縱觀當(dāng)今社會(huì)，我們不難發(fā)現(xiàn)，這一代做父母的都非常焦慮，生怕孩子輸在起跑線，生怕孩子沒(méi)有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，生怕孩子沒(méi)有得到全面的素質(zhì)教育。

其實(shí)，父母本可以不這么焦慮，而大家焦慮的原因，無(wú)非是所接受的流行教育理念是錯(cuò)的。

孩子上學(xué)了，你希望他學(xué)習(xí)好，就天天陪著做作業(yè)，殊不知，每個(gè)孩子都有適合他自己的成長(zhǎng)氛圍。

就算你做的再多，犧牲再多，不了解孩子自己的成長(zhǎng)氛圍，也無(wú)濟(jì)于事。

我們經(jīng)常聽(tīng)到大家說(shuō)，好父母能培養(yǎng)出好孩子，糟糕的父母會(huì)教育出糟糕的孩子。

事實(shí)上，心理學(xué)家只證明過(guò)二者的相關(guān)性，并未證明過(guò)它們的因果性。

很多育兒專家都認(rèn)可，父母是孩子最好的老師。但美國(guó)的心理學(xué)家朱迪斯·哈里斯，卻否定了這點(diǎn)，他表示父母不僅不可能對(duì)孩子的人格有決定性影響，甚至連長(zhǎng)久的影響也做不到。

01父母的教養(yǎng)方式對(duì)孩子并無(wú)決定性影響

有些孩子在家里非常聽(tīng)話，但到了學(xué)校里卻是個(gè)小霸王；有一些孩子在家里非常拘謹(jǐn)，不愿跟父母說(shuō)話，但到了學(xué)校跟朋友們?cè)谝黄饡r(shí)，卻有說(shuō)不完的話。

在瑞典，有一項(xiàng)關(guān)于孩子挑食的研究，研究者發(fā)現(xiàn)，有三分之一的孩子要么在家挑食，要么在學(xué)校挑食，只有8%的孩子在家里和學(xué)校里都挑食。

為什么孩子在家里和在外面的行為會(huì)有差異呢？

原因之一是，人在一種情境中學(xué)到的技能不一定可以直接應(yīng)用在另一個(gè)情境中，譬如你在中國(guó)的待人接物之道，到了美國(guó)不一定好使。同樣，孩子們?cè)诩依飳W(xué)到的技能，不足以應(yīng)對(duì)在學(xué)校里的生存挑戰(zhàn)。

試想一下你小時(shí)候的經(jīng)歷，在家里，父母都會(huì)告訴孩子，到了學(xué)校跟小朋友要好好相處、不要吵鬧，可是你在學(xué)校還是會(huì)遇到，有人當(dāng)著全班同學(xué)的面罵另一個(gè)人笨蛋。

這種情況下，父母教孩子的是不管用的，需要孩子們自己去摸索，怎樣才能更好地處理同學(xué)間的矛盾。

原因之二是，人是群居動(dòng)物。在孩子看來(lái)，其他孩子是我們，而成人是他們。哪怕是很小的孩子，到了一起都會(huì)很快地融入群體，這才是所謂的自己人，而大人們只是一群望而生畏、不講道理的奇怪物種。

對(duì)孩子來(lái)講，最重要的是如何融入同齡人，而不是學(xué)會(huì)成為一名成年人。

因此，父母在家里教的，只能用于家里，到了學(xué)校，孩子將是另外一套行為模式。

當(dāng)孩子模仿父母的行為時(shí)，他們并不是照單全收，只有當(dāng)父母的行為與社會(huì)上其他人的行為一致時(shí)，他們才會(huì)去模仿。

《教養(yǎng)的迷思》一書中，曾做過(guò)一個(gè)有趣的比喻，把小孩子比作犯人，把父母比作監(jiān)獄看守。監(jiān)獄看守和犯人是兩種不同的人，犯人不會(huì)去學(xué)習(xí)怎么成為監(jiān)獄看守，而是要去學(xué)習(xí)怎么成為犯人。同樣，小孩子的目標(biāo)不是成為一個(gè)成功的大人，而是成為一名成功的孩子。

