|
2018-12-03 7頁 4.32分 《語文學(xué)科知識與教學(xué)能力》 （初級中學(xué)） 一、考情綜述 （一）考試內(nèi)容 在《語文學(xué)科知識與教學(xué)能力》（初級中學(xué)）考試大綱中，明確規(guī)定了考試內(nèi)容模塊及要求。考試內(nèi)容分為學(xué)科知識、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實施和教學(xué)評價四大模塊。下面將從語文學(xué)科知識與能力和語文教學(xué)能力兩方面進(jìn)行具體分析： 1.學(xué)科知識與能力 學(xué)科知識與能力部分的考查包括：中外文學(xué)知識，如：文學(xué)作品內(nèi)容/主題、文學(xué)文化常識、詩作情感/主題、詩歌情感等；文本分析知識，如：文言虛詞、課后練習(xí)設(shè)計意圖、古今異義詞等；漢語言基本知識，如；漢字的演變、字體的特點等；書面表達(dá)能力，如：說明文寫作注意要點等；語文新課標(biāo)的理解與運(yùn)用，如：課程評價及建議。 2.教學(xué)能力 教學(xué)能力的考查包括教學(xué)設(shè)計能力、教學(xué)實施能力和教學(xué)評價能力三部分。 教學(xué)設(shè)計能力突出考查以下內(nèi)容：教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計及其依據(jù)、教學(xué)過程的設(shè)計、語文教材的分析。 教學(xué)實施能力突出考查以下內(nèi)容：教學(xué)策略和教學(xué)方法的運(yùn)用是否符合新課標(biāo)并給出相關(guān)建議、教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是否合理及其作用。 教學(xué)評價能力突出考查以下內(nèi)容：對學(xué)生習(xí)作的評價及改進(jìn)意見、對具體教學(xué)實錄的分析評價。 （二）試卷結(jié)構(gòu) 教師資格筆試考試的考試時間統(tǒng)一為120分鐘，滿分150分。 大綱規(guī)定的試卷結(jié)構(gòu)如下： ? （三）命題規(guī)律 隨著教師資格考試逐年的正式化和規(guī)范化，近年來筆試考試題型題量及試題難度已基本固定。 ? 題型題量的分布為單項選擇題15道，每題3分，共計45分；案例分析題3道，3道題分別為20分、8分、12分，共計40分；教學(xué)設(shè)計題3道，3道題分別為20分、20分、25分，共計65分。其中單項選擇題考查難度不大，考查范圍比較廣，包括中外文學(xué)、文學(xué)文化常識、漢語基礎(chǔ)知識和語文新課程標(biāo)準(zhǔn)等；案例分析題部分難度適中，但需考生在答題過程中全方位的把握《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》，要站在專業(yè)的角度評析教師的教學(xué)行為并給出專業(yè)的建議；教學(xué)設(shè)計題是整個考試的重點，也是難點，綜合考查初中語文教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，考查教學(xué)理論和實際相結(jié)合的綜合能力，具體包括文本分析、教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的確定、教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)活動的設(shè)計并需要闡明其依據(jù)。 （四）重要備考點 1.單項選擇題 1 ①“成長”主題：《從百草園到三味書屋》《爸爸的花兒落了》《丑小鴨》《傷仲永》《假如生活欺騙了你》《未選擇的路》 ②“親情”主題：《散步》《羚羊木雕》《秋天的懷念》《金色花》《荷葉母親》 ③“生命”主題：《談生命》《那樹》《地下森林?jǐn)嘞搿贰度松?