19世紀(jì)的德國出現(xiàn)了一個叫卡爾·威特的天才，這位天才從剛出生的“呆滯嬰兒”一路逆襲直到人生終點。雖然剛出生時被認(rèn)為是“有些呆滯的嬰兒”，但到了八九歲卻能熟練地運用德語、英語、法語、意大利語、拉丁語和希臘語六國語言，同時通曉動物學(xué)、植物學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)，尤其擅長數(shù)學(xué)；9歲進(jìn)入哥根廷大學(xué)，14歲獲得哲學(xué)博士學(xué)位，16歲獲得法學(xué)博士學(xué)位，并被任命為柏林大學(xué)的法學(xué)教授，23歲成為研究但丁的權(quán)威，發(fā)表《但丁的誤解》。這個經(jīng)歷完全就是“別人家孩子”才有的。根據(jù)他出生的狀態(tài)來看，以上這些能力并不是與生俱來的天賦，經(jīng)過分析，人們發(fā)現(xiàn)“天才”的制勝法寶就是他父親的教育。

卡爾·威特的父親總結(jié)他的教育說：“當(dāng)孩子智力的光芒剛剛出現(xiàn)時，對他的教育就應(yīng)該開始了?！边@位父親從現(xiàn)代腦科學(xué)的角度出發(fā)，以滿足兒童腦發(fā)展需要為主要教育目的，最終創(chuàng)造了這一教育奇跡?，F(xiàn)代腦科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，就如同身體可以通過鍛煉變得更加強健一樣，大腦也可以通過訓(xùn)練變得更加強大。如何開發(fā)大腦潛能讓孩子變得更聰明呢？《神奇的大腦：大腦潛能開發(fā)手冊》為你解答！

《神奇的大腦：大腦潛能開發(fā)手冊》的作者是中國科學(xué)院心理研究所研究員、博士生導(dǎo)師尹文剛老師，他長期從事人類大腦功能的研究，特別關(guān)注兒童大腦潛能的開發(fā)，通過大量實驗驗證出很多大腦的功能和機制，總結(jié)出來的大量開發(fā)大腦潛能的操作方法已經(jīng)被應(yīng)用到全國各地的中小學(xué)和幼兒園教育實踐中，并且取得了顯著的成果。

《神奇的大腦》告訴我們，只要通過科學(xué)和有效的方法，兒童的大腦是可以通過訓(xùn)練變得更加發(fā)達(dá)的。作者尹文剛通過本書介紹了三個方面，分別是大腦結(jié)構(gòu)簡介，感知覺能力、注意力、語文能力、外語能力、數(shù)學(xué)能力、思維能力、記憶能力等各方面潛能的開發(fā)，以及玩具、游戲、音樂、舞蹈、繪畫等活動對大腦的積極作用。

大腦結(jié)構(gòu)簡介

大腦是身體的指揮官，與身體其它器官相同，這個“指揮官”也是由細(xì)胞組成，但不同的是組成它的細(xì)胞是不可再生的神經(jīng)細(xì)胞。大腦中有大約100億個神經(jīng)細(xì)胞，每個細(xì)胞上通過長在身上的軸突和樹突連接并傳遞信息，眾多的連接形成一個巨大且復(fù)雜的神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)，這個神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)支撐大腦每秒鐘接受10億比特的信息，使得大腦一生能容納的信息量比國家圖書館還要大上百倍。

大量的案例顯示大腦具有可塑性。你可能會覺得疑惑，不是剛說神經(jīng)細(xì)胞不可再生嗎？怎么又可塑了呢？這得感謝神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。就像蜘蛛網(wǎng)一樣（神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)當(dāng)然比蜘蛛網(wǎng)要復(fù)雜得多），一個信息需要從A區(qū)域傳輸?shù)紹區(qū)域，每次都走一個最快捷的傳輸途徑，突然有一天傳輸途徑中的某一個神經(jīng)細(xì)胞不幸消亡了，可能這條傳輸?shù)缆肪筒煌?，聰明的大腦會立刻選擇另外一個傳輸途徑替代原路徑。

