng)文章融入單元相關(guān)口語(yǔ)交際課堂里，就能創(chuàng)設(shè)出人人可參與、個(gè)個(gè)愛參與的互動(dòng)式課堂啦！ 我是分割線 作者簡(jiǎn)介：皮皮老師，全名莊玉萍，《疏讀》品牌創(chuàng)始人，一起學(xué)語(yǔ)文專欄作者、講師。整本書閱讀相關(guān)課程：《中考必考名著沖刺訓(xùn)練營(yíng)》《必考名著極速導(dǎo)讀》《會(huì)讀一本書》《讀寫啟蒙》，小學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)相關(guān)課程：《閱讀理解一階/二階/三階》《拼音與閱讀》《識(shí)字與寫話》等，講座邀約等業(yè)務(wù)請(qǐng)聯(lián)系皮皮老師工作微信號(hào)：zyping6，非誠(chéng)勿擾。 |
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