/div> ④“愛國”主題：《離騷》《石壕吏》《春望》《過零丁洋》《最后一課》 【語文教材的系統(tǒng)】 現(xiàn)代語文教材的內(nèi)容有四種要素構(gòu)成：范文系統(tǒng)、知識系統(tǒng)、作業(yè)系統(tǒng)、助讀系統(tǒng)。 （1）范文系統(tǒng) 范文又叫課文，是語文教材的主體部分，是精心選擇的文質(zhì)兼美的典范文章。包括：精讀課文和略讀課文，或者教讀課文和自讀課文。 （2）知識系統(tǒng) 知識系統(tǒng)大致包括讀寫聽說知識，漢語知識（即語音、文字、詞匯、語法、修辭等方面的知識），文體知識，文學(xué)知識（即初步的文學(xué)理論、文學(xué)史和文學(xué)鑒賞的知識）等四個主要領(lǐng)域。 （3）作業(yè)系統(tǒng) 作業(yè)系統(tǒng)也叫語文實踐活動系統(tǒng)和訓(xùn)練系統(tǒng)，是指語文教材為幫助學(xué)生復(fù)習(xí)、鞏固所學(xué)過的語文知識進(jìn)而培養(yǎng)和提高其語文能力而專門設(shè)計的各種思考和練習(xí)。 （4）助讀系統(tǒng) 助讀系統(tǒng)是指為幫助學(xué)生閱讀課文，培養(yǎng)和提高學(xué)生的自讀能力而設(shè)計的一系列材料。按照內(nèi)容分，助讀系統(tǒng)分為五類：①注釋類，包括注釋、作者簡介、選文出處、課文背景介紹等；②提示類，包括單元提示、預(yù)習(xí)提示、助讀提示等；③評點類，包括旁批、總批、題解等；④目標(biāo)類，包括學(xué)習(xí)重點、難點，教材分配表等；⑤圖像類，包括插圖、圖標(biāo)、多媒體課件等。 例如：《過秦論》一課中的“秦滅六國示意圖”屬于助讀系統(tǒng)。 又如：八年級上冊《阿長與山海經(jīng)》后有一段補(bǔ)白“關(guān)注記敘文中的議論和抒情”，這段補(bǔ)白屬于助讀系統(tǒng)。 再如：《裝在套子里的人》課后的研討與練習(xí)屬于作業(yè)系統(tǒng)。 2.案例分析題 【案例分析答題思路】 案例分析題特點之一是理論聯(lián)系材料。因此除了掌握好必要的理論知識外，如何思考，如何聯(lián)系材料，形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)拇痤}思路也很重要。具體可以分為以下三步： ①審題。問題有幾問；是否限定答題角度；查找關(guān)鍵詞。 ②分析材料。在通讀材料的基礎(chǔ)上，與題目要求結(jié)合，尋找材料中的關(guān)鍵詞語。重點是一句句分析，在關(guān)鍵詞語后標(biāo)記，對應(yīng)相應(yīng)的理論。 ③答題。結(jié)合材料及理論回答問題，做到有理有據(jù)。 無論有幾問，無論是否限定答題范圍，在具體的作答過程中，最核心的內(nèi)容就是理論聯(lián)系實際，具體分為以下三步： ①敘。綜合回答所體現(xiàn)出的理論依據(jù)。 ②析。結(jié)合材料，具體說明其理論來源。 ③評。是否可倡導(dǎo)推廣。可以的說明其積極作用，不可以的要寫出更加合理的方法。 【案例分析常用理論依據(jù)】 案例分析答題中，對于理論知識，可從以下幾方面進(jìn)行把握： ①語文課程的基本理念，其中在教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位尤為重要。 ②不同教學(xué)方面在不同學(xué)段的要求。比如閱讀、寫作、口語交際等。 ③教學(xué)方法。在具體的教學(xué)案例中體現(xiàn)出哪些教學(xué)方法，并能分析相應(yīng)的優(yōu)缺點。 ④是否具有引導(dǎo)性、層次性。教師在教學(xué)中是否發(fā)揮引導(dǎo)作用，所涉及的內(nèi)容、設(shè)計的問題等是否符合學(xué)生的認(rèn)知水平。 除此之外，在解答時，也要結(jié)合具體的題目要求，注意分析題目是否有答題范圍。 作文評析就是評論和分析作文?？蓮囊韵聨追矫嫒胧郑?/div> （1）內(nèi)容 ①擬題。擬題是否生動，審題是否精準(zhǔn)。 ②主題。主題是否深刻，選材是否精細(xì)。 ③內(nèi)容。內(nèi)容是否充實，表達(dá)是否多樣。 （2）結(jié)構(gòu) ①布局合理。