從“知識(shí)課堂”到“智慧課堂”，我們需要做什么？

老蘇讀書(shū) 2019-09-03

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摘要：教育要面向未來(lái)，關(guān)鍵在于創(chuàng)新和變革教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)師生關(guān)系的重建和學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)能力的提升，使教育個(gè)性化滿足每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律和發(fā)展需要。

本期內(nèi)容，我們?yōu)槟窒砣绾我劳鞋F(xiàn)代信息技術(shù)和先進(jìn)教學(xué)理念深度變革未來(lái)課堂，實(shí)現(xiàn)由培養(yǎng)“知識(shí)人”向“智慧人”的轉(zhuǎn)變。

智能化技術(shù)與智慧化教學(xué)深度融合

信息技術(shù)與現(xiàn)代教育教學(xué)理念的融合發(fā)展是智慧課堂區(qū)別于傳統(tǒng)課堂的根本特質(zhì)與重要標(biāo)志。具體到實(shí)踐層面，信息技術(shù)與教育教學(xué)融合表現(xiàn)出兩大顯著特征：一是智能化技術(shù)，二是智慧化教學(xué)。

智能化技術(shù)顯神通

智能化技術(shù)的發(fā)展對(duì)教育教學(xué)已并正在產(chǎn)生著深刻作用，技術(shù)的迅猛發(fā)展使得常規(guī)手段下難以完成的個(gè)性化學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)理念得以真正實(shí)現(xiàn)。

智慧化教學(xué)促發(fā)展

智慧化教學(xué)主要指教學(xué)以學(xué)生作為人之主體的智慧發(fā)展為目標(biāo)。根據(jù)智慧化教學(xué)的演進(jìn)過(guò)程，大致呈現(xiàn)為傳統(tǒng)智慧化教學(xué)、融合型智慧化教學(xué)、理想型智慧化教學(xué)等形態(tài)。

智慧課堂的幾個(gè)關(guān)鍵階段

聯(lián)合國(guó)教科文組織（UNESCO）于2005年將信息技術(shù)與教育融合發(fā)展過(guò)程劃分為起步、應(yīng)用、融合與創(chuàng)新四個(gè)階段。參照該發(fā)展階段論，從智能化技術(shù)與智慧化學(xué)習(xí)兩個(gè)維度，我們將智慧課堂發(fā)展過(guò)程劃分為三個(gè)階段：起步、融合與創(chuàng)新。

“智慧”教育——起步階段

常規(guī)多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，智能化程度稍低，初步具備交互功能（如電子交互白板）。教師有改進(jìn)教育教學(xué)方法、優(yōu)化教學(xué)意識(shí)，但對(duì)智慧教學(xué)理念理解深度不足，難以真正提升學(xué)生智慧。

“智慧”應(yīng)用——融合階段

智慧教室等學(xué)習(xí)空間初具規(guī)模，有云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、人工智能等技術(shù)的支持，師生可進(jìn)行良好交互。教師明晰智慧的涵義，能真正以學(xué)生智慧發(fā)展為目標(biāo)開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生的高階思維能力與問(wèn)題解決能力在精心設(shè)計(jì)的活動(dòng)中得以不斷發(fā)展。

青鹿攜手北京郵電大學(xué)打造的智慧學(xué)習(xí)空間

“智慧”增強(qiáng)——?jiǎng)?chuàng)新階段

人機(jī)融合、深度態(tài)勢(shì)感知、人機(jī)智慧和諧共生，智能導(dǎo)師助理出現(xiàn)，智慧化教學(xué)以學(xué)生數(shù)字智慧即技術(shù)增強(qiáng)型智慧發(fā)展為目標(biāo)，技術(shù)與教學(xué)深度融合，教學(xué)方式、方法手段等完全為理想教育服務(wù)。

智慧教育研究院制圖

教學(xué)模式要對(duì)號(hào)入座

起步階段——“改進(jìn)型”模式

在設(shè)備與資源僅能初步滿足教學(xué)應(yīng)用的起步階段，需要調(diào)研現(xiàn)有優(yōu)秀課堂教學(xué)案例，按照智慧課堂的意蘊(yùn)特征和發(fā)展要求改進(jìn)現(xiàn)有教學(xué)模式。

融合階段——“交互型”模式

在智慧課堂環(huán)境初步完善的融合階段，需探討與智慧學(xué)習(xí)環(huán)境交互融合的智慧課堂教學(xué)模式。

創(chuàng)新階段——“理想型”模式

在智慧課堂環(huán)境建設(shè)相對(duì)成熟的變革階段，以關(guān)注每一位學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展、構(gòu)建理想智慧課堂為目標(biāo)，根據(jù)課程目標(biāo)、學(xué)生特點(diǎn)、技術(shù)環(huán)境對(duì)智慧發(fā)展的要求，設(shè)計(jì)適應(yīng)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的、可供學(xué)生個(gè)性化選擇的智慧課堂教學(xué)新型模式。

智慧教育研究院制圖

打破平衡求發(fā)展

智慧課堂是一個(gè)由各個(gè)要素相互作用而成的平衡系統(tǒng)。但當(dāng)技術(shù)條件的變化滿足不了當(dāng)前的教學(xué)理念，智慧課堂就會(huì)發(fā)生突變。

辨認(rèn)“改進(jìn)型”與“交互型”模式

智慧課堂教學(xué)模式在不同發(fā)展階段有不同的表征，當(dāng)達(dá)到特定的臨界狀態(tài)時(shí)，智慧課堂教學(xué)模式得以進(jìn)階。以下以探究式智慧課堂教學(xué)模式為例，從理論基礎(chǔ)、教學(xué)目標(biāo)、操作程序、實(shí)現(xiàn)條件、教學(xué)評(píng)價(jià)這五個(gè)方面對(duì)改進(jìn)型和交互型智慧課堂教學(xué)模式進(jìn)行表征，并標(biāo)記二者的進(jìn)階標(biāo)志。

實(shí)踐出真知：智慧課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

以泰山出版社出版的初中《信息技術(shù)》第二單元編輯個(gè)性化文集，微項(xiàng)目以“規(guī)劃書(shū)籍的整體版面”為例，應(yīng)用交互型智慧課堂教學(xué)模式對(duì)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)過(guò)程進(jìn)行設(shè)計(jì)。

本文選自教育部學(xué)校規(guī)劃建設(shè)發(fā)展中心未來(lái)學(xué)校實(shí)驗(yàn)研究條目成果，轉(zhuǎn)載時(shí)有刪減

本文轉(zhuǎn)載自教育部學(xué)校規(guī)劃建設(shè)發(fā)展中心官方微信——教育之弦（moe-csdp）

作者：曲阜師范大學(xué)副教授于穎

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來(lái)自：老蘇讀書(shū) > 《過(guò)程設(shè)計(jì)》

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