話題背景

　　近期，浙江麗水市政府網(wǎng)站公布了市文化和廣電旅游體育局對(duì)市四屆人大四次會(huì)議G042號(hào)建議的答復(fù)內(nèi)容，稱將開展調(diào)查研究，制定麗水方言傳承計(jì)劃，并提倡語文教師在教學(xué)時(shí)引入方言教學(xué)。

　　提倡方言教學(xué)利于傳承鄉(xiāng)土文化

　　苑廣闊

　　在普通話早已成為“官方語言”，并且被大力推廣、倡導(dǎo)的情況下，我們到底還有沒有學(xué)習(xí)方言的必要？或者把問題提得更深入一點(diǎn)，方言到底還有沒有存在的必要？這無疑是一個(gè)很值得討論的話題，同時(shí)也關(guān)系到全國(guó)成千上萬種地方方言的傳承、保護(hù)，乃至生死存亡。

　　語言最為基本的一項(xiàng)功能就是交流，如果我們?nèi)巳硕颊莆樟似胀ㄔ?，利用普通話進(jìn)行交流效率會(huì)更高、溝通會(huì)更順暢，那么似乎也就沒有了繼續(xù)使用方言的必要。從這個(gè)角度來說，我們似乎應(yīng)該更好地推廣普通話的使用，讓不會(huì)普通話的人也掌握普通話才行，這樣方言也就可以自生自滅了。

　　但問題在于，在一些偏遠(yuǎn)地區(qū)，一些老人現(xiàn)在不會(huì)說普通話，也沒有條件學(xué)習(xí)普通話，未來也不太可能使用普通話，所以方言對(duì)于這一群體來說，還是必不可少的。有人或許會(huì)說，那么我們?cè)试S這部分人繼續(xù)使用方言作為交流工具，但是也沒有必要在學(xué)校推廣方言、提倡方言教學(xué)??？

　　這就觸及到了方言除了作為溝通、交流工具之外的其他的功能，那就是作為語言藝術(shù)、鄉(xiāng)土文化、人文歷史的一種載體的功能。這些地域色彩濃厚的價(jià)值和功能，往往和一個(gè)地方的方言緊密捆綁在一起，可以說是一榮俱榮，一損俱損，如果方言沒落了，乃至再也沒有人會(huì)說了，那么蘊(yùn)藏其中的語言藝術(shù)、鄉(xiāng)土文化、人文歷史，也就隨之湮滅了。這無疑是一種雖然看不見，但是卻十分巨大的損失。

　　有人或許會(huì)說，我們可以把全國(guó)地方方言中蘊(yùn)藏的這些語言藝術(shù)、鄉(xiāng)土文化、人文歷史“翻譯”成普通話，然后保存、流傳下去，然而這種想法不錯(cuò)，卻很難付諸實(shí)施，因?yàn)榉窖缘囊粋€(gè)很重要的特點(diǎn)，就是不能被“翻譯”，一旦“翻譯”成普通話或其他語言，它本身所具備的韻味，所蘊(yùn)藏的文化，都會(huì)變味、變質(zhì)乃至蕩然無存。打個(gè)比方來說，以方言來傳承的語言藝術(shù)、鄉(xiāng)土文化、人文歷史，方言對(duì)于它們就像是一個(gè)特制的容器，只有這個(gè)容器里面，才能保證容器內(nèi)物品的原汁原味，一旦離開了這個(gè)容器，就會(huì)走樣變形。

　　之前有人說過，方言是最能承載鄉(xiāng)愁的，不管我們離家有多遠(yuǎn)，離家多少年，只要我們一聽見來自家鄉(xiāng)的方言，就會(huì)生出由衷的親切感，而當(dāng)我們從外地回家，一聽到家鄉(xiāng)的方言，就難掩內(nèi)心的激動(dòng)。但是方言的價(jià)值，顯然不僅僅在于承載和紓解鄉(xiāng)愁，在中小學(xué)教學(xué)過程中有意地引進(jìn)方言教學(xué)，讓孩子們學(xué)習(xí)、掌握方言，一方面和推廣、倡導(dǎo)普通話并不矛盾；另一方面，則可以讓孩子們?cè)谑褂梅窖缘倪^程中傳承和弘揚(yáng)其中的鄉(xiāng)土文化、人文歷史。

　　方言教學(xué)欠妥

　　張立美

　　守護(hù)鄉(xiāng)音，記住鄉(xiāng)愁，遭遇危機(jī)的方言顯然需要保護(hù)，這一點(diǎn)毋庸置疑。但是，提倡語文教師在教學(xué)時(shí)引入方言教學(xué)，并不是好主意。

　　根據(jù)《國(guó)家通用語言文字法》的規(guī)定，學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)以普通話和規(guī)范漢字為基本的教育教學(xué)用語用字。學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)通過漢語文課程教授普通話和規(guī)范漢字。使用的漢語文教材，應(yīng)當(dāng)符合國(guó)家通用語言文字的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)。只有在“出版、教學(xué)、研究中確需使用的”情形下，才可以使用方言。而一般的語文教學(xué)，并不確需使用方言。

　　再者，按照申請(qǐng)教師資格證認(rèn)定政策要求，語文教師普通話水平必須達(dá)到二級(jí)甲等以上，其他學(xué)科老師普通話水平要達(dá)到二級(jí)乙等以上，這意味著現(xiàn)在的年輕老師普通話水平普遍比較高，他們本身從小就很少說方言。而且，中小學(xué)教師招考基本上面向全省、全國(guó)公開招聘，有不少來自外地、外省的老師，他們壓根就不會(huì)說當(dāng)?shù)氐姆窖浴倪@個(gè)角度說，會(huì)用當(dāng)?shù)胤窖越虒W(xué)的語文老師師資力量恐怕存在不足。

　　事實(shí)上，保護(hù)方言的關(guān)鍵是要?jiǎng)?chuàng)造出一個(gè)使用方言的語境，讓人們?cè)谌粘Ｉ顚W(xué)習(xí)中可以說方言，為孩子創(chuàng)造一個(gè)學(xué)方言、說方言的社會(huì)環(huán)境。首先，營(yíng)造校內(nèi)說普通話、校外講方言的語言環(huán)境，鼓勵(lì)家長(zhǎng)在與孩子溝通中說方言，讓孩子聽得懂方言。其次，小學(xué)、幼兒園在傳統(tǒng)文化課程中，可以增加方言內(nèi)容，開設(shè)適量的方言課。再者，適度放寬方言廣播電視節(jié)目限制，允許地方廣播電視臺(tái)開設(shè)一定量的方言節(jié)目，允許主持人在綜藝節(jié)目中飆一定量的方言、模仿方言，讓方言有生存環(huán)境。