詳略是否得當(dāng)，開頭結(jié)尾是否出彩，過渡是否自然。 ②線索分明。 （3）語言 ①通順。能流暢得表達(dá)。 ②生動。形容詞、動詞、修辭、引用等。 3.教學(xué)設(shè)計 【教學(xué)目標(biāo)依據(jù)】 ①語文課程標(biāo)準(zhǔn)。語文課程標(biāo)準(zhǔn)中的語文課程目標(biāo)表述，是確定具體教學(xué)目標(biāo)的總依據(jù)。 ②語文教材。針對文本，結(jié)合題目中給出的課文介紹、單元導(dǎo)語，采集揭示本單元特點或主題的相關(guān)信息，確定教學(xué)目標(biāo)。有時候題目中也會給出教材相關(guān)的課后習(xí)題，課后習(xí)題通常是本節(jié)課主要的教學(xué)內(nèi)容，因此也可作為教學(xué)目標(biāo)設(shè)計的依據(jù)。 ③學(xué)生情況。結(jié)合學(xué)情，結(jié)合題目中學(xué)生信息，確定教學(xué)目標(biāo)。比如可根據(jù)學(xué)生學(xué)段結(jié)合相應(yīng)學(xué)段課程目標(biāo)及學(xué)生認(rèn)知特點。 【教學(xué)過程-高分亮點】 a.環(huán)節(jié)完整，環(huán)環(huán)相扣，每個環(huán)節(jié)的標(biāo)題清晰內(nèi)容。 b.具體內(nèi)容明確，活動方式新穎，能做到以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念。 c.教師能根據(jù)學(xué)生的情況，引導(dǎo)學(xué)生從聽說讀寫多方面，全方面發(fā)展，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)重難點。 d.問題設(shè)置，能層層遞進(jìn)，由簡到難，引發(fā)學(xué)生思考；能引導(dǎo)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)，體現(xiàn)合作的力量。 二、經(jīng)典例題 1.【2016年下初中】教師在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀魯迅先生的散文集《朝花夕拾》時，擬在此散文集中選擇一個學(xué)生熟悉的人物導(dǎo)入作品閱讀。下列合適的是（）。 A.祥林嫂 B.藤野先生 C.楊二嫂 D.孔乙己 【答案】B。解析：A項，祥林嫂是小說《祝?！分械娜宋铮珻項，楊二嫂是小說《故鄉(xiāng)》中的人物形象，D項，孔乙己是小說《孔乙己》中的人物形象，B項，藤野先生出自散文《藤野先生》，選自《朝花夕拾》。故選B。 2.【2016年上初中】教師講解“復(fù)投之，后狼止而前狼又至”中“而”的用法，再舉出“而”的用法和意義完全相同的一句是（）。 A.尉劍挺，廣起，奪而殺之 B.望之蔚然而滲透者，瑯琊也 C.而計其長不盈寸 D.學(xué)而時習(xí)之，不亦說乎 【答案】C。解析：題干中“而”表轉(zhuǎn)折。A項“而”表承接；B項“而”表并列；C項“而”表轉(zhuǎn)折；D項“而”表遞進(jìn)。 3.【2016年上初中】在“讀名著·寫對聯(lián)——我讀雨果的《悲慘世界》”的綜合性學(xué)習(xí)活動中，教師要求學(xué)生用一副對聯(lián)，概括主人公的結(jié)局。下列適合的是（）。 A.十九年監(jiān)獄風(fēng)云，幾十載自由人生 B.救孤女濟(jì)貧民奮勇抗?fàn)?，受感動走正路含笑離世 C.一條面包被判多年苦獄，幾件銀器救贖黑暗靈魂 D.心入悲慘世界感受辛酸人生，情進(jìn)苦難人間創(chuàng)造經(jīng)典文集 【答案】B。解析：《悲慘世界》主人公“冉·阿讓”因為偷一條面包救濟(jì)外甥而坐牢十九年，原本只判五年徒刑，但由于他并不信任法律，屢屢越獄以致罪刑加重。假釋后他受神父啟發(fā)向上，改名當(dāng)上市長，為人慈悲，幫助女工芳汀撫養(yǎng)女兒珂賽特，救了女兒的情人——革命青年馬呂斯，在女兒有了好歸宿之后，帶著贖罪的愛離開了人間。