十點(diǎn)電影原創(chuàng)

上了年紀(jì)，身邊話題一定少不了“教育”。

年輕一點(diǎn)的，看到的都是段子。

拖家?guī)Э诘?，則都是活生生的焦慮。

看到這些話，

自動(dòng)腦補(bǔ)《小歡喜》里的陶虹老師

即使嘴上抱怨應(yīng)試壓力，競(jìng)爭(zhēng)卻早已悄悄開始。

面對(duì)殘酷冰冷的分?jǐn)?shù)和升學(xué)率，“讓孩子自由生長”仿佛成了一鍋飄著奇異香味的毒雞湯。

多數(shù)家長都唯恐自己“揠苗助長”的手法不夠精準(zhǔn)、速度沒有別人快，哪還顧得上孩子正在為打翻的樂高和撕毀的漫畫書而哭泣。

“現(xiàn)在哭，將來成功就知道感激我了?！?/strong>

陶虹老師double kill

可是家長眼里所謂的“成功”，真的是孩子想要的嗎？長大后功成名就，真的能抵消孩童時(shí)期不被理解的痛苦嗎？

不妨問得更深一步——

一個(gè)自由快樂的童年，和一個(gè)幸福安穩(wěn)的未來，真的構(gòu)成矛盾對(duì)立的關(guān)系嗎？

陶虹老師triple kill

這些問題不僅困擾著父母輩和新一代的家長。

每個(gè)曾經(jīng)是孩子的成年人，也都有過疑惑。

所以，今天說的這部紀(jì)錄片能拿下豆瓣9.2，十點(diǎn)君根本不意外——

同樣是事業(yè)女性，同樣為孩子操碎了心。

但在教育這件事上，她站在了宋倩的反面。

這部紀(jì)錄片的導(dǎo)演兼主持人，名叫周軼君。

她比較為人所熟知的身份，是談話類節(jié)目《鏘鏘三人行》和《圓桌派》里的常駐嘉賓。

但在更早以前，她曾是一名戰(zhàn)地記者。

終日穿行在戰(zhàn)火紛飛的中東地區(qū)，見證過太多充滿絕望和血色的生死瞬間。

直到當(dāng)了媽媽后，周軼君才發(fā)現(xiàn)——

關(guān)于如何教育孩子，先前經(jīng)歷那些“大場(chǎng)面”積攢下的經(jīng)驗(yàn)，完全派不上用場(chǎng)。

下一代所面對(duì)的世界，已經(jīng)和我們不一樣了。

難道還要用同樣的套路來教導(dǎo)他們嗎？

不想承襲“上一代”的語言，又苦于找不到新的詞匯。

這種“語言的貧乏”，讓她產(chǎn)生了去不同國家尋求啟迪的想法。

日本、芬蘭、印度、英國、以色列。

最后一站，回到中國。

面對(duì)“教育”這樣宏大的命題，別人是怎么做的呢？

如果是抱持著中國家長的定勢(shì)思維來看，基本上每集都會(huì)有一些片段讓人目瞪口呆.jpg。

很難想象——

在日本，聞名世界的藤幼兒園，院子里的草坪卻坑坑洼洼，像無人打理一樣。

沒有家長老師在后面追著喊“危險(xiǎn)”“不可以”，孩子滿場(chǎng)打滾，爬高上低。

在芬蘭，沒有家長從孩子未出生就開始起跑，為了學(xué)區(qū)房三代人拼盡全力。

甚至他們認(rèn)為，最好的學(xué)校，就是離家最近的那一所。

在印度，《三傻大鬧寶萊塢》里學(xué)生質(zhì)疑老師的名場(chǎng)面并不稀奇。

大學(xué)老師借用哈利波特講解法律，覺得審判有爭(zhēng)議，學(xué)生直接提出異議。

課堂上允許出現(xiàn)不一樣的答案，學(xué)生從不害怕發(fā)表自己的看法。

老師不被挑戰(zhàn)的課堂，就不是成功的課堂。

這就奇了怪了——

日本學(xué)校不怕孩子受傷嗎？

“給孩子帶來不方便更好。

面對(duì)不方便，人們，特別是孩子，

會(huì)開始思考，形成他們自己的理解。”

