中學(xué)生有三怕：一怕文言文，二怕寫作文，三怕周樹人。文言翻譯是“怕中之怕”。

文言翻譯題主要考查學(xué)生對文言文重點(diǎn)語句的理解和運(yùn)用現(xiàn)代漢語表述的能力，是檢驗(yàn)學(xué)生文言閱讀理解等綜合能力的有效手段，為高考語文的傳統(tǒng)題型之一。

其中既要學(xué)生熟悉文言詞法和句式特點(diǎn)的相關(guān)知識，又要能在特定語境下準(zhǔn)確地解讀翻譯，還要對古今語言特點(diǎn)的差異了如指掌，有的甚至還涉及一些古代文學(xué)文化常識等等。因此，該題型便成了高考乃至平時(shí)訓(xùn)練中令學(xué)生經(jīng)常丟分、望而生畏的“難題”。

究其因，無非兩個，一是學(xué)生缺少堅(jiān)實(shí)的知識積累，對相關(guān)知識或知之不透或知之不全或一無所知；二是沒有得當(dāng)?shù)慕忸}方法，面對譯句不知如何運(yùn)思，從哪入筆，因而手足無措，一片茫然。

基于此，在學(xué)生具有堅(jiān)實(shí)的知識積累之前提下，筆者就翻譯時(shí)如何運(yùn)思，從何入手，須注意哪些等方法步驟做簡要的歸納，以期對同學(xué)們圓滿完成正確翻譯有所幫助。

一、審題要抓“兩個點(diǎn)”。確定“得分點(diǎn)”，諳熟“知識點(diǎn)”。

得分點(diǎn)，就是命題者重點(diǎn)考查，要求考生“必對”的地方，是閱卷時(shí)“得分”的對應(yīng)點(diǎn)。如：

①累有相示，別令收貯，然未一披。 (2006年上海卷)

②游學(xué)青﹑徐﹑并﹑冀之間，與交友者多異之。 (2007年上海卷)

③堯咨諷轉(zhuǎn)運(yùn)使出公，不使居府中。 (2010年上海卷)

從評分標(biāo)準(zhǔn)知，①句得分點(diǎn)是“大意連貫”、“補(bǔ)全省略部分”(各1分)和“累”“披”(各1分)；②為“省略部分補(bǔ)全”，“倒裝句式”和“異”(各1分）。③句得分點(diǎn)為“諷”、“出”、“使”和賓語省略現(xiàn)象。一般而言，得分點(diǎn)全對未必滿分，但得分點(diǎn)全錯必定零分。所以，審題時(shí)明確“得分點(diǎn)”，非常關(guān)鍵。

知識點(diǎn)主要包括兩個方面：詞類活用和特殊句式，如下表：

大凡要求翻譯的句子，肯定是富含“知識點(diǎn)”的句子，這些“知識點(diǎn)”就是“得分點(diǎn)”。如上述例句中“得分點(diǎn)”就涉及到“一詞多義”(“累”、“披”)、“意動用法”(“異”)、“省略句”(省略主語、賓語)和“狀語后置”(“游學(xué)青﹑徐﹑并﹑冀之間”)等語法現(xiàn)象。由此足見，對文言知識點(diǎn)，務(wù)須掌握的清清楚楚，了然于心。

這些知識點(diǎn)看起來紛繁復(fù)雜，其實(shí)，若按照“化繁為簡”和“以簡馭繁”的方法就很容易掌握。化繁為簡：無非“詞”(特殊詞法)、“句”(特殊句法)兩字而已。以簡馭繁：“詞”含六個(多、活、偏，古、兼、通)要點(diǎn)；“句”即四種(判、被、倒、省)句式。如此這般，諳熟“知識點(diǎn)”，自然不在話下了。

總之，面對譯句，不要急于動手，而應(yīng)先認(rèn)真審視所給譯句，了然命題者考查意圖，依據(jù)“知識點(diǎn)”，理出“得分點(diǎn)”，這樣便“瞄準(zhǔn)”了放矢之“的”，杜絕了盲目翻譯。

二、翻譯落實(shí)“五字訣”。這五字為“對”、“留”、“刪”、“補(bǔ)”、“調(diào)”

“對”是對譯，也就是一對一的翻譯。其中主要有兩種情況，一種可稱之為“組詞法”，將譯句中的“單音節(jié)”詞組成“雙音節(jié)”(或多音節(jié))詞。如：

③無幾，幹以并州叛，卒至于敗。 (2007年上海卷)

這句話的譯文為：不久，高幹憑借并州（之力）反叛，最終落到了失敗(的結(jié)局)。其中的“叛”“敗”兩詞就屬于用“組詞法”對譯而成的。另一種情況是“替換法”，將譯句中的某個詞一對一的用另一詞來替換。如例③中的“無幾”、“以”、“卒”和“至于”均屬此。二者的不同處在于，前者有相同的構(gòu)詞成分(叛—反叛；敗—失敗)，后者則沒有。

“留”是保留不譯。文言中的專有名詞(人名、地名、國名、朝代名、官職名、年號名以及典章制度名等)都原封保留，無須翻譯。如：

④永樂元年入朝，留為故官。未幾，復(fù)謝去。 (2008年四川卷)