A項中說“幾十載自由人生”是不符合小說內(nèi)容的，冉·阿讓出獄后的生活也是漂泊動蕩的；C項中說“黑暗靈魂”是不對的，小說塑造的主人公形象并未體現(xiàn)其靈魂黑暗；D項是在評價《悲慘世界》，并非主人公結(jié)局。故根據(jù)小說的內(nèi)容及主題選擇B。 4.【2016年下初中】《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》要求“積極開發(fā)、合理利用課程資源。”某教室在教學(xué)《斑羚飛渡》時插用了一段做著沈石溪談創(chuàng)作意圖的視頻，幫助學(xué)生更好的理解小說的藝術(shù)手法，對于此“視頻”的利用，下列分析恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?/div> A.提供必要的背景資料有利于理解作品 B.播放“視頻”能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣 C.觀看“視頻”會干擾學(xué)生個性化解讀 D.播放“視頻”占用了有限的教學(xué)時間 【答案】A。解析：在教學(xué)《斑羚飛度》時，插入作者的創(chuàng)作意圖視頻，可以有效地幫助學(xué)生了解創(chuàng)作背景，從而更好地把握作品內(nèi)容、領(lǐng)悟作者所傳達(dá)的思想感情。故選A。 5.【2016年上初中】《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》倡導(dǎo)教師恰當(dāng)運(yùn)用多媒體，下列教學(xué)中多媒體運(yùn)用的闡述，不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?/div> A.展示與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的圖片，可以幫助學(xué)生理解課文 B.播放由名著改編的影視作品，可以減少講解課文的時間 C.觀看由名著改編的影視作品，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 D.用多媒體營造適宜的教學(xué)情境，可以集中學(xué)生的注意力 【答案】B。解析：本題考查的是多媒體教學(xué)資源的使用。在實際教學(xué)中若能夠恰當(dāng)選用教學(xué)媒體，整合多種教學(xué)資源，可以提高語文教學(xué)效率。但是在運(yùn)用中，時刻注意課件的開放性、靈活性和科學(xué)性，遵從語文學(xué)科的學(xué)科特點和學(xué)習(xí)規(guī)律，體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)中的主體地位，能夠貫徹合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)等先進(jìn)理念和原則。C選項，不能用影視作品代替學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，違背語文新課程理念。所以答案選擇C選項。 6.【2016年上初中】閱讀《背影》教學(xué)實錄（片段），按要求答題。 師：從描寫父親穿過鐵道，爬上月臺為父親買橘子的文字中，大家可以就自己最感興趣的內(nèi)容展開分析思考。 生1：很感人。師：有想法，可不可以再深入一些？ 生2：細(xì)節(jié)描寫在傳遞人物內(nèi)心情感上有突出的作用。 生3：老師，朱自清的爸爸“穿過鐵道”，這是違反交通規(guī)則，多危險吶！師：這位同學(xué)看到了與大家迥異的地方，表明他閱讀非常仔細(xì)。我們學(xué)習(xí)《背影》，就是要通過文字來體驗如何表達(dá)情感，至于父親行為是否得當(dāng)，對于我們意義不大。但是請大家關(guān)注，“多危險吶”不正強(qiáng)調(diào)了父親不顧安危去為兒子買橘子，這在某種意義上體現(xiàn)了父親的舐犢情深嗎？全體學(xué)生：（鼓掌）是?。?