按照不同區(qū)分形式大腦的結(jié)構(gòu)也多有不同，這里簡單介紹兩種。

按照腦葉區(qū)分，大腦分為四個部分，即位于后腦勺的枕葉，位于頭頂?shù)捻斎~，位于額頭的額葉，位于上顎上方的顳葉。大腦是各個部位協(xié)同工作的，但每個腦葉又各有其突出的功能，枕葉負(fù)責(zé)處理視覺信息，頂葉負(fù)責(zé)處理軀體感覺信息以及對各感覺之間進(jìn)行協(xié)調(diào)，額葉負(fù)責(zé)軀體運動、說話機能以及計劃和組織機能，顳葉負(fù)責(zé)處理聽覺信息。

按照進(jìn)化時間區(qū)分，大腦又可以分為三個部分，分別是爬行腦、哺乳腦和新腦。爬行腦是最早進(jìn)化出來的，也就是我們祖先還是爬行動物時就已經(jīng)存在的，它主要負(fù)責(zé)非隨意性行為，即那些不受我們控制的行為，比如見到親近的熟人會下意識微笑，見到不喜歡的人會下意識皺眉等行為；在爬行腦上面的是哺乳腦，這是哺乳動物共有的腦，形狀像一只小老鼠，它也負(fù)責(zé)處理一些非隨意性行為，比如求偶、繁殖、吃喝拉撒、情感等；新腦是最后進(jìn)化出來的腦，是人類能夠站在食物鏈頂端的制勝法寶。它主要負(fù)責(zé)處理高級認(rèn)知機能，比如語言、判斷、記憶、推理、計劃、組織等。

各項重要能力的開發(fā)

大腦所能展現(xiàn)出來的能力是由遺傳和環(huán)境共同作用的結(jié)果，而且后天環(huán)境的作用更大，而后天環(huán)境對大腦發(fā)育影響最突出的時間則在6歲之前。尹文剛老師研究發(fā)現(xiàn)，感-知覺能力、注意力、語文能力、數(shù)學(xué)能力、外語能力、思維能力、記憶力、創(chuàng)新能力以及運用機能都能夠在不同的關(guān)鍵期最大程度開發(fā)出來。

感-知覺能力

感-知覺能力包括感覺和知覺兩部分，感覺就是對外界事物個別屬性的反應(yīng)，比如冷、熱、紅色、綠色等；知覺則是對外在事物的綜合屬性的反應(yīng)，比如甜的、紅的、圓的是蘋果等。感-知覺是我們認(rèn)識世界的基礎(chǔ)，例如學(xué)習(xí)、閱讀、運動、繪畫等各種高級認(rèn)知活動都是建立在感-知覺這一基礎(chǔ)之上的。

感覺包括視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺，這些能力孩子出生時基本已經(jīng)具備了。知覺是在感覺的基礎(chǔ)上逐漸建立起來的，所以當(dāng)感覺已經(jīng)建立起來后，知覺就開始逐漸發(fā)展。

6歲之前擁有我們最常用的三個知覺能力的發(fā)展關(guān)鍵期，需要養(yǎng)育者多加關(guān)注和引導(dǎo)。2~5歲是形狀知覺發(fā)展的關(guān)鍵期，這一知覺與未來幾何的辨識與掌握有直接關(guān)系，女孩子未來更可能在幾何上出現(xiàn)問題，所以家長更應(yīng)該注意在這一時期的培養(yǎng)；2~3歲是平面面積發(fā)展的關(guān)鍵期，3~5歲是體積發(fā)展的關(guān)鍵期，這一時期孩子開始發(fā)展出大小的概念；2~3歲還是上下知覺關(guān)鍵期，3~4歲是前后知覺發(fā)展的關(guān)鍵期，5歲左右時發(fā)展以自身為中心的左右定位的關(guān)鍵期。

豐富的環(huán)境對孩子的感知覺能力非常重要。為了促進(jìn)孩子感知覺能力的發(fā)展，養(yǎng)育者需要盡量豐富孩子的生活環(huán)境，以便于他能夠接觸到各種感覺的刺激，可以觸摸、操作各種東西。大自然是刺激最豐富的，蟲鳴、鳥叫、花香、魚躍……在這樣的環(huán)境中，孩子可以盡情地感知這個世界，所以到大自然中去吧！

注意力

注意力是人腦的基本活動，也是我們認(rèn)知活動的重中之重，目前發(fā)現(xiàn)，注意力缺陷是多動癥的一個重要發(fā)病原因。一般而言，注意力的保持時間是根據(jù)年齡的增長不斷加長的，研究發(fā)現(xiàn)5~7歲的注意力保持時間為15分鐘，7~10歲為20分鐘，10~12歲為25分鐘，12歲以上則為30分鐘左右。

