孩子作業(yè)輔導(dǎo)，不要“假陪伴”，如何“有效輔導(dǎo)”？

青草微微 2019-09-11

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在挫折過程中，幫助孩子獲得正面挫折的方法，幫助他成為最好的自己。

度過了愉快的暑假，迎來新的一學(xué)期，尤其對(duì)剛升入新學(xué)段的孩子，家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)充滿熱情和希望，更要承擔(dān)起另外一項(xiàng)責(zé)任——輔導(dǎo)作業(yè)。侄女今年剛上一年級(jí)，假期嫂子就有了危機(jī)感，買了幾本幼小銜接的識(shí)字本和算數(shù)分階段練習(xí)冊(cè)，迫不及待的要給孩子提前輔導(dǎo)，希望開學(xué)孩子的學(xué)習(xí)能跑在前面、學(xué)習(xí)輕松些。

昨天是開學(xué)報(bào)到第一天，報(bào)到完畢。老師還在繼續(xù)注冊(cè)，讓已注冊(cè)的學(xué)生自己在教室練習(xí)寫字，放學(xué)回來侄女在一個(gè)工作筆記本上寫了半頁(yè)“人、天、地”三個(gè)字。因?yàn)闆]有田字格，孩子初次寫字不能準(zhǔn)確把握字形，“人”是寫的比較好的一個(gè)，“天”字頭重腳輕，她將“地”字的部首和偏旁離得很開，人會(huì)誤認(rèn)為成兩個(gè)字。我有點(diǎn)詫異不是假期都開始練習(xí)了嗎？翻開識(shí)字本從痕跡來看讀的不多，算數(shù)練習(xí)本更是東一榔頭西一棒槌，隨心完成了部分練習(xí)題。

可能在假期結(jié)束前幾天，連夜趕作業(yè)的高年級(jí)學(xué)生也不在少數(shù)。何況大班剛畢業(yè)的幼兒園小朋友。其實(shí)，假期由于缺乏監(jiān)管，孩子沒有合理安排時(shí)間，或者是題目難失去了信心。開學(xué)前著急了，才匆匆完成作業(yè)，應(yīng)付檢查，這樣的學(xué)習(xí)效果可想而知。

同樣，今天嫂子坐在沙發(fā)上做針線活，孩子坐在桌前寫字，滿滿寫了半頁(yè)“人、天、地”，除了“人”，其他兩個(gè)字都不規(guī)范。這樣的無效練習(xí)是沒有必要的，可她在桌前整整坐了一下午。這樣的陪伴學(xué)習(xí)，實(shí)則是假陪伴，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)沒有幫助。

見此，我走過去笑著說，亞亞寫字呢，來和姑姑一起寫好不好。我在書桌上找了本田字格，拉著她的手一邊寫一邊說，你看交叉的兩條線將方格分成了四分，我們寫“人”的時(shí)候起筆就從最中間的這條線開始寫，然后撇和捺剛好在中間線的兩邊，這樣是不是字就漂亮多了。寫“地”的時(shí)候我們將“地”從中間的線分開，又緊挨著線來完成，這樣他們就是一家了。我一邊說一邊拉著小侄女的手，一橫一橫，一撇一捺，很快寫好了每行的第一字，她自己緊接著完成了第二個(gè)、第三個(gè)，到后面幾個(gè)字她寫的就很熟練了，很快三個(gè)字都學(xué)會(huì)了。

孩子們的學(xué)習(xí)緊張忙碌，家長(zhǎng)們也要肩負(fù)起一個(gè)重要的任務(wù)，輔導(dǎo)作業(yè)。在這過程中有很多的假陪伴。

不看實(shí)質(zhì)，只看形式！孩子寫作業(yè)，家長(zhǎng)坐在旁邊陪伴，實(shí)則是監(jiān)管，題做得如何不關(guān)心，只要孩子乖乖坐在那里就好。

只有嘴上功夫，沒有實(shí)際行動(dòng)！家長(zhǎng)督促孩子學(xué)習(xí)掛在嘴邊，家長(zhǎng)看電視、打游戲、玩手機(jī)。要求孩子進(jìn)入房間學(xué)習(xí)，或者自己外出逛街、娛樂。

一時(shí)心熱，想起了問問孩子的作業(yè)，做的好，大加贊賞，做的不好，斥責(zé)、打罵。

給孩子貼標(biāo)簽。學(xué)習(xí)不踏實(shí)，做作業(yè)不積極，懶惰，不上進(jìn)……

這一系列行為的背后，都是假積極，假陪伴。要讓孩子課后作業(yè)有實(shí)效，輔導(dǎo)方式一定要根據(jù)孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)而定。如果孩子自控能力好，也許不陪伴或者假陪伴沒有多大關(guān)系。但如果孩子自控力差，學(xué)習(xí)困難這樣的陪伴沒有實(shí)效。

