教師對(duì)于課堂教學(xué)的組織、駕馭能力,是完成教學(xué)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)教育目的根本保證.因此,提高教師控制課堂教學(xué)的能力,是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在.

課堂教學(xué)的控制,就是對(duì)課堂教學(xué)中的主要變量（教師、學(xué)生、教材、教法等）進(jìn)行適當(dāng)合理的調(diào)節(jié)與控制,引發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸引力,使之沿著教師的思路成功地進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程,其基本結(jié)構(gòu)如下：

教師接受信息－－教師處理信息－－教師啟發(fā)信息－－學(xué)生接受信息－－學(xué)生處理信息－－－學(xué)生輸出信息－－－ 反饋信息.

由此不難發(fā)現(xiàn),影響課堂教學(xué)控制的因素是多方面的,其中課堂教學(xué)的外部環(huán)境、學(xué)生的實(shí)際水平、教材等等,都會(huì)對(duì)課堂教學(xué)控制產(chǎn)生影響.而教師的水平是影響課堂教學(xué)控制的主要因素,在這個(gè)過程中,教師始終起著主導(dǎo)的作用.那么教師如何提高課堂教學(xué)控制的能力呢?

1、提高教師的修養(yǎng)水平

在課堂教學(xué)中主要表現(xiàn)為教師對(duì)自身的情感、儀表、舉止等方面的約束能力.這是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)控制的根本前提.著名教育家加里寧曾經(jīng)指出：“一個(gè)教育工作者,必須很好地收斂自己,他應(yīng)該感到,他的一舉一動(dòng)都處在嚴(yán)格的監(jiān)督之下,世界上任何人也沒有受到這樣嚴(yán)格的監(jiān)督.”教師的情感、儀表、舉止等直接影響到融洽的課堂氣氛的形成,影響教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn).

課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)是有激情的.如果教師語言簡(jiǎn)潔風(fēng)趣,親切和藹,語調(diào)抑揚(yáng)頓挫、輕重適當(dāng),學(xué)生就會(huì)在這種情感的感染下,很快進(jìn)入問題情境.反之,如果教師情緒失控,動(dòng)輒發(fā)火,學(xué)生就會(huì)焦慮不安；如果教師沒精打采,口授隨便,那么學(xué)生也會(huì)情緒低落,心中的反應(yīng)也只能是死水微瀾；若教師情感過度,渲染過重,語調(diào)始終高昂激越,學(xué)生就會(huì)趨于疲憊麻木,繼而產(chǎn)生逆反心理,如此種種情形,都難以使學(xué)生產(chǎn)生與教師產(chǎn)生情感上的共鳴,影響教師對(duì)課堂的控制.同樣,教師的儀表、舉止等如果失度,也會(huì)分散學(xué)生的注意力,影響課堂氣氛.因此,教師首先必須加強(qiáng)自己的修養(yǎng)水平.

2、提高教師運(yùn)用語言水平

課堂教學(xué)語言是一種工作語言,它受教學(xué)規(guī)律的制約,受各學(xué)科性質(zhì)的支配.在教學(xué)中,教師的語言表達(dá)方式和質(zhì)量,制約著學(xué)生的智力活動(dòng)方式和效率.科學(xué)的使用教學(xué)語言,是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)控制的保證.

課堂教學(xué)語言應(yīng)具有科學(xué)性.課堂教學(xué)的主要任務(wù)之一,就是向?qū)W生傳授系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí).因此課堂教學(xué)語言必須具有科學(xué)性,做到準(zhǔn)確、精練,有條不紊,合乎邏輯.

課堂教學(xué)語言應(yīng)具有啟發(fā)性.在教學(xué)中,能否引起學(xué)生積極思考,能否打開學(xué)生的思路,能否引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立、主動(dòng)地去獲取知識(shí),是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)控制的關(guān)鍵所在.因此,課堂教學(xué)語言必須具有啟發(fā)性,通過啟發(fā)性的語言激起學(xué)生的求知欲望,對(duì)學(xué)生想知而又不知的內(nèi)容,予以恰到好處的點(diǎn)撥,既要把問題點(diǎn)到,又不把話說盡,給學(xué)生留有思考的余地.

課堂教學(xué)語言要生動(dòng)形象.教師要善于應(yīng)用形象的語言,激起學(xué)生的創(chuàng)造思維,引發(fā)學(xué)生豐富的想象.

3、提高教師的應(yīng)變能力.

在課堂教學(xué)中,還要求教師必須具備能夠處理各種意外情況的能力,對(duì)于學(xué)生接受知識(shí)的信息反饋要隨時(shí)掌握,及時(shí)處理.弄清他們的希望與困難,并根據(jù)這些信息及時(shí)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏,使其張弛適度.或迂回插入,慢慢導(dǎo)向課本中心,或更弦易轍,調(diào)整教案中原有設(shè)想,轉(zhuǎn)換講述角度.特別是對(duì)學(xué)生中稍縱即逝的有價(jià)值的信息,要及時(shí)捕捉,合理利用.

4、提高靈活運(yùn)用教學(xué)方法和各種教學(xué)媒體的能力.

實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)控制,教師必須能夠根據(jù)各種條件變化,靈活選用教學(xué)方法和教學(xué)手段,要努力運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法,利用先進(jìn)的教學(xué)媒體,如采用電化教學(xué)手段,制作多媒體教學(xué)課件等,使教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)直觀.也可多種教法并重,提高教學(xué)質(zhì)量,還可以活躍課堂氣氛,利于課堂控制.

