現(xiàn)有的知識(shí)付費(fèi)大部分是三個(gè)不對(duì)稱(chēng)價(jià)值的轉(zhuǎn)移，大概有三個(gè)方面：

一是時(shí)間不對(duì)稱(chēng)。就是我提前知道了知識(shí)，而你不知道，對(duì)知識(shí)的轉(zhuǎn)移。我是十年前知道的，而你今天才知道，我有深刻理解。

二是信息不對(duì)稱(chēng)。就是我知道了知識(shí)，你可能你的視野非常窄，很難知道或知道皮毛，從而信息轉(zhuǎn)移。比如股權(quán)激勵(lì)，很多人都只是在概念上理解。

三是理解不對(duì)稱(chēng)。就是你我都接觸到知識(shí)，但是你我的理解加工能力差距很大，你我都接觸到了，比如學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)要學(xué)《國(guó)富論》，你買(mǎi)到書(shū)也看了，而我深刻理解，你卻看不懂，我理解你不理解，從而轉(zhuǎn)移知識(shí)，是認(rèn)知能力的輸出。

互聯(lián)網(wǎng)雖然大大降低了信息不對(duì)稱(chēng)和時(shí)間不對(duì)稱(chēng)，但是同時(shí)出現(xiàn)巨大的信息巨載，信息過(guò)量，注意力分散，而接觸不到。所以知識(shí)服務(wù)

請(qǐng)注意，以上三個(gè)的知識(shí)付費(fèi)實(shí)際是信息轉(zhuǎn)移、加工理解性質(zhì)的知識(shí)付費(fèi)，并沒(méi)有原創(chuàng)知識(shí)，我大膽推測(cè)，未來(lái)知識(shí)付費(fèi)由解讀性質(zhì)的知識(shí)付費(fèi)向應(yīng)用場(chǎng)景轉(zhuǎn)化。以上三個(gè)層面的知識(shí)都沒(méi)實(shí)現(xiàn)應(yīng)用，即在特定場(chǎng)景下的知識(shí)如何應(yīng)用變現(xiàn)，因?yàn)閱螐闹R(shí)理解上面，比較孤立，知識(shí)接受者難以變現(xiàn)，原因在于每個(gè)人都在各自特定場(chǎng)景下，如何運(yùn)用知識(shí)，大部分往往不知所措或者走彎路，這就是很多人參加了很多培訓(xùn)，可是不知道如何落地。所以決定知識(shí)是否變現(xiàn)必須放到特定場(chǎng)景下轉(zhuǎn)化，融合多種因素，發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，高維和低維的落差，高緯輸出就是時(shí)下所說(shuō)的“賦能”，輔導(dǎo)將知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榻Y(jié)果，就是咨詢(xún)服業(yè)，解決特定場(chǎng)景下的應(yīng)用，咨詢(xún)就是“因時(shí)因地因人制宜” 解決執(zhí)行落地，因此跨專(zhuān)業(yè)知識(shí)就成為必然，因?yàn)橹徽莆諉我恢R(shí)，只是擁有其中一種化學(xué)成分，不掌握另外的化學(xué)成分，就無(wú)法起到化學(xué)反應(yīng)，從而難以落地，很多培訓(xùn)講師遇到客戶(hù)實(shí)際問(wèn)題的時(shí)候，很難處理，培訓(xùn)師只是知識(shí)告知者，講解專(zhuān)業(yè)知識(shí)，至于如何應(yīng)用，還需要更多的信息和知識(shí)，特別是現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)際情況，而咨詢(xún)師是綜合各種實(shí)際情況提出解決方案。所以知識(shí)就是力量這句話(huà)，不是單純有知識(shí)就有效，而是運(yùn)用知識(shí)的人這個(gè)載體如何發(fā)揮好知識(shí)，從而產(chǎn)生結(jié)果。

因此現(xiàn)有知識(shí)付費(fèi)解決的信息不對(duì)稱(chēng)，一旦這個(gè)紅利消耗殆盡，就是知識(shí)應(yīng)用付費(fèi)的開(kāi)始。