輔導(dǎo)前，讓孩子形成學(xué)習(xí)的主人翁意識(shí)。

通過讓孩子口述作業(yè)的內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。讓孩子談?wù)勛约旱挠?jì)劃，打算用多長(zhǎng)時(shí)間完成，覺得哪些容易些，哪些題目有困難，說說困難在哪里。孩子在做作業(yè)之前對(duì)完成情況做到有計(jì)劃、有安排。心理學(xué)研究表明，當(dāng)一個(gè)人積極主動(dòng)去做某件事時(shí)，內(nèi)心會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力，刺激腦垂體產(chǎn)生興奮，形成積極的因子有助于孩子客服困難。

孩子在做作業(yè)時(shí)，父母可以旁觀但要隨時(shí)觀察孩子的作業(yè)進(jìn)展，尤其是當(dāng)他遇到困難時(shí)，更要適時(shí)給予幫助。

心理學(xué)有一個(gè)實(shí)驗(yàn)：

狗關(guān)在籠子里面，地板通電，中間有一個(gè)柵欄，在狗一側(cè)給地板充電。這時(shí)候，當(dāng)它跳到另一側(cè)的時(shí)候，電機(jī)就停了。面對(duì)一個(gè)一米高的柵欄，一充電，狗就跳過去了；

這時(shí)候把柵欄提高到3米，再通電，跳了好多次跳不過去，直到把電停了。第二次再通電，狗繼續(xù)跳，還是跳不過去。第三、第四次，直到七八次的時(shí)候，你發(fā)現(xiàn)再通電，狗怎么都不跳了。

這時(shí)候研究者把柵欄降到1米，再充電的時(shí)候，它仍然不跳，還是躲在墻角。

這叫做“習(xí)得性無助”。

同樣，當(dāng)孩子遇到困難反復(fù)嘗試得不到解決，內(nèi)心逐漸會(huì)形成挫敗感，喪失信心，產(chǎn)生這樣的自我認(rèn)知，如應(yīng)用題很難，我不會(huì)；單詞太多，我記不住。此時(shí)，他會(huì)選擇逃避，像實(shí)驗(yàn)中的狗，即使可以跳過去，但心里會(huì)排斥，不愿嘗試。

當(dāng)孩子遇到困難時(shí)家長(zhǎng)一定要及時(shí)降低桿子的高度，讓孩子有一種跳跳就能摸到的自信心。

這樣堅(jiān)持一段時(shí)間之后，發(fā)現(xiàn)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣基本養(yǎng)成，家長(zhǎng)和孩子的距離可以加大，避免長(zhǎng)時(shí)間近距離陪讀使孩子形成依賴心理。但家長(zhǎng)的核心責(zé)任不能變，不能玩手機(jī)、看電視。要隨時(shí)關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，如告訴孩子，爸爸（媽媽）20分鐘后來看你，或者你有困難時(shí)找爸爸（媽媽），爸爸（媽媽）隨時(shí)都會(huì)過來幫你。孩子有了心理預(yù)期，作業(yè)不是應(yīng)付家長(zhǎng)的差事，而是自己的責(zé)任，家長(zhǎng)只是在他遇到困難時(shí)的后盾。

千萬不要反客為主，直接告訴孩子答案，或者急于斥責(zé)，這么簡(jiǎn)單都不會(huì)；你沒長(zhǎng)眼睛嗎；腦袋放口袋了；越是責(zé)備孩子的逆反心理會(huì)越強(qiáng)。

有一次到飯店吃飯，店老板在輔導(dǎo)女兒做作業(yè)，正好講解小數(shù)比較大小。10和9.9的大小比較，孩子認(rèn)為9.9比10大。老板說你數(shù)手指數(shù)到10，孩子數(shù)了10個(gè)手指頭，沒問題，接著讓孩子還是數(shù)手指數(shù)到9.9，孩子繼續(xù)數(shù)手指，數(shù)到9就不知道接下去怎么數(shù)了，只能向下落到最后一個(gè)手指，沒有找到答案。老板激動(dòng)，刷一下從口袋里掏出一沓一塊錢，讓孩子繼續(xù)數(shù)，結(jié)果大家能猜到。其實(shí)老板看似用了兩種方法，前后的本質(zhì)是一樣的。孩子的困惑在小數(shù)部分。完全可以拿個(gè)繩子讓孩子測(cè)量來比較，更直觀。當(dāng)兩個(gè)人交流時(shí)能準(zhǔn)確抓住對(duì)方的需要同頻共振，交流才是高效的。孩子有困惑不能準(zhǔn)確描述，家長(zhǎng)要站在孩子的視角，尋找孩子心里桿子的高度，選擇容易切入的要點(diǎn)，幫助孩子解決問題。

如同教育家黃素菲所說：看似幽暗的負(fù)面經(jīng)歷，卻留下強(qiáng)韌的生命力，經(jīng)驗(yàn)深挖生命的河床，容納更充沛的水流。我們要做的就是，在挫折過程中，幫助孩子獲得正面挫折的方法，幫助他成為最好的自己。

文/若水

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