學(xué)生參與是提高課堂效率、實現(xiàn)學(xué)生課堂主體地位的關(guān)鍵因素。參與涉及學(xué)生的學(xué)習(xí)動機、信心、興趣和情感等各個方面。在參與過程中，學(xué)生不僅不斷地建構(gòu)知識、提高技能、活躍思維、展現(xiàn)個性和開拓視野，而且能不斷地完美自己的人格和個性，提高實踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

    如何更好地提高參與的有效性呢？根據(jù)筆者的經(jīng)驗，課堂上學(xué)生要做到三個參與。

    第一，行為參與。我國著名教育家陶行知就非常重視培養(yǎng)學(xué)生的行為參與能力，他提出“六大解放”，主張解放學(xué)生的雙手，解放學(xué)生的眼睛，解放學(xué)生的嘴巴，鼓勵學(xué)生敢于動手、善于動手，敢于觀察、善于觀察，敢于提問、善于提問。課堂參與是離不開學(xué)生行為參與的。在課堂教學(xué)中，學(xué)生自我學(xué)習(xí)過程中的讀書思考批注、合作探究時的起立討論以及展示點評環(huán)節(jié)中的舉手回答、黑板展示等都屬于行為參與。我們評價一個班課堂氛圍好不好或參與度高不高，最直接的依據(jù)就是學(xué)生的行動參與度。因此在課堂教學(xué)中，應(yīng)該重視每位學(xué)生的行動參與，力爭讓每個人都參與進來，最起碼不游離于小組之外，讓每位學(xué)生先獲得形式上的參與感。

    第二，思維參與。與行為參與相比，思維參與是較深層次的參與，是參與的較高方式。蘇霍姆林斯基認為，教育的重要任務(wù)之一是要漸漸地養(yǎng)成兒童從事緊張的創(chuàng)造性的腦力勞動的習(xí)慣。學(xué)生在課堂中的參與不僅僅是要學(xué)到知識，更重要的是學(xué)會獲得知識的思維方式。我們要讓學(xué)習(xí)的過程成為增加思維含量、加大思維流量、促進思維發(fā)展與思維成長的過程，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中動腦筋思考，積極探求，深入研究，思維得到啟迪，智力得到開發(fā)，能力得到培養(yǎng)。畢竟，未來真正能引領(lǐng)世界的人是會思考的人、有智慧的人。

    第三，情感參與。現(xiàn)代人本主義特別重視學(xué)生學(xué)習(xí)中的情感參與，認為個人對學(xué)習(xí)的整體投入，不但涉及認知能力，而且涉及情感、行為等方面。學(xué)生對學(xué)習(xí)興趣很濃、目標明確，是十分重要的情感因素，教師必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生充分吸引到學(xué)習(xí)的情境中來，并長時期堅持下去。如果沒有真正的感情投入，不是真心喜愛，而是出于一種功利性和利益性，參與的效率就會大打折扣。在課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生情緒的好壞、情感的喜惡都會影響學(xué)生參與的狀態(tài)、學(xué)習(xí)的效率。只有在良好的情感參與下，學(xué)習(xí)才能夠豐富學(xué)生的心靈，才能帶給學(xué)生精神上的快樂。

    要想?yún)⑴c達到理想的效果，還需要注意三個方面。

    一是要主動參與。學(xué)生在課堂教學(xué)中到底是積極的還是消極的，是主動的還是被動的，決定了學(xué)生參與的質(zhì)量乃至課堂教學(xué)的質(zhì)量。如果學(xué)生能夠主動地參與到課堂教學(xué)中來，那么他對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解就會比較深刻，對知識的掌握就會比較牢固，學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力就會得到提高和發(fā)展。相反，如果學(xué)生只是被動、消極地參與課堂教學(xué)，教師講什么學(xué)生學(xué)什么，教師講多少學(xué)生學(xué)多少，甚至“身在曹營心在漢”，思想上開小差，在學(xué)習(xí)上完全依賴教師，那么課堂教學(xué)想要取得理想的效果是不可能的。

    二是要專注參與。專注參與不是要讓孩子坐得有多端正，聲音有多洪亮，而是應(yīng)該在學(xué)習(xí)過程中能夠做到眼到、手到、心到，在參與的過程中認真地觀察、積極地思考，能夠有一種全身心投入的參與態(tài)度。長久的專注力不僅能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成績更加突出，還能讓學(xué)生的思維邏輯能力變得更強。換言之，只有有了專注的參與狀態(tài)、學(xué)習(xí)狀態(tài)，課堂才會真正高效、真正卓越，孩子才能真正享受到學(xué)習(xí)知識的樂趣和魅力。

    三是要放松參與。放松，包括身體放松和心理放松。放松是一種狀態(tài)，我們都知道緊張的情況下很多事情就做不好。從參與的情境來看，外部給學(xué)生的是緊張焦慮還是放松愜意，直接影響學(xué)生的心理狀態(tài)，而學(xué)生的心理狀態(tài)又影響參與的效果，所以，我們希望學(xué)生是在放松狀態(tài)下的參與，要讓放松不僅成為一種參與狀態(tài)，還要成為學(xué)生的一種成長狀態(tài)。所以我們的課堂既要有序，上課要有上課的樣子，同時又要能讓學(xué)生放松下來，讓學(xué)生思想集中思維活躍心理輕松，才能真正實現(xiàn)高效課堂。學(xué)生越放松，學(xué)生就變得越有思維力，他們就會有更多新的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，他們的學(xué)習(xí)就會越來越深入，越來越有創(chuàng)造力。

    （作者單位：河南省新鄉(xiāng)市一中實驗學(xué)校）