犯人會(huì)想辦法跟監(jiān)獄看守搞好關(guān)系，因?yàn)楸O(jiān)獄看守的權(quán)力很大，得罪了監(jiān)獄看守，會(huì)讓犯人吃不了兜著走。但僅僅跟監(jiān)獄看守搞好關(guān)系是沒(méi)有用的，要是你跟監(jiān)獄看守搞得太親近，別的犯人反而會(huì)歧視和冷落你。

同樣，小孩子也會(huì)想辦法和父母搞好關(guān)系，因?yàn)楦改甘怯袡?quán)力的：父母心情好了會(huì)給你零花錢，會(huì)給你買禮物；生氣了可能會(huì)揍你，所以要巴結(jié)。

因此，孩子長(zhǎng)到一定年齡，就會(huì)有意地跟父母保持距離，這不是因?yàn)樗麄儾粣?ài)父母，而是如果跟父母搞得太黏糊，會(huì)遭到別的孩子的嘲笑和奚落。

那么，一個(gè)新的犯人如何學(xué)習(xí)成為一名犯人呢？一種比較被動(dòng)的辦法就是犯錯(cuò)誤。

如果違反了監(jiān)獄看守制定的規(guī)則，看守就會(huì)懲罰他們，但是如果違反了犯人的規(guī)則，犯人就會(huì)嘲笑他們，甚至攻擊他們。久而久之，新進(jìn)來(lái)的犯人就知道什么是應(yīng)該做的，什么是不應(yīng)該做的。他們會(huì)通過(guò)盡快地找到學(xué)習(xí)的榜樣，習(xí)得監(jiān)獄里的生存法則。

孩子們也是一樣，他們有自己的文化，怎么跟別的小孩玩，是要通過(guò)不斷的練習(xí)才能掌握的技能。

當(dāng)孩子只有一兩歲時(shí)，他們還不太會(huì)了解對(duì)方的意圖，但卻已經(jīng)知道模仿對(duì)方。一個(gè)孩子故意摔跤，另一個(gè)孩子就會(huì)學(xué)他，這會(huì)讓他們樂(lè)不可支。

到了兩三歲之后，孩子逐漸學(xué)會(huì)了用語(yǔ)言和行動(dòng)互相交流，他們開(kāi)始學(xué)會(huì)做游戲，也慢慢地學(xué)習(xí)如何彼此相處。

在現(xiàn)實(shí)社會(huì)里，孩子更多地是跟其他孩子一起長(zhǎng)大。孩子最大的愿望就是盡快成為集體中合格的一員，越是長(zhǎng)大，他們對(duì)兒童群體的認(rèn)同感和忠誠(chéng)度就越強(qiáng)烈。

孩子們的未來(lái)并不取決于父母有多愛(ài)他們，而是取決于他們與集體中其他成員能否和諧相處。

比起父母給孩子的教育，其他的因素，比如生活環(huán)境、同伴等，帶給孩子的影響會(huì)更大。因此，我們說(shuō)父母的教養(yǎng)方式對(duì)孩子并無(wú)決定性影響。

02 影響孩子的三大原則

既然家長(zhǎng)對(duì)孩子的影響并不算大，那什么才是影響孩子的關(guān)鍵因素呢？心理學(xué)家朱迪斯·哈里斯，提出了兒童世界的三大原則。

1、 多數(shù)裁定原則。當(dāng)某人的行為與群體中大多數(shù)成員的行為不一致時(shí)，這個(gè)人必須改變自己的行為。

孩子們有孩子們自己的規(guī)則，這個(gè)規(guī)則的制定，遵循的就是多數(shù)裁定原則。

比如，你在家里和父母講的是方言，但到了學(xué)校，小朋友們講的都是普通話，你就要講普通話；相反，如果你在家里講的是普通話，但到了學(xué)校，大家講的是方言，那你肯定要學(xué)方言，否則就會(huì)受到大家的嘲笑和排斥。