/div> 對上面教學(xué)片段分析正確的是（）。 A.教師沒有簡單地否定學(xué)生提出的異議，體現(xiàn)出對學(xué)生的充分尊重。 B.教師依據(jù)散文的文體特征所做的處理有助于學(xué)生把握文體特點。 C.教師對學(xué)生從不同角度理解課文內(nèi)容的方式?jīng)]有給予恰當(dāng)?shù)目隙ā?/div> D.教師針對學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中的異議，做了必要的引導(dǎo)與分析。 【答案】A。解析：教師對于學(xué)生的回答沒有給予否定，體現(xiàn)教學(xué)評價的多元性。B選項題干沒有從文體方面進(jìn)行說明，本文是回憶性散文。更多從文本內(nèi)容進(jìn)行分析，B排除。C教師對于學(xué)生的回答給予引導(dǎo)，圍繞中心而言，C排除。D 在題干中沒有體現(xiàn)小組合作。故選A。 7.【2015年上初中】案例分析：閱讀兩位教師教學(xué)《鄒忌諷齊王納諫》主要流程，完成下列問題。 教師A： 一、閱讀查疑 1.運(yùn)用工具書，默讀課文，疏通文意。 2.齊讀課文，然后復(fù)述大意，概括文章思想。 二、討論釋疑 1.（齊讀第一段）“比美”離題了嗎？有何作用？ 2.第一段的“三問三答“寫法有何變化？這樣寫的好處（表現(xiàn)了怎樣的人物關(guān)系）？ 3.（齊讀第二段），私事、國事有何相通之處？何以能比喻諷諫？ 4.（齊讀第三段）從什么地方可以看出齊王確實受了蒙蔽？（諷諫是在比美中偶有所悟而為之的嗎？何以見得？） ? 三、延伸遷移 齊讀課文，思考以下問題 1.“王之蔽，甚矣”一句，為何點到卻不深說？ 2.一“善”、一“朝”，省略了哪些內(nèi)容？ 3.這個故事于今有何積極意義？ 4.如何看待《戰(zhàn)國策》？ 四、布置作業(yè)，背誦全文 教師B： 一、初讀課文，提出問題 學(xué)生小聲讀課文，注意字音和斷句，有問題提問 二、再讀課文，初步感知 學(xué)生朗讀課文，思考問題：本文寫了幾個人？人與人之間是什么關(guān)系？寫了幾件事？ 三、三讀課文，理清思路 1.鄒忌長什么樣兒？他提出“我孰與城北徐公美”的問題，妻、妾、客是怎樣回答他的？他信了嗎？他反思后得出了什么結(jié)論？ 2.鄒忌怎樣給齊王講他的感受？他是如何向齊王進(jìn)諫的？ 3.聽了鄒忌的分析，齊王說了什么，采取了什么措施？ 4.齊王納諫后，收到什么效果？ （要求盡量用原文回答） 四、布置作業(yè)，背誦全文 請從教學(xué)活動設(shè)計的角度，評析兩位老師的教學(xué)過程。 【參考答案】 （1）教師A的教學(xué)過程： 實際教學(xué)過程中在文本解讀之前讓學(xué)生通過使用工具書，疏通文意，體現(xiàn)了教師注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。然而復(fù)述大意后，直接概括文章思想，問題設(shè)計沒有梯度，不符合學(xué)生思維慣性，學(xué)生也很達(dá)到預(yù)期效果。文章思想需要教師引領(lǐng)學(xué)生分析內(nèi)容逐步概括。討論釋疑階段，逐段分析割裂文本，問題與問題之間沒有銜接，沒有起到牽一發(fā)動全身的作用。 教學(xué)過程中注重誦讀，形式比較單一，多為學(xué)生齊讀。本文篇幅不長而語美理嚴(yán)，可通過多次朗讀，通過不同形式的活動設(shè)計，激發(fā)學(xué)生參與討論的興趣，一起學(xué)探究中體會本文設(shè)喻的說理方法。 （2）教師B的教學(xué)過程： 三次朗讀，從易到難，有效的引導(dǎo)學(xué)生感知文本、探究文本，從不同角度設(shè)疑，巧設(shè)疑，且問題設(shè)置富有層次性，啟發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生發(fā)揮自主、合作、探究的精神，解決疑問，把握課文內(nèi)涵。 誦讀是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的前提與根本，在教學(xué)過程中用以讀帶講的方式，使學(xué)生在朗讀中感知課文，理解課文，并學(xué)習(xí)課文的語言藝術(shù)。 