十八歲高中畢業(yè)，下鄉(xiāng)插隊(duì)務(wù)農(nóng)；恢復(fù)高考，在農(nóng)村考上大學(xué)。畢業(yè)那年，正好是“本命之年”。隨后的三個(gè)“本命之年” 從事過(guò)三種不同性質(zhì)的職業(yè)：中學(xué)語(yǔ)文教師、電視新聞工作者、政府機(jī)關(guān)工作人員，且每個(gè)職業(yè)的工作時(shí)間均為十二年。有意思的是，冥冥之中，每到“本命之年”，必定要“改弦易張”，重新“擇業(yè)”。

　　因?yàn)榇髮W(xué)學(xué)的是師范專(zhuān)業(yè)，所以，第一份職業(yè)是教師。

　　掐指算來(lái)，離開(kāi)教育崗位已有二十六年之久?；厥淄?，最難忘卻的是這十二年教師生涯，自我感覺(jué)也是最有成就感的十二年。

　　從事教師工作，對(duì)于我來(lái)說(shuō)，有些“無(wú)奈”且“被逼上梁山”的感覺(jué)。讀小學(xué)、中學(xué)期間，我給老師和同學(xué)們留下的印象是“內(nèi)向”“羞澀”“不善言辭”。確實(shí)，那個(gè)時(shí)候在大眾場(chǎng)合，比較恐懼與陌生人交流溝通，甚至碰到異性，臉紅心跳，說(shuō)話(huà)都要口吃。這些都是作為教師的“大忌”。教過(guò)我的中小學(xué)老師對(duì)我能否成為“教師”曾經(jīng)產(chǎn)生過(guò)巨大的疑惑。農(nóng)村知青生活的“摸爬滾打”和師范專(zhuān)業(yè)的訓(xùn)練與學(xué)習(xí)，讓我“脫胎換骨”“蛻變一新”，并且喜歡上了“教師”這個(gè)職業(yè)。

　　初上講臺(tái)，面對(duì)的是一群只比自己小十幾歲的學(xué)生。工廠子弟中學(xué)的學(xué)生與地方中學(xué)的學(xué)生有所不同，成績(jī)不好亦不能留級(jí)。所以，一個(gè)班四十幾個(gè)學(xué)生，成績(jī)參差不齊，差異較大。作為教師，你必須一視同仁！他們的“學(xué)習(xí)成績(jī)”只是暫時(shí)有差異，他們?cè)凇捌渌矫妗倍际窍嗤摹１е@樣的理念，我開(kāi)始了自己的“教學(xué)生涯”，并以這樣的理念對(duì)待每一位學(xué)生。成績(jī)好的學(xué)生，只需稍加點(diǎn)撥；成績(jī)較差的學(xué)生，都會(huì)有各自不同的“弱點(diǎn)”，需要教師“分別對(duì)待”。而這些學(xué)生只是暫時(shí)“成績(jī)較差”，他們?cè)谄渌矫妫欢〞?huì)有“長(zhǎng)人之處”，需要教師去發(fā)現(xiàn)、去挖掘，使其“發(fā)揚(yáng)光大”，樹(shù)立起上進(jìn)的信心！作為教師，一定不能“以成績(jī)論英雄”，要將“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”之道理融入到對(duì)待每一位學(xué)生的態(tài)度之中。

　　“教師”這個(gè)職業(yè)之所以神圣、偉大，是因?yàn)椤敖處煛笔撬茉烊说?，教?shū)育人的過(guò)程不能有半點(diǎn)馬虎?！八茉烊恕?，完全不是工廠生產(chǎn)產(chǎn)品，不能有“殘次品”，否則，就是對(duì)“人”的犯罪，對(duì)社會(huì)的犯罪。作為教師，一定要對(duì)“教師”這個(gè)職業(yè)有敬畏之心。

　　對(duì)于“教育”的理解，所謂“教書(shū)育人”，我以為，“育人”在其先，而“教書(shū)”在其后?！敖虝?shū)”的最終目的是“育人”。

　　教學(xué)教學(xué)，我的理解是你在“教”的時(shí)候，同時(shí)也是在“學(xué)”，所謂“教學(xué)相長(zhǎng)”。第一屆三年下來(lái)，我與學(xué)生相處融洽，共同成長(zhǎng)，取得了“雙贏”的較好成果。