孩子小的時(shí)候，性別差異非常重要，很多行為規(guī)則跟如何對(duì)待異性也有關(guān)。

比如，男孩子有男孩子的規(guī)則，女孩子有女孩子的規(guī)則，一旦越界，就會(huì)受到大家的無(wú)情嘲弄。這就是為什么孩子們寧可冒著激怒老師的危險(xiǎn)，也不愿加入到異性群體的原因。

孩子所在的群體對(duì)他們影響很大。

比如，孩子對(duì)學(xué)業(yè)的態(tài)度會(huì)受群體影響。如果一個(gè)孩子天資聰穎，又碰巧加入到學(xué)習(xí)好的圈子里，成績(jī)會(huì)更加優(yōu)秀。

隨著年齡增長(zhǎng)，孩子有更多的自由選擇，這會(huì)進(jìn)一步擴(kuò)大群體的影響力。比如，長(zhǎng)大后，他會(huì)更多地去選擇和成績(jī)好的朋友打交道，在這個(gè)群體里，每個(gè)孩子都會(huì)很努力，表現(xiàn)得更好，結(jié)果每個(gè)孩子就真的變得更加聰明。

但如果他一開(kāi)始就掉到了小混混的圈子里，大家都不愛(ài)學(xué)習(xí)，誰(shuí)成績(jī)好就會(huì)被排擠，那這個(gè)孩子會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)表現(xiàn)出更多的排斥，成績(jī)也會(huì)更差。

2、 啄食次序原則。字面意思是鳥(niǎo)類吃東西的順序，指的是群居動(dòng)物通過(guò)爭(zhēng)斗取得社群地位的現(xiàn)象。

動(dòng)物學(xué)家觀察到，在一群雞中間，誰(shuí)先去啄食，誰(shuí)后去啄食，是有順序的，社會(huì)等級(jí)高的雞有進(jìn)食優(yōu)先權(quán)。如果一只社會(huì)地位低的雞跑到了前面，別的雞就會(huì)去咬它，提出警告。在人類社會(huì)中，也存在啄食次序。

很多家長(zhǎng)認(rèn)為，孩子在學(xué)校里要有朋友，朋友多的孩子性格就會(huì)更加自信。這個(gè)原則告訴我們，并不是這樣。如果孩子交的朋友和他一樣，處于群體底層，不被其他人尊重，那他們的性格就會(huì)更孤僻、內(nèi)向。

孩子在學(xué)校里有沒(méi)有朋友，有多少朋友并不重要，重要的是他們是不是被整個(gè)群體排斥，被同伴孤立的不安全感，很有可能會(huì)伴隨終生。

對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，被同伴排擠不是件好事，對(duì)性格也有不利的影響，但有很多孩子正是因?yàn)椴槐煌榻蛹{，反而更加發(fā)奮，所以家長(zhǎng)們也不用過(guò)多的擔(dān)憂。

3、 組間對(duì)照效應(yīng)，這是孩子群體性的運(yùn)行規(guī)律。

孩子很容易就被分成小的群體，每一個(gè)小的群體都會(huì)試圖強(qiáng)化自己的歸屬感，同時(shí)反對(duì)其他的群體，因此，組間的對(duì)照效應(yīng)就會(huì)越來(lái)越明顯。

這種組間對(duì)照效應(yīng)會(huì)變成'自我實(shí)現(xiàn)的預(yù)言'。比如，一個(gè)孩子被同學(xué)們視為'學(xué)習(xí)仔'，他就會(huì)更多地去跟學(xué)習(xí)好的孩子交往；一個(gè)孩子被同學(xué)們視為搗蛋鬼，他就會(huì)和搗蛋鬼們混在一起，覺(jué)得不學(xué)習(xí)才是正確的。

現(xiàn)在我們都能了解到孩子不是完全按照父母的教養(yǎng)在行動(dòng)，比起父母的教育，如何能夠融入同齡人的世界對(duì)他們來(lái)說(shuō)才是更加重要的事情。