若在作業(yè)設(shè)置環(huán)節(jié)中加入具體探究活動，比如同學(xué)課下以小組形式閱讀《戰(zhàn)國策》，然后請同學(xué)們交流看法。這樣可以讓學(xué)生進(jìn)一步了解戰(zhàn)國時期的時局，又能夠讓學(xué)生細(xì)細(xì)體會書中優(yōu)美的文辭，機(jī)智、生動的語言，以及繪聲繪色的人物描寫。 8.【2016年下初中】案例：閱讀下面的學(xué)生習(xí)作，完成后面的題目。 后面有片風(fēng)景 ①在角落里的風(fēng)景，不被人注意，卻有自己的美。 ②我家后面有一片塵封的風(fēng)景：靠著樓房的一棵樹，均四層樓高，枝繁葉茂，樹的旁邊有著成凹塊的坑地，里面的 草長到坑口，輕風(fēng)吹過，好像一湖的綠浪，一圈幾米高的小樹圍繞著大樹，如同花瓣簇?fù)碇ㄈ?，樹下的青草編織成綠毯，不知名的花點綴其中，這片只有半個操場大小的地方，仿佛與世隔絕，我是它唯一的欣賞者。 ③我喜歡在黃昏時看那里，昏黃的陽光鋪在地面，樹葉鍍上一層金紅色的光，斑駁的光從樹葉的縫隙中撒下，像碎了一地的金子，天邊大片大片的火燒云不斷換著顏色，這片小小的天地在黃昏的渲染下像是剪影，又如同一幅美倫美奐的油畫，我站在窗前，看著像靜止的風(fēng)景，思想仿佛也凝固了，所有煩惱也一起忘掉了。 ④當(dāng)火燒云褪去最后一絲顏色，當(dāng)月牙靠上樹梢，夜幕降臨，幾棵樹在月色下像一朵朵亭亭玉立的雪蓮，月光傾瀉下來，樹葉染成銀色，鑲嵌上星光，在風(fēng)的細(xì)語中歌唱，草地上的昆蟲們竊竊私語，不知疲倦，凝視著，心里仿佛被洗絳了，煩躁的心逐漸平靜下來。 ⑤下雨時，是這里最歡快的時候，淅淅瀝瀝，一場小雨到來，樹枝在風(fēng)雨中輕輕搖擺，雨滴打在葉子上，發(fā)出“啪”的聲響，迸濺出無數(shù)晶瑩剔透的水滴，草葉被完全淋濕，葉尖不斷滴落水珠，雨中，這里就是一片水墨畫，朦朦朧朧中帶著清新的氣味，深深吸入濕潤的空氣，整個人都覺得神清氣爽，煩心事煙消云散。 ⑥家里后面的一片風(fēng)景，是我的秘密地點。在我煩惱時，總喜歡來到窗前，看著風(fēng)景，想著心事，這里有一種魔力，讓人能忘記煩惱，被隱藏的風(fēng)景，從來都無人問津，只有被發(fā)現(xiàn)時，被注意時，才能有別樣的美。 問題： （1）請從第③④段找出兩個錯別字，從第⑥段找出一處病句，分別改正。 【參考答案】 錯別字：“美倫美奐”的“倫”改為“輪”，“洗絳”的“絳”改為“滌”。 病句：“在我煩惱時，總喜歡來到窗前，看著風(fēng)景，想著心事?！备臑椋何覠罆r，總喜歡來到窗前，看著風(fēng)景，想著心事。 （2）請指出該習(xí)作的一個缺點，并提出具體的改進(jìn)建議。 【參考答案】 本篇習(xí)作在遣詞造句方面，常有不當(dāng)之處，如：“我家后面有一片塵封的風(fēng)景”中“塵封”一詞，用在此處并不恰當(dāng)。“塵封”指物品放置過久，覆滿灰塵；在此形容風(fēng)景不合適；用改為“我家后面有一片被遺忘的風(fēng)景”?！坝秩缫环纻惷缞J的油畫”中“美倫美奐”只能形容建筑物，在此可以用“色彩豐富”。 建議：在平時加強(qiáng)詞語積累，注意理解詞語意思；積累名家范文中的優(yōu)美句子，學(xué)習(xí)名家的用詞用句；在積累的同時，注重練習(xí)。 9.【2016年上初中】教學(xué)設(shè)計：閱讀材料，完成第問題。 《活板》 沈括 板印書籍，唐人尚未盛為之。五代時始印五經(jīng)，已后典籍皆為板本。 慶歷中，有布衣畢昇，又為活板。其法用膠泥刻字，薄如錢唇，每字為一印，火燒令堅先設(shè)一鐵板，其上以松脂、蠟和紙灰之類冒之。欲印，則以一鐵范置鐵板上，乃密布字印，滿鐵范為一板，持就火煬之；藥稍熔，則以一平板按其面，則字平如砥。若止印三二本，未為簡易；若印數(shù)十百千本，則極為神速。常作二鐵板，一板印刷，一板已自布字，此印者才畢，則第二板已具，更互用之，瞬息可就。每一字皆有數(shù)印，如“之”“也”等字，每字有二十余印，以備一板內(nèi)有重復(fù)者。