芬蘭家長不怕孩子被淘汰嗎？

一個(gè)9歲的孩子說，有一份工作，一個(gè)妻子，有點(diǎn)錢兒，就是成功了。

另外，如果非得功利性地來看的話，號(hào)稱“教育最強(qiáng)國”的芬蘭，在“國際學(xué)生能力評(píng)估計(jì)劃”中，成績(jī)優(yōu)異。

印度老師不怕自己沒權(quán)威嗎？

“哈迷”老師笑了笑，老師的作用，不是提供標(biāo)準(zhǔn)答案。

而是通過提問、思辨，幫助學(xué)生自己找到答案。

當(dāng)然，這些只是片子展示的一部分切面。

看到這些，切記別先粗暴地評(píng)判優(yōu)劣。

不過，我們?nèi)粘２患偎妓鞯哪承敖逃孕?，確實(shí)可以松松綁了。

如果給這些國家的教育搞個(gè)排行，中國學(xué)生最羨慕的，非芬蘭莫屬。

學(xué)校小，班級(jí)小，小學(xué)階段幾乎沒有考試，老師晚上也不會(huì)布置作業(yè)。

隨便進(jìn)入一個(gè)課堂，老師正在講課，學(xué)生人手一個(gè)iPad，桌上還有小零食。

下課后，學(xué)生更是徹底放飛自我，滿教室地趴著躺著。

這躺姿，真的，葛優(yōu)都沒這么癱過。

這些，都還只是表面的“爽”。

上生物課，出門左轉(zhuǎn)，直接進(jìn)森林現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。