其中的“永樂元年”為年號名，保留不譯。上述例②中的“青﹑徐﹑并﹑冀”(簡稱)、例③中的“并州”則都是地名，也保留不譯。需要指出的是，譯句時(shí)要有“專名意識”，尤其是古人的名、字、號等稱謂變化多端，須根據(jù)語境加以識別，否則，極易發(fā)生把“人名當(dāng)實(shí)詞”而出力不討好的事。

“刪”是刪除，指文言句中無須翻譯，去掉后又不影響句意表達(dá)的詞。主要有“發(fā)語詞”(夫)、“音節(jié)助詞”、“語氣詞”、“個別連詞”以及一些“標(biāo)志性詞”等。如：

⑤子產(chǎn)而死，誰其嗣之？ (2008年江西卷)

此句的答案為，“子產(chǎn)死了，誰來繼位？”其中的“而”、“其”均可刪除。

⑥金玉之賤，人民是寶。 (2000年上海卷)

“之”、“是”均為前置標(biāo)志，均無須翻譯，刪除。

“補(bǔ)”是補(bǔ)充，有兩種情況。

一是補(bǔ)出文言中省略而現(xiàn)代文中不能省略的成分。如：前文提到的例②，就是個省略比較集中的句子，依次有“主語省略”、“介詞省略”和“賓語省略”，在原句中補(bǔ)出即為：“(仲長統(tǒng))游學(xué)(于)青﹑徐﹑并﹑冀之間，與(之)交友者多異之?！边@種情況簡稱為“補(bǔ)省”。

二是指翻譯時(shí)，根據(jù)語意，適當(dāng)增加一些詞語，以使句子前后銜接緊密，語意暢達(dá)，比如增加關(guān)聯(lián)詞等，這種情況簡稱“增補(bǔ)”。如：

⑦然吏民猶疑其不勝而自誣。 (2008年湖南卷)

該句的譯文為：“然而官吏百姓還是懷疑他們（是因?yàn)椋┙?jīng)受不?。▽徲嵵啵┒约撼姓J(rèn)強(qiáng)加給他們的罪名?！弊g句中的“審訊之苦”可看成是“補(bǔ)省”(賓語)，“是因?yàn)椤眲t為“增補(bǔ)”。

“調(diào)”是調(diào)序，就是依據(jù)現(xiàn)代漢語表達(dá)習(xí)慣調(diào)整語序，主要針對倒裝句式而言。如：上述例②中的一個考點(diǎn)就是狀語后置，翻譯時(shí)就要將“在青州、徐州、并州、冀州一帶”(狀語)提到“游歷求學(xué)”(謂語)前。

又如：例⑥中，兩半句都是賓語前置句式，“金玉之賤，人民是寶”，意即“賤金玉，寶人民”，(“賤”“寶”都是意動用法)譯時(shí)均要調(diào)整語序，故正確的譯句應(yīng)是：“把金玉看得低賤，把人民當(dāng)作寶貝”。

需要指出的是，高考并不嚴(yán)格要求學(xué)生達(dá)到----信、達(dá)、雅的翻譯標(biāo)準(zhǔn)，上海卷從2009年開始，更是將翻譯的提法變成了“把下列句子解釋成現(xiàn)代漢語”，這一改變側(cè)重于“達(dá)”——無語病，通順明白，符合現(xiàn)代漢語的表達(dá)習(xí)慣即可。標(biāo)準(zhǔn)明顯降低。

顯然，在翻譯時(shí)，只要我們能結(jié)合語境，將上述“五字訣”落到實(shí)處，達(dá)到把“句子解釋成現(xiàn)代漢語”這一低標(biāo)準(zhǔn)的要求肯定是“有過之而無不及”。

綜上所述，前面所講的兩方面，不是孤立的，而是相互關(guān)聯(lián)，緊密結(jié)合的?！拔遄衷E”中的前三字(“對”、“留”、“刪”)主要是就“知識點(diǎn)”中的“詞法”而言，后二字(“補(bǔ)”、“調(diào)”)則是針對“知識點(diǎn)”中的“句法”而言。明乎此，記憶理解起來就有章可尋了。

事物都是一分為二的，只要摸清規(guī)律，掌握方法，最容易失分的題其實(shí)也最容易得分。

附 復(fù)雜譯句簡析：

⑧其不碎首折支也幸矣，何中之望哉! (2001年上海卷)

根據(jù)語境審題：

詞法角度：

①通假：“支”同“肢”，“肢體”意；

②一詞多義：“中”是“射中”意；

③詞類活用：“碎”、“折”均為使動用法。

句式角度：

①前半句是判斷句。“也……矣”是判斷句標(biāo)志；

②后半句為倒裝句：“何中”為“望”的賓語，“之”是前置標(biāo)志。

全句的翻譯涉及“對”、“刪”、“補(bǔ)”、“調(diào)”四字。

正確譯文是：“他不摔破頭，摔斷身肢就很幸運(yùn)了，(還)期望什么射中呢？”