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2018年12月1-2日，中國教育學會第三十一次學術年會在貴州省貴陽市隆重召開，大會主題為“新時代：中國基礎教育的挑戰(zhàn)、機遇與使命”。 來自教育部、聯合國教科文組織亞太局、中國聯合國教科文組織全國委員會、中國教育學會、貴州省政府、貴州省教育廳、貴陽市教育局的相關領導，以及來自全國各地的學者、校長、教師、教育行政管理人員近2000人參加會議。 朱之文副部長出席并作重要講話，他指出，基礎教育是現代國民教育體系的基石，在立德樹人中具有奠基性作用；教育部教師工作司司長任友群作題為“把教師隊伍建設作為教育事業(yè)的基礎工作”的主旨報告。 會上，北京市海淀區(qū)教師進修學校團隊成功舉辦了微論壇“新時期教研員的專業(yè)素養(yǎng)”，來自浙江、山東、遼寧、吉林、甘肅等省市的教育同仁參與了研討。   姚守梅副校長主持 微論壇開始是暖場互動環(huán)節(jié)，姚守梅副校長提問：“在你們心目中優(yōu)秀的教研員是什么樣的？”參會嘉賓積極響應，參與互動。 ●把握基礎教育發(fā)展的方向，了解學生，能上好課 參會嘉賓參與互動 海淀區(qū)教師進修學校羅濱校長做了題為《21世紀教研員專業(yè)素養(yǎng)》的主旨報告。 主旨報告  羅濱校長 一、順應教育改革要求，教研轉型升級 l 目標：學科教學——課程育人 l 結果：雙基獲得——素養(yǎng)發(fā)展 l 內容：教師的教——學生的學 l 改進：基于經驗——基于證據 l 形式：專家講授——教師眾籌 l 對象：統一研修——個性服務 二、研制教研員標準，引領教研能力建設 海淀進修人通過集體研討、自下而上的方式，堅持“課改導向、育人導向”的總原則，從“專業(yè)精神、專業(yè)知識和專業(yè)能力”三個維度研制教研員專業(yè)素養(yǎng)標準。 從教研員素養(yǎng)1.0版的3個維度、10項指標、20條內容，發(fā)展到目前正在修訂完善的教研員素養(yǎng)2.0版的3個維度、12項指標、28條內容，標準升級的過程中特別關注“以人為本、價值引領、超越學科”等要素。 希望在標準的引領下，探索教研員專業(yè)發(fā)展路徑，促進教研員素養(yǎng)穩(wěn)步提升。
  專家沙龍現場 專家沙龍環(huán)節(jié)，專家們圍繞“教研和教研員的專業(yè)價值”這一話題展開互動交流，為與會者帶來一次思想盛宴。 專家發(fā)言  莫景祺處長 教研服務于教育行政部門、學校和教師，專業(yè)性是教研員的核心屬性。 行政層面，教研需要落實課程政策和教學改革政策； 學校層面，指導學校教育教學管理和課程建設，根據國家課程方案研制學校特色的課程發(fā)展方案； 教師層面，為教師提供教育教學專業(yè)指導。  姚守梅副校長 優(yōu)秀教研員需要具備四套話語體系—— ①學生的話語體系，能跟學生對話、能上課； ②老師的話語體系，能指導老師的專業(yè)發(fā)展和課堂教學； ③行政的話語體系，具有管理視角和政策意識； ④專家的話語體系，能跟專家溝通交流，做專業(yè)的研究。  黃元勝 延邊州教育學院副院長 在新課程改革中，教研員應當是先行的學習者、傳播者和推進者。教研員的專業(yè)價值體現在深厚的教育情結、廣博的教育知識，精深而專業(yè)的教育技術。 楊昆華 昆明市盤龍區(qū)教師進修學校校長 課程改革一直向前走，課改理念如何在學校中落地，對于教研相對薄弱的區(qū)域而言還需要不斷學習和研究。以課題帶動機構改革、以評價撬動改革、向專業(yè)團隊學習，是促進區(qū)域教研轉型的可行路徑。 