聞樹木的氣味，看葉子的顏色。

老師問學(xué)生植物的名字，孩子們可以憑空造一個(gè)。

一切只關(guān)乎感受力和想象力。

沒有正確答案。

目前一些芬蘭學(xué)校，正在推行基于生活真實(shí)話題，融合各學(xué)科知識(shí)的“現(xiàn)象教學(xué)”。

也就是一種綜合數(shù)學(xué)、藝術(shù)、生物、語言文學(xué)等各方面知識(shí)的跨學(xué)科教育。

例如小學(xué)老師妮拉正教授學(xué)生“時(shí)間”的概念，會(huì)引入多門藝術(shù)、科學(xué)的相關(guān)知識(shí)。

教學(xué)生讀鐘表的同時(shí)，自然提到一些描繪時(shí)間的芬蘭文學(xué)。

當(dāng)然，推行這種教育制度也要有基礎(chǔ)——

在芬蘭，從幼兒園到大學(xué)，所有教師都必須碩士以上學(xué)位。

師范學(xué)院入學(xué)比例控制在1:10，不僅要求專業(yè)知識(shí)過硬，還要有心理方面的評(píng)估。

如果說芬蘭的國情、文化跟中國差異巨大。

那么在初高中生同樣深受應(yīng)試之苦的日本，幼兒教育會(huì)是怎樣？

八個(gè)字：

團(tuán)結(jié)緊張，嚴(yán)肅活潑。

歷史悠久的蓮花幼兒園，給人的第一印象是非常“吵”。

孩子們每天來到學(xué)校，有一個(gè)半小時(shí)的晨練時(shí)間，用來在沙地上奔跑打鬧。

大早上的，孩子會(huì)不會(huì)太累？

園長秋田光彥說，說“累”太負(fù)面了，這叫“完全燃燒”。

晨練結(jié)束后，孩子們就要收心，回到室內(nèi)練習(xí)坐姿，練習(xí)發(fā)聲方式。

日本社會(huì)講求規(guī)矩，注重整體協(xié)同。

這種吶喊教育，為的不是讓所有人發(fā)出一樣的聲音。

而是為了讓孩子感知到，不同聲音之間的共振。

日本教育中，有許多類似這樣的小細(xì)節(jié)。

例如幼兒園院子里的水龍頭沒有水槽，水花很容易濺到身上。

這樣孩子們就會(huì)加快洗手速度并且不會(huì)忘記關(guān)水，逐漸養(yǎng)成環(huán)保意識(shí)。

教室的推拉門，特地被設(shè)計(jì)成無法一次性關(guān)緊。

如果進(jìn)門的孩子粗心，沒有檢查門是否關(guān)好，那坐在門口的同學(xué)就會(huì)受凍。

認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，不能給別人添麻煩的意識(shí)。

在日復(fù)一日的日常訓(xùn)練中逐漸養(yǎng)成。

從細(xì)節(jié)處看到其他國家早已融入日常生活的教育理念。

這些片段，比空洞的口號(hào)和概念更有價(jià)值。

不過，《他鄉(xiāng)的童年》并不是在推崇不管不顧的“拿來主義”。

每個(gè)國家教育體制背后的負(fù)面影響，它也毫不避諱。

例如，集體主義教育最糟心的后果就在于，整個(gè)日本社會(huì)情緒壓抑和霸凌文化嚴(yán)重。

據(jù)說日本有一種“感淚療法”。

簡(jiǎn)單來說，就是變著法兒要你哭。

原本情之所至，需要哭一場(chǎng)來發(fā)泄情緒是人之常情。

結(jié)果真的有不少日本人，幼兒園時(shí)就會(huì)被教導(dǎo)不能在人前流眼淚，因?yàn)闀?huì)給別人造成困擾。

正常的情緒、個(gè)性被壓抑，也就導(dǎo)致了在日本，無論校園還是職場(chǎng)，打壓異己、欺凌弱小的現(xiàn)象都很常見。

還有，如果把印度的教育體制作為一個(gè)整體來看待，他們也存在城鄉(xiāng)、貧富差異明顯等諸多問題。

甚至由于農(nóng)村學(xué)校的衛(wèi)生設(shè)施差、性別觀念落后，大約有57%的女學(xué)生會(huì)在青春期階段退學(xué)。

這趟旅程，并非是想找到一套放之四海而皆準(zhǔn)的教育法則。

恰恰相反，它的初衷在于讓我們放下對(duì)“標(biāo)準(zhǔn)答案”的執(zhí)念——

“當(dāng)你眼界寬闊，看待這些問題會(huì)有不同的答案。當(dāng)你也產(chǎn)生新的疑惑，去尋找就會(huì)有所獲。”

紀(jì)錄片團(tuán)隊(duì)里有一位95后的女生，不打算結(jié)婚，也不想生育，對(duì)教育話題的毫無興趣。

結(jié)果拍攝結(jié)束后，還是難免心生感慨，回想起她小時(shí)候特別喜歡看偵探小說，可是父母卻說，你能看點(diǎn)有用的書嗎？

一句話，打消了她的閱讀興趣。

“有什么用？”

“你是這塊料嗎？”

兩句話，把99%的興趣愛好按死在萌芽狀態(tài)。

小時(shí)候，大人會(huì)這樣問我們。

長大后，我們會(huì)這樣問自己，然后再問下一代。

芬蘭之旅接近尾聲時(shí)，妮拉她們班去到老年社區(qū)，學(xué)習(xí)關(guān)于“時(shí)間”的最后一課。

孩子和老人一起畫畫，從觀察彼此的臉，來感知?dú)q月的痕跡。

被邀請(qǐng)加入的周軼君，一直糾結(jié)于自己不太會(huì)畫畫，再一看旁邊坐的老奶奶，呵，畫的真好。

“你學(xué)過畫畫嗎？”

“沒學(xué)過，不過我很喜歡畫畫，從小就喜歡。”

周軼君一下子被這句回答擊中——

對(duì)哦，為什么畫只能分好與不好？

什么時(shí)候起，我們下意識(shí)地把喜歡與否的標(biāo)準(zhǔn)丟了？

而只想到了“不夠好”“差遠(yuǎn)了”“別人家的XXX怎么怎么地”。

興趣愛好明明不是競(jìng)賽，是一種看待世界、表達(dá)自我的方式呀。

好可惜。

因?yàn)榕螺敚驗(yàn)榕卤蝗讼樱?strong>我們的人生錯(cuò)過了多少可能性？