導(dǎo)語(yǔ)：媽媽：“小鳥(niǎo)為什么會(huì)飛呢？”一旁的媽媽愣住了！小鳥(niǎo)為什么會(huì)飛？這個(gè)問(wèn)題看似簡(jiǎn)單卻又不知道如何回答，鳥(niǎo)兒會(huì)飛本就是動(dòng)物的自然習(xí)性，這個(gè)時(shí)候你該如何作答呢？

隨著孩子不斷的長(zhǎng)大，他們的小腦瓜總會(huì)問(wèn)一些奇奇怪怪的問(wèn)題，就像：鳥(niǎo)兒為什么會(huì)飛？為什么拉的粑粑是臭臭的？這個(gè)地球上有沒(méi)有外星人？為什么太陽(yáng)是紅色的？好像十萬(wàn)個(gè)為什么不能有效的解答他們的問(wèn)題，總是刨根問(wèn)底的要知道個(gè)所以然，這些“荒謬”的言行讓家長(zhǎng)苦不堪言。

???故事情景---媽媽，日落為什么太陽(yáng)要下山呢？

一天我在公園散步，旁邊的媽媽帶著孩子邊走邊聊著，突然孩子指著太陽(yáng)問(wèn)道：“媽媽，為什么日落的時(shí)候太陽(yáng)要下上呢？他們不會(huì)一直掛在天上嗎？為什么日出的時(shí)候不叫太陽(yáng)上山呢”？一連串的3個(gè)問(wèn)題就蹦了出來(lái)。媽媽回答道：“因?yàn)檫@是自然現(xiàn)象和規(guī)律，沒(méi)有辦法改變的”。顯然，孩子對(duì)媽媽的回答并不了解，他不知道什么是自然現(xiàn)象和規(guī)律。

我們總是習(xí)慣性的按照自己的方式去思考問(wèn)題、解決問(wèn)題、回答問(wèn)題，對(duì)于孩子的提問(wèn)也不會(huì)當(dāng)回事。脫口而出的答案，確實(shí)節(jié)省了我們很大一部分的時(shí)間，殊不知因?yàn)槟愫?jiǎn)單的回答，已經(jīng)影響孩子想象力的發(fā)展，三個(gè)為什么一句自然現(xiàn)象就把他所有的好奇心都消滅掉。

什么是“定勢(shì)思維”

定勢(shì)思維又稱之為“習(xí)慣性思維”，是指日常行為習(xí)慣中，按照比較固定的思維模式去分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、回答問(wèn)題。

它們表現(xiàn)在解決問(wèn)題中用特定的方式進(jìn)行模式化。這樣的行為礙了思維開(kāi)放性的發(fā)展，并且造成思維模式千篇一律。這也使人們不能靈活的運(yùn)用知識(shí)，創(chuàng)造性思維的發(fā)展受到阻礙。

定勢(shì)思維從另一個(gè)角度來(lái)說(shuō)就是思維的習(xí)慣，就像我們每天早上起來(lái)洗臉、刷牙這個(gè)流程一樣，都已經(jīng)固定化。

我們不應(yīng)該讓孩子出現(xiàn)“定勢(shì)思維”

生活中孩子都有一顆好奇心，孩子提出的問(wèn)題縱然有些“荒謬”，但是也充分的說(shuō)明他們對(duì)這個(gè)社會(huì)的認(rèn)知能力正在逐步提升，他們想從問(wèn)題的本身去了解更多的新鮮事。

一個(gè)純真可愛(ài)的孩子想象力是無(wú)窮無(wú)盡的，如果你的回答讓孩子們產(chǎn)生“定勢(shì)思維”，那就把他們那些天馬行空的想象力、創(chuàng)造力全部扼殺在搖籃里。

文中開(kāi)頭說(shuō)過(guò)小女孩問(wèn)媽媽小鳥(niǎo)為什么會(huì)飛？如果媽媽回答說(shuō)：“小鳥(niǎo)本來(lái)就會(huì)飛，沒(méi)有什么原因啊”！那么我想這個(gè)小女孩以后也許在也不會(huì)提問(wèn)這些問(wèn)題了，就像：“母雞為什么會(huì)下蛋”，媽媽的回答肯定是“母雞天生會(huì)下蛋”。

