做一個(gè)語文化的數(shù)學(xué)教師，是說數(shù)學(xué)教師在教育教學(xué)中，對(duì)學(xué)生也要能做到像語文教師一樣的要求和實(shí)際指導(dǎo)。許多學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)不好，與語文素養(yǎng)不高是有直接關(guān)系的，而很多數(shù)學(xué)教師卻總以為學(xué)生語文素養(yǎng)那是語文教師的事，所以除抱怨之外便無所作為。其實(shí)與其徒作抱怨，不如下功夫指導(dǎo)一下，做一個(gè)語文化的數(shù)學(xué)教師。

一、 培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。

書寫是學(xué)生一項(xiàng)基本重要的語文素養(yǎng)，但數(shù)學(xué)教師往往只重視學(xué)生的計(jì)算能力，而不重視書寫。殊不知，不培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，學(xué)生往往因書寫馬虎而把原本會(huì)做的甚至極其簡單的題目寫錯(cuò)。如若學(xué)生試卷上出現(xiàn)這種現(xiàn)象，不僅數(shù)學(xué)教師氣得不得了，學(xué)生自己也惋惜不已。而如果教師平時(shí)能嚴(yán)格要求，認(rèn)真培養(yǎng)學(xué)生的書寫習(xí)慣，就不會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象了。數(shù)學(xué)教師首先要指導(dǎo)學(xué)生把數(shù)字和各種數(shù)學(xué)符號(hào)寫規(guī)范、美觀。再要求學(xué)生把題目寫整齊有條理。學(xué)生能寫好了，有了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臅鴮懥?xí)慣，無論平時(shí)做作業(yè)，還是考試時(shí)，都不會(huì)因書寫馬虎而失不該失之分。

二、 培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀題的習(xí)慣。

閱讀和寫字一樣，也是學(xué)生基本而重要的語文素養(yǎng)。閱讀是理解的基礎(chǔ)。所以在數(shù)學(xué)上，閱讀水平的高低直接影響著題意的正確理解，這多見于數(shù)學(xué)的解決問題。所以數(shù)學(xué)教師也要像語文教師那樣，重視學(xué)生閱讀能力的訓(xùn)練。尤其是那些閱讀能力差的學(xué)生，更應(yīng)該加強(qiáng)指導(dǎo)。數(shù)學(xué)上閱讀，不需要做到有感情。但做到正確流利是必須的，這一點(diǎn)難度并不大。數(shù)學(xué)教師只要稍加指導(dǎo)就可以做到的，就怕數(shù)學(xué)教師忽視了。

三、 培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。

這里說的“表達(dá)”指口語表達(dá)，口語表達(dá)在數(shù)學(xué)課上起著相當(dāng)重要的作用。無論是師生交流還是生生交流，都必須有準(zhǔn)確的口語表達(dá)能力支撐，，學(xué)生的語言表達(dá)能力不強(qiáng)。就不能有效表達(dá)自己的意思，影響了課堂交流的效果。致使教師不能準(zhǔn)確了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握情況。也就無法實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)和開展各種針對(duì)性訓(xùn)練或個(gè)別輔導(dǎo)。指導(dǎo)表達(dá)，教師要耐心傾聽，耐心指導(dǎo)。尤其要指導(dǎo)學(xué)生會(huì)用數(shù)學(xué)上的一些專業(yè)術(shù)語來表達(dá)。如在教學(xué)解決問題時(shí)，教師往往會(huì)問：這道題目已知條件是什么？要求的問題是什么？你是怎樣列式解答的?列式時(shí)你是怎樣想的？

四、培養(yǎng)學(xué)生的理解能力。

理解課文的重點(diǎn)段落和詞語是學(xué)生基本而重要的語文素養(yǎng)，數(shù)學(xué)老師也要像語文老師那樣，抓住關(guān)鍵句子進(jìn)行咬文嚼字，使學(xué)生知道已知條件是什么，要求的問題是什么？幫助學(xué)生找清數(shù)量關(guān)系，從而正確列出算式。比如：二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)有一道習(xí)題：

（1） 有兩行樹，每行6棵，5行一共有多少棵？

（2） 有兩行樹 ，一行6棵，一行5棵，一共有多少棵？

這兩道題目已知條件不同，列出的算式也不同，一道是用乘法的意義來解決，另一道是用求兩個(gè)加數(shù)的和來列式。教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀題，正確理解題意。