　　帶的第一個(gè)初中班，其實(shí)壓力也是很大的。面對(duì)一幫生龍活虎、朝氣蓬勃的學(xué)生，我想到了三年之后的他們，應(yīng)該是什么樣子。十二、三歲到十五、六歲，是人的可塑性最大的階段，是一個(gè)人今后走向何方的基點(diǎn)。而這個(gè)階段，也正是一個(gè)人的叛逆階段?！翱伤堋迸c“叛逆”之間，如何把握，怎樣拿捏，對(duì)于剛剛走上教育崗位的我來(lái)說(shuō)，實(shí)在是一個(gè)艱巨的考驗(yàn)。

　　虛心向老教師請(qǐng)教，他們的成功經(jīng)驗(yàn)可以避免自己走彎路；真心對(duì)待每一位學(xué)生，與他們打成一片。針對(duì)每一位學(xué)生的特點(diǎn)，“量身定制”不同的教育、教學(xué)方式。不求所有的學(xué)生在畢業(yè)的時(shí)候，成績(jī)都能夠達(dá)到教育大綱的要求，只希望所有的學(xué)生在畢業(yè)的時(shí)候，都能夠樹(shù)立起“我行”的信心，掌握學(xué)習(xí)的一般規(guī)律，把握未來(lái)人生的基本方向。

　　我做到了！

　　與學(xué)生們?cè)谝黄?，教師的“付出”可以得到成倍的“回?bào)”。

　　我在學(xué)生那里理解了“教師是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)”這句話(huà)的不同含義：教師應(yīng)該是溫暖的、無(wú)私的、透明的。

　　我在學(xué)生那里體會(huì)到了“教師是人類(lèi)靈魂工程師”這句話(huà)的實(shí)質(zhì)含義：教師的言談舉止，是學(xué)生的一面鏡子：教師品行高尚，學(xué)生亦端身正意。

　　學(xué)生天真無(wú)邪的眼神、充滿(mǎn)燦爛的笑容、求知若渴的期待是教師“動(dòng)力的源泉”，讓你無(wú)法不盡心盡力，使出渾身解數(shù)，全身心地對(duì)待他們！

　　那個(gè)時(shí)候，我常常會(huì)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，“創(chuàng)新”很多讓學(xué)生易于接受、樂(lè)于接受的學(xué)習(xí)方法：讓學(xué)生翻字典、詞典、辭海等工具書(shū)，查找“品”字結(jié)構(gòu)的字；央視有“每周一歌”，我就來(lái)個(gè)“每周一詩(shī)（詞）”；作文課搞成“答記者問(wèn)”、搞成“讀書(shū)會(huì)”、搞成“野外郊游”，讓學(xué)生喜歡語(yǔ)文課。

　　我一直以為，學(xué)生的語(yǔ)文水平，一定是表現(xiàn)在“筆頭”和“口頭”兩個(gè)方面的，只是寫(xiě)作水平不錯(cuò)，而疏于口頭表達(dá)，這種語(yǔ)文水平是不平衡的。

　　……

　　1993年調(diào)到太倉(cāng)電視臺(tái)工作，之后又調(diào)入政府部門(mén)工作，閑暇之余，常常會(huì)想起做教師的那段日子，也會(huì)夢(mèng)見(jiàn)與學(xué)生們?cè)谝黄鸬目鞓?lè)時(shí)光……

　　如果有可能讓我重新選擇職業(yè)，我一定會(huì)選擇“教師”這一崇高的職業(yè)。這并非“冠冕堂皇”之辭，而是發(fā)自?xún)?nèi)心的抉擇！與學(xué)生在一起，你會(huì)感覺(jué)到朝氣蓬勃、激情不斷。你教學(xué)生知識(shí)，教學(xué)生做人，他們回饋你“青春”，回饋你“純潔”……學(xué)生的成長(zhǎng)與進(jìn)步以及他們今后所走的道路，其實(shí)也是在實(shí)現(xiàn)教師“更多的理想與愿望”。

　　十年樹(shù)木，百年樹(shù)人。一個(gè)人的一生會(huì)遇到許多老師，而能夠讓眾多學(xué)生記住在他們各自的人生道路上“留下良好、深刻印象”的老師，是做教師“夢(mèng)寐以求”且“引以自豪”的。