不用，則以紙?zhí)?，每韻為一帖，木格貯之。有奇字素?zé)o備者，旋刻之，以草火燒，瞬息可成。不以木為之者，文理有疏密，沾水則高下不平，兼與藥相粘，不可??；不若燔土，用訖再火令藥熔，以手拂之，其印自落，殊不沾污。 昇死，其印為予群從所得，至今保藏。 【探究·練習(xí)】 一、畢昇發(fā)明的活字印刷術(shù)在我國及世界科技史上有怎樣的地位？讀本文后，你感受的一點是什么？請與同學(xué)們一起討論交流。 二、“為”基本意思是“做”，動詞，但在句子里根據(jù)上下文翻譯成不同的動詞。這也可做介詞，還可做其他的詞。找出課文中有“為”的句子，整理在筆記本上，比較它們在句子中的意思有什么不同。 三、解釋句中加點的詞 1.板印書籍，唐人尚未盛為之 2.用訖再火令藥熔 3.則以一鐵范置鐵板上 4.旋刻之 四、下列八句話中加點的詞有四組同義詞，指出來，解釋其意思。 1.薄如錢唇 2.其上以松脂、蠟和紙灰之類冒之 3.持就火煬之 4.則字平如砥 5.箬篷覆之 6.東坡右手執(zhí)卷端 7.其船背稍夷 8.細(xì)若蚊足 五、熟讀本文 單元介紹 本單元以“事理說明”，《活版》與魏學(xué)洢的《核舟記》共同組成本單元第三課《短文兩篇》，另外還有竺可楨的《沙漠里的奇怪現(xiàn)象》、伽利略的《我們的知識是有限的》、賈祖章的《花兒為什么這樣紅》和《叫三聲夸克》。 《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》的相關(guān)要求 閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運(yùn)用，提高自己的欣賞品味。 學(xué)生情況：八年級，班級人數(shù)40人 課時安排：一課時 教學(xué)條件：教師配有多媒體設(shè)備，能夠演示PPT，播放音頻、音頻文件，投影室等。 問題：根據(jù)上述材料，確定本篇課文的教學(xué)目標(biāo)，并說明確定的依據(jù)（不得照抄材料）。 【參考答案】 1.掌握文言文實詞的含義，會認(rèn)讀課文，讀準(zhǔn)句詞； 2.通過反復(fù)朗讀，體會文章的結(jié)構(gòu)形式，理解說明語言的簡明、生動，掌握說明文的寫作方法； 3.體會我國古代勞動人民的聰明才智和民間藝術(shù)的神奇。 確立依據(jù)：根據(jù)新課標(biāo)對閱讀教學(xué)的要求、本文內(nèi)容與特點和八年級學(xué)生語文學(xué)習(xí)需求，確立了以上三維目標(biāo)。具體如下： （1）《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》明確要求：培養(yǎng)學(xué)生正確的思想觀念、科學(xué)的思維方式、高尚的道德情操、健康的審美情趣和積極的人生態(tài)度，是與幫助他們掌握學(xué)習(xí)方法、提高語文能力的過程融為一體的，不應(yīng)該當(dāng)做外在的附加任務(wù)。應(yīng)該根據(jù)語文學(xué)科的特點，注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容滲透于日常的教學(xué)過程之中。 （2）《活板》是蘇教版第三冊第三單元中的一篇講讀課文。第三冊第三單元是學(xué)生進(jìn)入初中階段之后的第二個說明文單元。《活板》位于這一單元的第三篇。在這一單元中，它前承《蘇州園林》、《中國石拱橋》，后接知識短文《談?wù)務(wù)f明文》，可以說它既是對前面所學(xué)知識的鞏固，又是從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識的一個棋子；是從掌握知識逐步向能力轉(zhuǎn)換的一架橋梁。 （3）八年級的學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的閱讀文言文的方法和必要的古文知識，并且具有一定的理性分析與審美能力。在此基礎(chǔ)之上，將朗讀技巧的訓(xùn)練貫穿整個教學(xué)過程，學(xué)生可以通過文言文朗讀獲得喜悅感和成就感，加深對文義的理解。
|
|
|