總之,注意提高教師控制課堂教學(xué)的能力,一定會(huì)收到良好的教學(xué)效果.

剛從高校畢業(yè)的年輕人.他們熱情高、干勁大、有朝氣、不保守,敢于改革創(chuàng)新,學(xué)校也極大可能地為新教師成長(zhǎng)提供更多的平臺(tái),已經(jīng)有師徒結(jié)對(duì)、新教師講課比賽、教師技能比賽、聽評(píng)小組的評(píng)課、請(qǐng)專家來校指導(dǎo)、外出學(xué)習(xí)等形式.有絕大部分教師課堂教學(xué)能力在不斷提升,教學(xué)成績(jī)也比較理想,他們的成長(zhǎng)總結(jié)起來基本上有以下的途徑：

1、在獨(dú)立思考和學(xué)習(xí)中培養(yǎng).

面對(duì)課程改革,教師要學(xué)會(huì)獨(dú)自思考,即認(rèn)真地反思及總結(jié),獨(dú)立思考是教師教學(xué)能力提高的根本途徑.現(xiàn)在的教學(xué)對(duì)教師教學(xué)能力提出了挑戰(zhàn),如何將自己的教學(xué)設(shè)想轉(zhuǎn)成教學(xué)行為,更好地將自己的東西傳授給學(xué)生,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,是教師要深思的事情.教師只有獨(dú)立思考,才能教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)能力有更深刻的理解,才能夠深入鉆研、不斷創(chuàng)新,才能夠依靠自己的力量分析問題、解決問題,并且在這樣的過程中得到進(jìn)步.例如教師要備一節(jié)課,首先應(yīng)該是自己先獨(dú)立理解教材,領(lǐng)會(huì)課標(biāo)、教參的精神,然后根據(jù)自己的教學(xué)能力、班級(jí)學(xué)生的基礎(chǔ),獨(dú)立設(shè)計(jì)出符合自己教學(xué)水平、符合學(xué)生實(shí)際的教案來.這樣的過程,憑的全都是教師自我的積累,發(fā)揮的全都是教師自己的才智,那么得到提高的才可能是教師自己.

2、在借鑒中感悟.

借鑒他人經(jīng)驗(yàn)是提高教師教學(xué)能力的重要途徑,但借鑒不是臨摹、效仿、照抄,而是從經(jīng)驗(yàn)中悟出道理.借鑒不是借“標(biāo)”而是悟“本”,絕不是“東施效顰”（見《莊子,天運(yùn)》,美女西施病了,皺著眉頭,按著心口.同村的丑女人看見了覺得姿態(tài)很美,也學(xué)著她的樣子,卻丑的可怕.后人把這個(gè)丑女稱作東施,東施效顰比喻胡亂模仿,效果很壞.）作為一名新教師,在課堂教學(xué)上是新手,我們要虛心吸取經(jīng)驗(yàn),走進(jìn)課堂,聽不同類型教師的課,建議新老師先聽課后上課,虛心請(qǐng)教有豐富經(jīng)驗(yàn)的同行教師,感悟課堂教學(xué)的真正本質(zhì),將所見所悟融合在一起,形成自己的教學(xué)風(fēng)格.

3、在同行交流與合作中提升.

交流與合作是教師教學(xué)行為的主要組成部分.教學(xué)中我們不僅需要具有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),而且更需要合作.隨著信息傳遞的迅猛發(fā)展,對(duì)教師素質(zhì)也提出新的要求,其中能有效地與他人進(jìn)行溝通交流,團(tuán)結(jié)協(xié)作,主動(dòng)參與社會(huì)活動(dòng),勇于承擔(dān)責(zé)任是新時(shí)期對(duì)教師的基本要求.教師的合作是教師提高自身教學(xué)能力的有效途徑.教師通過交流與合作能獲得心理支持,共同分享成功,分擔(dān)問題；通過交流與合作可以從同事那里獲取教學(xué)信息和靈感,產(chǎn)生新的想法；教師在合作過程中,潛移默化地影響著學(xué)生,展示給學(xué)生,用無聲的語言告訴學(xué)生合作很有益,教師也在身體力行他們所倡導(dǎo)的信念；作為一個(gè)集體,教師通過合作可以獲得比個(gè)人努力更多的成績(jī)；通過分析材料、計(jì)劃及共同努力,可以減輕自己的負(fù)擔(dān),所以,與同行交流合作,是教師能力培養(yǎng)、提升的又一重要途徑.

4、在課堂實(shí)踐中探索.

教學(xué)能力是后天獲得的,教學(xué)能力是在實(shí)踐中提高的.實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn).因此,實(shí)踐就成了教師形成和發(fā)展教學(xué)能力的重要途徑.課堂是教育研究的最前線,在理論中實(shí)踐,把自己所學(xué)的基礎(chǔ)教育課程改革的理論,再運(yùn)用到實(shí)踐中去,是對(duì)已學(xué)理論的檢驗(yàn),這樣一個(gè)良性循環(huán)系統(tǒng),可以使教師的教學(xué)能力得到不斷提高.

5、在反思中前進(jìn).

總之,在教育中,教師肩負(fù)著很大的責(zé)任.然而,只要我們有敬業(yè)精神,練實(shí)基本功,善于思考,善于深入實(shí)際進(jìn)行教學(xué),教師的課堂教學(xué)能力是可以提高的.