想要保住孩子進(jìn)行注意力集中訓(xùn)練，養(yǎng)育者可以注意以下幾點。

1、日常生活中，養(yǎng)育者要注意引導(dǎo)孩子做事有始有終，而且孩子完成之后要及時表揚、鼓勵孩子的努力以及成果，幫助他們養(yǎng)成習(xí)慣，同時提升自制力。

2、經(jīng)常陪孩子玩一些需要集中注意力的游戲。比如找相似、在規(guī)定的時間找到指定目標(biāo)等，放風(fēng)箏也是一項非常好的活動。

3、注意力廣度提升的游戲推薦：依次出現(xiàn)數(shù)個東西，然后讓孩子說出他看到的所有物品。但要注意呈現(xiàn)的物品不要太過單一，可以變換不同的形式、不同的內(nèi)容呈現(xiàn)出來，比如玩具、動物、水果等。

語文能力

語文能力的起始是語言，接著是閱讀、書寫，幾種能力的綜合發(fā)展形成了語文能力。2~3歲是口頭語言的關(guān)鍵期，4~5歲是書面語言的關(guān)鍵期。所以幼兒2~3歲時需要進(jìn)行大量的進(jìn)行口頭訓(xùn)練，養(yǎng)育者要積極回應(yīng)幼兒發(fā)出的溝通嘗試，并主動地對幼兒說話。最晚4歲時可以開始進(jìn)行書面語言的訓(xùn)練，也就是閱讀訓(xùn)練。漢字是非表音字系統(tǒng)，閱讀漢字時是需要大腦的左右兩個半球協(xié)同合作，所以閱讀文字對開發(fā)大腦具有積極作用。5歲左右的學(xué)前兒童，可以開始進(jìn)行文字訓(xùn)練，文字的書寫有助于語言機能的進(jìn)步，其中涉及的精細(xì)動作對大腦的開發(fā)也非常有益。

外語能力

就像開篇提到的卡爾·威特，他在八九歲就能習(xí)得六種語言，說明我們的大腦在語言的習(xí)得方面有巨大的潛力。但學(xué)習(xí)外語需要講究時機，《神奇的大腦》建議我們當(dāng)幼兒已經(jīng)建立了第一語言的基礎(chǔ)后，再進(jìn)行第二語言的學(xué)習(xí)。當(dāng)然，外語的學(xué)習(xí)時間也不能太晚，最好在幼兒園階段就開始進(jìn)行，可以選擇雙語幼兒園，也可以為孩子找一個洋老師，總之要為孩子創(chuàng)造一個可以進(jìn)行語言交互的語言環(huán)境，以便于鍛煉孩子的聽和說的能力。

數(shù)學(xué)能力

兒童的數(shù)學(xué)能力也是一個逐漸疊加的過程，6歲之前會經(jīng)歷辨數(shù)、認(rèn)數(shù)和點數(shù)三個過程。辨數(shù)發(fā)展關(guān)鍵期是1~2歲左右，這個階段的孩子開始能夠分辨出多少；認(rèn)數(shù)發(fā)展關(guān)鍵期是3歲左右，這個階段的孩子雖然不會數(shù)數(shù)，但是能夠通過直覺說出一堆東西中具體有幾個；點數(shù)發(fā)展關(guān)鍵期是3歲半左右，這個階段的孩子可以數(shù)數(shù)，數(shù)完后還能夠說出一共有幾個。

在數(shù)學(xué)能力關(guān)鍵期家長可以針對不同的能力發(fā)展進(jìn)行針對性的練習(xí)，比如讓孩子比較多少、分辨有多少個、數(shù)一數(shù)有多少個、估算一下還有多久到某一個地方等。如果有精力，也建議讓孩子學(xué)一學(xué)珠心算，對數(shù)學(xué)能力、開發(fā)大腦都有很大的幫助。

那些能對大腦有益的活動

玩具

玩具是兒童探索和學(xué)習(xí)世界的媒介，就像心理學(xué)中具有治療意義的沙盤游戲一樣，我們可以通過兒童玩的玩具感知他們的情感和行為，同時玩具也是教育孩子很好的工具。根據(jù)《神奇的大腦》給讀者提供的建議，玩具的選擇原則是玩法多、用途廣、操作性強。