如果媽媽的回答是：“小鳥(niǎo)剛生下來(lái)也是不會(huì)飛的，隨著小鳥(niǎo)慢慢長(zhǎng)大，他們的翅膀長(zhǎng)出了羽毛，然后小鳥(niǎo)的媽媽訓(xùn)練他們飛翔，在熟練之后小鳥(niǎo)就像現(xiàn)在可以在天空飛翔了”。孩子如果聽(tīng)到這里就知道了為什么小鳥(niǎo)會(huì)飛，沒(méi)準(zhǔn)會(huì)接著提問(wèn)：“那么媽媽我可以飛嗎”？

這樣就引起了孩子濃烈的好奇心和興趣，他們也想像小鳥(niǎo)一樣的去飛翔。這時(shí)候如果媽媽回答說(shuō)：“可以啊，只要你擁有了翅膀，在細(xì)心的學(xué)習(xí)，一定可以飛起來(lái)的”。在以后的成長(zhǎng)道路上，我想孩子一定會(huì)幻想自己擁有了翅膀自由飛翔的模樣，也許在一副畫(huà)里面，也許在一片日記里，都可以發(fā)現(xiàn)他們?cè)瓉?lái)有那么驚人的想象力，原來(lái)在孩子們的世界里，生活的色彩需要他們自己去描繪。

沒(méi)有想象力的孩子是什么樣的？

怎么樣才能清楚的了解一個(gè)孩子已經(jīng)沒(méi)有了想象力呢？舉個(gè)栗子：我的弟弟上小學(xué)4年級(jí)的時(shí)候我?guī)鋈ヌで?，回?lái)之后讓他寫(xiě)一篇的日記，作文的內(nèi)容就是描述他踏青的所見(jiàn)感受。他的日記是這樣寫(xiě)的：

???今天，天氣很好，我姐姐帶我去踏青。我非常的高興，我們?nèi)ソ紖^(qū)爬山，欣賞春天的景色，路邊的小花都開(kāi)了，綠樹(shù)也發(fā)出了嫩芽。我們爬了很長(zhǎng)時(shí)間，才爬到山頂，站在山頂往下看，景色很漂亮......

看到這里，這篇日記我真的是看不下去了，可以說(shuō)日記的整個(gè)描述都蒼白無(wú)力，雖然說(shuō)是一篇簡(jiǎn)單的日記，但是對(duì)于弟弟來(lái)說(shuō)，他沒(méi)有足夠的想象力去把那些優(yōu)美的景色進(jìn)行描述。如果他看到小花都開(kāi)了，把想象小花想象成為路邊的小精靈，昂首挺胸的和路邊的行人招手；看到綠樹(shù)發(fā)出了嫩芽，把他想象成他在像我們微笑；爬到山頂后，看到美麗的風(fēng)景，把他看到的想象成一個(gè)玩具城。可是他并沒(méi)有，他的“定勢(shì)思維”把他所看到的一切只是簡(jiǎn)單的描述了起來(lái)。

這樣的孩子他們想象力是枯燥的，他不能創(chuàng)造出屬于他自己的感情色彩。他只知道花是紅的，草是綠的。

為什么孩子越長(zhǎng)大越缺乏想象力呢？

當(dāng)孩子慢慢長(zhǎng)大后，他們接觸了學(xué)校、環(huán)境、朋友這些全新的結(jié)構(gòu)后，他們就會(huì)被“定勢(shì)思維”的模式“洗腦”，那些書(shū)本上的“標(biāo)準(zhǔn)答案”，在經(jīng)過(guò)“死記硬背”之后，就在大腦里面形成固定記憶，單一的模式、單一的答案、單一的方式，讓他們逐漸失去了想象力。

其實(shí)培養(yǎng)孩子的想象力，不論是老師還是家長(zhǎng)以及社會(huì)都有義務(wù)責(zé)任。孩子們長(zhǎng)期受到傳統(tǒng)教育的熏陶，對(duì)于想象力、創(chuàng)造力、個(gè)性體現(xiàn)都得不到應(yīng)有的培養(yǎng)。而長(zhǎng)期下去，盡管他們學(xué)識(shí)淵博，也依舊缺少自己的思維模式，缺少了自己應(yīng)有的想象力。

偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣的一句話：想象力比知識(shí)更重要！我們有義務(wù)保護(hù)、成就孩子們的想象力。他們沒(méi)有知識(shí)可以學(xué)習(xí)，但是沒(méi)有想象力，他們的世界將會(huì)黯淡無(wú)光。

有一則統(tǒng)計(jì)顯示：在全球21個(gè)國(guó)家的調(diào)查中，中國(guó)的孩子計(jì)算能力排名第一，但是他們的想象力確實(shí)倒數(shù)第一，創(chuàng)造力排名倒數(shù)第五。所以在孩子想象力和創(chuàng)造力的教育上，我們是失責(zé)的。

我們?cè)趺茨鼙Ｗo(hù)好孩子們的想象力？

對(duì)于孩子那些“荒謬”的問(wèn)題，我們不妨和他們一起“探究真相”。把孩子的想象力進(jìn)行充分的挖掘，讓他們知道，原來(lái)那些“奇怪”的問(wèn)題，其實(shí)并不奇怪。不要讓“定勢(shì)思維”限制了他們的想象力。

“為什么太陽(yáng)會(huì)下山”這在我們看來(lái)是再也正常不過(guò)的自然現(xiàn)象，而孩子因?yàn)閷?duì)大自然的好奇，所以他不知道這些自然現(xiàn)象是怎樣形成的。如果這個(gè)時(shí)候我們做父母的也不知道如何去給孩子一個(gè)合理的回答，不如帶著他一起尋找答案，讓他充分的去了解這些自然現(xiàn)象的神秘之處。

這些心理小技巧也可以幫助孩子有更好的想象力

?和孩子一起奇思幻想---每個(gè)孩子的想象力都是不一樣的，他們的興趣點(diǎn)也會(huì)從不同的角度爆發(fā)。如果這個(gè)時(shí)候在孩子提出疑問(wèn)的時(shí)候，我們能不能反問(wèn)他們，問(wèn)他為什么會(huì)有這樣的想法。當(dāng)和孩子了解詳情之后，不妨不和他們一起奇思幻想一下，比一比誰(shuí)的想象力更豐富呢？鼓勵(lì)他們要敢于想象。

?擁有一顆完整的好奇心---當(dāng)孩子提出問(wèn)題時(shí)，他滿懷期待的想要從你這里得到答案的時(shí)候，不要把你的“定勢(shì)思維”脫口而出。我們應(yīng)該尊重孩子的好奇心，我們要用正確的答案以及模式去引導(dǎo)他們，不能因?yàn)樗麄兲岢龅膯?wèn)題“荒謬”而敷衍應(yīng)付。只有他們保持住完整的好奇心，才會(huì)激發(fā)他們強(qiáng)烈的探索欲望，更用于表達(dá)他們內(nèi)心的想法。

?讓孩子親自參與他的興趣---一個(gè)孩子正因?yàn)樗麑?duì)這個(gè)事件有興趣，才會(huì)有那么多的為什么。我們可以讓孩子學(xué)習(xí)他喜歡的興趣知識(shí)，并且走出去積極的參加各類活動(dòng)，通過(guò)新穎的活動(dòng)形式，提高孩子的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造力。那些科學(xué)小實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手小發(fā)明、戶外探險(xiǎn)等等，都可以讓他們開(kāi)闊視野，拓展思路，提高思維能力。

讀萬(wàn)卷書(shū)不如行萬(wàn)里路，我想在孩子們成長(zhǎng)的道路上，不論怎樣都應(yīng)該和孩子多溝通，更要采取反問(wèn)式、開(kāi)放式的方法進(jìn)行提問(wèn)，把那些看似“疑難雜癥”的問(wèn)題都游刃有余的解決掉。這樣孩子在探尋過(guò)程中想象力也會(huì)得到足夠的發(fā)展提升。

現(xiàn)在的你一定希望自己的孩子擁有無(wú)窮無(wú)盡的想象力，那么放下手機(jī)，和孩子一起探討一副畫(huà)作或者把他裝扮成漂亮的公主，一起走創(chuàng)造力和想象力的世界。