既然父母的教養(yǎng)方式對(duì)孩子影響不大，孩子又有自己的做事原則，難道我們當(dāng)父母的，就什么都干不成了嗎？

03 父母究竟能為孩子做什么

父母的教養(yǎng)并不像我們想象中的那么重要，但并不是說(shuō)父母不重要。

身為父母，我們對(duì)孩子有不可推卸的責(zé)任，至少有三點(diǎn)，是每一個(gè)家長(zhǎng)都應(yīng)該去做的。

1、 教會(huì)孩子如何離開(kāi)家庭。

孩子們?cè)诩依锬軌驅(qū)W到家庭的行為規(guī)范，并不意味著他們會(huì)把家里的行為規(guī)范帶到外面的世界。所以，那些已經(jīng)長(zhǎng)大成人的孩子，一旦回到家里，又會(huì)變成當(dāng)年父母身邊的淘氣孩子，忘了自己在社會(huì)上的各種身份。

父母應(yīng)該幫助孩子，在家里能學(xué)到一些幫助他們應(yīng)對(duì)外部世界的技能。

比如，給孩子提供各種知識(shí)和訓(xùn)練，如果孩子熱愛(ài)體育，家長(zhǎng)可以幫助他先在家里練習(xí)打球，總之，學(xué)一技之長(zhǎng)，會(huì)對(duì)孩子離開(kāi)家庭之后的自主生活有很大幫助。

2、給孩子選擇好的環(huán)境。

環(huán)境和同伴對(duì)孩子的成長(zhǎng)影響很大，這就是'孟母三遷'的意義所在。

我們可以觀察一下，孩子在學(xué)校是不是老受排擠和欺負(fù)？他交的朋友是不是好孩子？如果出現(xiàn)了不好的情況，要及時(shí)帶他脫離這樣的環(huán)境。雖然讓孩子從頭開(kāi)始適應(yīng)新環(huán)境有難度，但比起同伴群體讓他們痛苦，要好得多。

父母能夠幫助孩子最重要的一點(diǎn)，就是幫孩子找到適合他們成長(zhǎng)的環(huán)境，找到和他們一樣、玩得來(lái)的小伙伴們。

如果想這樣做的話，必須要趁早，因?yàn)楦改笇?duì)孩子的影響會(huì)隨著他們的年齡增長(zhǎng)而縮小，等他們到了青春期，父母不可能再輕易控制孩子的交友了。

3、不做焦慮的父母。

我媽總是對(duì)我說(shuō)，在她們那個(gè)年代，做父母的沒(méi)有我們這么焦慮，父母的生活也不會(huì)圍著孩子轉(zhuǎn)，那時(shí)兄弟姐妹很多，大孩子帶著小孩子，自然而然就學(xué)會(huì)了如何在孩子世界里找到自己的角色。

作為父母，我們應(yīng)該放下過(guò)度的壓力和焦慮，還要重視自己的生活，在每一個(gè)家庭中，最重要的關(guān)系是夫妻關(guān)系，然后才是跟孩子的關(guān)系。

不要總是期待改變孩子，我們無(wú)法給予孩子社會(huì)上的自尊和地位，讓他去抵擋外界的尖酸刻薄，他們有自己的路，我們不可能替孩子去走屬于他的那條路。

焦慮的父母只會(huì)讓孩子感到緊張，試試看，把父母那顆焦慮的心放下，只提供鼓勵(lì)和支持，不強(qiáng)加壓迫和重負(fù)的愛(ài)，才是真的愛(ài)。

接受孩子會(huì)離開(kāi)我們的現(xiàn)實(shí)，給他們離開(kāi)家后也能用得上的技能，為還在年幼的他們選擇好的成長(zhǎng)環(huán)境。

做好我們自己，過(guò)好自己的生活，給孩子樹(shù)立一個(gè)好的榜樣，不要讓自己的情緒過(guò)多地影響孩子。

希望每個(gè)父母都能給孩子這份最好的禮物。

你我共勉。