不同年齡的兒童需要不同的玩具來滿足其成長的需求，1歲之前建議選擇顏色鮮艷、質(zhì)地松軟、無尖角、有聲響的玩具，種類、樣式也盡量多一些；1~3歲建議要選擇能夠引起興趣、提高想象力的玩具，比如動物類的、交通工具類的、積木、拼圖等，大自然能夠提供的自然玩具也是非常好的，比如沙土、泥巴、樹葉、水坑、雨水冰雪等；3~6歲建議可以選擇一些復(fù)雜一些的拼裝玩具、益智玩具、主題玩具。

游戲

這里說的游戲不是電子設(shè)備上的虛擬世界的游戲，而是與同伴、不同年齡人或者獨自進(jìn)行的真實游戲。真實的游戲過程是孩子練習(xí)的機會，是探索世界的機會，更是逐漸進(jìn)入社會的過程。他可以通過游戲建立規(guī)則意識，可以通過游戲模仿成人的世界來滿足自己的想象，也可以通過游戲探索人際關(guān)系。玩哪些游戲好呢？這個我們不做限制，只要能保證安全即可，比如我們小時候玩的游戲，抓子兒、跳房子、跳皮筋、踢毽子、翻繩、折紙等各種游戲都可以教給孩子們玩。

音樂

研究顯示，音樂對數(shù)學(xué)機能、語言機能、空間機能的發(fā)展都有促進(jìn)作用。當(dāng)然并不是所有音樂都有促進(jìn)作用，我們大腦對音樂是有選擇的，那些無規(guī)律、反差強烈、變化過大的音樂還有嘈雜之音都不被大腦所喜歡。

為了利用音樂開發(fā)大腦潛能，我們可以讓孩子學(xué)一門樂器，邊聽邊動效果更好。另外，跳舞也是一個非常好的享受音樂的方法，或者只是給孩子播放他喜歡的音樂，讓他隨著音樂盡情釋放自己。

畫畫

畫畫對我們很多認(rèn)知和操作能力的發(fā)展都有幫助，比如眼-腦-手的配合、視-空間機能、想象力、思維能力、創(chuàng)造力、記憶力以及注意力，能夠做到左右腦同時開發(fā)。

不同年齡的孩子，他的繪畫能力是不同，所以不要根據(jù)自己的標(biāo)準(zhǔn)去要求孩子，要用客觀、欣賞的態(tài)度去對待每個階段的繪畫作品。通常來講，孩子繪畫的過程分為三個階段：3歲左右進(jìn)入涂鴉期，他的作品里面就是胡亂畫的線條，也許沒什么具體的意義；3~4歲進(jìn)入基本形狀期，因為手眼協(xié)調(diào)能力得以提升，所以他能夠畫出一些歪歪斜斜的圖形；4歲以后進(jìn)入個體體現(xiàn)期，這一時期的繪畫開始體現(xiàn)他們的個性。

運動

研究人員發(fā)現(xiàn)，體育訓(xùn)練對學(xué)習(xí)有促進(jìn)作用。主要原因是運動能夠改善血液循環(huán)，還能提升速度知覺、距離知覺、深度知覺等基本知覺能力，同時還能提高人的反應(yīng)能力。

運動的訓(xùn)練并不僅僅包括普通概念中的運動，從出生開始的很多大動作、精細(xì)動作的訓(xùn)練都可以被稱為運動訓(xùn)練，對大腦的發(fā)育都是有百利而無一害的。

作者尹文剛老師是一個研究腦科學(xué)的專家，《神奇的大腦：大腦潛能開發(fā)手冊》是他研究成果的真實呈現(xiàn)。書中介紹了大腦的構(gòu)造，給出了各項能力發(fā)展的關(guān)鍵期，也針對感知覺能力、注意力、語文能力、數(shù)學(xué)能力、外語能力思維能力、創(chuàng)新能力等各種潛能的開發(fā)提出了具體的建議，還向讀者深化了音樂、玩具、運動、游戲、繪畫等不同活動對大腦潛能開發(fā)的積極影響。這里集結(jié)的結(jié)論是經(jīng)過科學(xué)驗證的，是值得每一位新晉父母仔細(xì)研讀的權(quán)威著作。