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大題都會(huì)做，小題經(jīng)常出錯(cuò)，這說明孩子不是在基礎(chǔ)層面上有欠缺，而是孩子在能力層面有欠缺。 1.我們大部分家長都會(huì)覺得是孩子粗心馬虎。其實(shí)不是粗心，而是一種能力的缺失。孩子不是不會(huì)做，因?yàn)楸容^大的題，應(yīng)用題他都會(huì)做，小題、計(jì)算題卻容易錯(cuò)。是孩子對(duì)自己的注意力、對(duì)小問題、需要計(jì)算的數(shù)學(xué)題，能夠保持聚焦的、專注的注意力狀態(tài)的一種能力的缺失。 這種能力的構(gòu)建是可以通過訓(xùn)練完成的。比如我們平時(shí)寫作業(yè)，都是問孩子有沒有做完，有沒有做對(duì)。正確的方法應(yīng)該是：孩子做了20個(gè)數(shù)學(xué)題，究竟多長時(shí)間做完并且都做對(duì)來作為考核的方式。我們平時(shí)的日常學(xué)習(xí)、生活、訓(xùn)練過程中，是缺少這種有效訓(xùn)練的。如果想讓孩子的計(jì)算能力上升，在小題上不丟分，就要單獨(dú)拿出來小題和計(jì)算題練習(xí)，比如10個(gè)計(jì)算題5分鐘、八分鐘做完，全做對(duì)；20個(gè)題10分鐘做完全做對(duì)，以這個(gè)為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行訓(xùn)練。 2.孩子能夠在面對(duì)更多的題目時(shí)，保持一種注意力聚焦的狀態(tài)，這個(gè)時(shí)候孩子的能力也就提高了。所以好多孩子并不是在思維上欠缺，而是在思維的嚴(yán)謹(jǐn)性上欠缺，他整體的思維的能力是欠缺的。 3.家長經(jīng)常會(huì)把能力的缺失當(dāng)成是態(tài)度的問題。態(tài)度問題是很難解決的，通過講大道理解決不了問題。而是應(yīng)該通過訓(xùn)練，讓孩子反思到原來30個(gè)題目錯(cuò)誤率很高，是因?yàn)樗哪芰Ω簧稀Ｋ?，進(jìn)行更長時(shí)間的訓(xùn)練來反思自己在個(gè)性上、思考上、態(tài)度上的缺失，最后我們的態(tài)度和訓(xùn)練才會(huì)轉(zhuǎn)化成一種能力。 總之，所有的粗心馬虎本質(zhì)上都是一種能力的缺失，能力的缺失借由訓(xùn)練就可以去提升。  |
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