語文夢工廠成員 柳岸釣客

我小學畢業(yè)的那一年，新學期的第一堂課，校長領(lǐng)進一個年輕人，說是我們新學年的班主任兼數(shù)學老師，叫鄭國強，是一個下放知青，從大城市武漢來的。

他走上講臺，向我們做一段“開場白”，卻引起全班同學的一片嬉笑。他不會講普通話，滿口的武漢口音，與大廣播里“湖北大鼓”節(jié)目的聲音一個味道。校長用嚴厲的眼神掃視了教室一圈，干咳了兩聲，教室里立刻恢復了安靜。

我們認真地打量了新來的老師，他身材魁梧，比旁邊的校長高出了半個頭，滿臉的絡(luò)腮胡子，一副彪形大漢的樣子?？芍v話時，眼神溫和，神情靦腆，反倒像個大姑娘。

校長走后，鄭老師開始了他的第一堂數(shù)學課。他沒有帶教材，也沒有叫我們翻開書，就滔滔不絕地跟我們講起了中外數(shù)學家的故事，講述了數(shù)學世界里無窮的奧妙，講述了數(shù)學在實際生活中的運用。這些關(guān)于數(shù)學的知識是我們聞所未聞的，我們一個個豎起耳朵，屏聲靜氣地聽著。他用濃重的武漢口音，生動活潑的語言，把我們帶進了一個神奇的王國里去了。他講課的表現(xiàn)與先前的“開場白”簡直是判若兩人，一堂課下來，我們對他油然而生敬意，讓人不可思議是他的頭腦里怎么裝著那么多新鮮有趣的東西。

我們發(fā)現(xiàn)，上課時他幾乎不帶教材，這成了他的習慣。偶爾有人聽公開課，他用兩個指頭輕輕地夾著書角晃動著帶進教室，扔在講臺邊上，從頭到尾也沒有打開過。沒有教材，卻絲毫不影響他的講課。無論是理論知識的講解，還是例題的分析，甚至于后面那么多的習題，都清清楚楚地印在他的腦海里，連頁碼都記得很精準。布置作業(yè)，指導看書，叫我們翻開哪一頁就是哪一頁，從來沒有出過一點差錯。

他還有一手絕活，就是簡筆畫。數(shù)學課上，根據(jù)需要，他常常畫上一條河流，幾棵小樹，幾只兔子什么的，生動逼真，惟妙惟肖。他畫直線，從不需要直尺；畫圓，從不需要圓規(guī)，效果卻跟借助工具一樣一樣的。幾堂課下來，小伙伴們簡直驚呆了，對鄭老師禁不住心生崇拜。

他當我們的班主任一貫和藹可親，一支竹子做成的教鞭常年掛在黑板邊上的墻壁上，幾乎成了擺設(shè)。有時候在課堂上同學們興奮過了頭，他才取下教鞭使勁地拍拍講臺，提醒一下我們。

他當時應(yīng)該是二十出頭，一個大小伙子，卻經(jīng)常和我們打成一片。課余時間和體育課上，帶著我們娛樂游戲。那時條件有限，沒有什么活動器材，就經(jīng)常玩一種叫“跳房子”的游戲。找來一個尖銳一點的瓦片，縱橫畫出幾條線，形成一個個的方格子，把人員分成兩個陣營，按照一定的規(guī)則，單腳跳動，另外一只腳不能落地，也不能壓線?！疤孔印睍r，鄭老師老是拖所在一方的后腿。方格的大小適合小孩子，他個子大，腳大，經(jīng)常踩線。盡管他老是輸，但是我們還是爭著要同他一方。一個大小伙子，一群無憂無慮的孩子，在玩著簡單樸素的游戲，鄭老師似乎沒有絲毫的難為情，好像還樂此不疲。

那時候我是他的學習委員，數(shù)學成績很出眾的，我可以感覺到，他對我有一種偏愛。我的家在學校的對面，不足一里的路程。學校放學后，當?shù)氐睦蠋熅图娂娀氐阶约旱募依?，孩子們也像蒲公英一樣散去了。整個校園里空蕩蕩的，除了后山上歸巢的鳥兒發(fā)出啁啾的鳴叫，就只有鄭老師一個人留在他的單身宿舍里。

有一天傍晚的時候，鄭老師吃過晚飯來到我家，跟我的父母商量，叫我晚上陪他做個伴，順便輔導一下我的功課。父母親當然是求之不得，我也非常的樂意。能與自己喜歡的老師在一起，怎么不讓人高興呢？從那時起，我好像成了他的“關(guān)門弟子”。

他專門從老家武漢為我買了一套厚厚的數(shù)學書，里面的問題帶有競賽的性質(zhì)，在教材上有很大程度的加深和拓寬。每天晚上，在他的單身宿舍里，做完常規(guī)作業(yè)后，他就給我講解這些深奧難懂卻饒有趣味的數(shù)學題目。從他那里，我知道了“雞兔同籠問題”，還有像古詩一樣的數(shù)學題目。小學畢業(yè)的那個學年，天天如是，從沒有間斷過。

我的父母很是感激，每逢家里改善伙食，就用一個大碗裝了好吃的飯食叫我跑著送過去。鄭老師顯得很不好意思，說是我為他作伴，是我們幫了他的忙。

一年的光陰很快就過去了，我們參加了全鎮(zhèn)的小學畢業(yè)考試。結(jié)果一出來，小山村里簡直沸騰了。我們班15個孩子，個個都考取了初中。我呢，也沒有辜負鄭老師悉心的栽培，以181分的成績成為全鎮(zhèn)所有考生中的第一名。

這里還有一個有意思的小插曲。我在數(shù)學考試中做對了那道有些超綱的壓軸題，語數(shù)兩科總分比第二名高出了15分，引發(fā)了文教組領(lǐng)導的懷疑，怕里面有作弊的成分，特地下來調(diào)查。調(diào)查時鄭老師拿出我做的那本厚厚的數(shù)學書，他們才放心地走了。

后來，我到鎮(zhèn)上讀了初中，鄭老師在我初二時離開了我們那個村小，據(jù)說是調(diào)到本縣的其他鄉(xiāng)鎮(zhèn)去了。因為受了他的影響，我?guī)煼懂厴I(yè)回到原籍當了一名初中老師。再三打聽他的情況，卻得到一個讓人心痛不已的消息：鄭老師身患不治之癥已經(jīng)不在人世了。他因為沒有背景，沒能像大多數(shù)的知青一樣返回城里，于是跟當?shù)氐囊晃晦r(nóng)村婦女結(jié)了婚，留下一個剛會走路的孩子。

鄭老師雖然去世了，但他的音容笑貌卻清晰地刻在我的記憶中。我始終覺得，我的教育教學工作中，總有他當年的影子。在認為我?guī)煹睦锩?，他是最讓我難忘，最使我感激，最讓我崇敬的一個。

每次回老家，我總會到對面的小學里去看看。因為城鎮(zhèn)化建設(shè)和集中辦學，我們的村小早就停辦了。當年的小學已經(jīng)破敗不堪，荒蕪得像座廢墟。站在空蕩蕩長滿了野草的操場上，耳畔似乎響起了鄭老師同我們一起“跳房子”時的歡聲笑語，我還分明聽到了他用一口武漢話為我念著優(yōu)美得像詩歌一樣的數(shù)學題：

李白街上走，提壺去買酒，遇店加一倍，見花喝一斗，三遇店和花，喝光壺中酒，原有多少酒？