郝軍 遼寧省營口市教師進修學院副院長 教研員的工作是專業(yè)引領，促進教師成長。教研員專業(yè)素養(yǎng)標準明確了教研員的專業(yè)發(fā)展方向，將有效帶動區(qū)域教研質量的提升。 羅濱校長總結發(fā)言 責任和使命、終身學習是教研員專業(yè)發(fā)展的核心和關鍵。教研員專業(yè)價值體現在專業(yè)精神引領下的專業(yè)話語體系、專業(yè)指導能力和專業(yè)轉化能力。 尹后慶副會長點評 點評環(huán)節(jié)，中國教育學會副會長、上海市教育學會會長、國家督學尹后慶充分肯定海淀教研的工作與成績，他表示海淀教研在研究上是厚重的，在實踐上是豐富的。他重點表達了三個觀點： 教研員的幸福感來自于目標逐步達成的過程中。 教研員專業(yè)素養(yǎng)是教研員專業(yè)發(fā)展的價值引領，每個教研員都可以立足自己的地域環(huán)境、發(fā)展起點，將專業(yè)素養(yǎng)作為自己的發(fā)展方向，腳踏實地，且仰望星空，在專業(yè)水平的不斷提升中獲得幸福感。 教研的重要責任是服務教師的專業(yè)成長，使師生教與學更符合教育規(guī)律。 目前教學體系涉及幾個層面的改革，體現在以核心素養(yǎng)為引領提煉各個學科的大概念，以核心素養(yǎng)為指引設計教學內容，設計保障核心素養(yǎng)目標落實的教學過程與方法。這是教師面臨的挑戰(zhàn)，也是教研轉型的方向。 教研員要堅持實踐、問題、終身學習三個取向。 把教學研究和教研員的專業(yè)發(fā)展結合起來，將教學問題及時轉化為研修主題，將實踐成果及時轉化為研修課程，在實施研修的過程中提升專業(yè)素養(yǎng)。 閉幕式 大會閉幕式上，海淀區(qū)教師進修學校校長羅濱展示了成果“創(chuàng)建基于課程標準的區(qū)域教學改進體系”。 羅濱校長作成果交流展示 “基于課程標準的區(qū)域教學改進體系”立足國家課程標準，通過研制體現學科能力進階的學業(yè)標準，構建標準導向的“5+M+N”教師研修課程，開展學科能力發(fā)展的評價反饋，提供問題導向的多樣化教學改進指導，最終實現學科育人的目的。其中，“學業(yè)標準”“5+M+N”“學業(yè)評價反饋”“多樣化策略指導”四要素共同作用，服務海淀課程改革。 中國教育學會第三十一次學術年會圓滿結束，主旨報告、教育沙龍、11場分論壇和12場微論壇，使參會者對大會主題“新時代：中國基礎教育的挑戰(zhàn)、機遇與使命”有了更加深刻的理解。海淀區(qū)教師進修學校組織的微論壇通過主旨報告、專題發(fā)言、專家沙龍、現場互動等環(huán)節(jié)，與全國教研同行展開了一場關于教研員專業(yè)發(fā)展的深度對話，進一步明晰了教研能力提升的方向與路徑，為高水平完成教研轉型助力加油！ 聽完分論壇3“語文教育面臨的新機遇與新挑戰(zhàn)”后，我們對于整本書閱讀的屬性與推進策略以及批判性思維推動語文教學的素養(yǎng)轉向方面收獲頗多。 ——玉淵潭中學 張秀靚 李紅 分論壇5“新時代的普通高中改革與教師隊伍建設”中，吳國平校長的“新高考改革的實踐與思考”，對我們學校在高中高考改革的實操層面少走彎路給了很多經驗。 ——海淀教師進修學校附屬實驗學校 曾輝 參加教育沙龍，我體會到要構建德智體美勞全面發(fā)展的教育體系，必須五育并舉，不能哪方面弱就加哪方面，要有頂層設計，從綱要、標準、課程、教師等各個方面統籌設計。 ——海淀教師進修學校附屬實驗小學 郝伯陽 通過參加本次學術年會，我們認清了目前的教育現狀和存在問題，深入了解了教育改革的意義和舉措，和專家一起展望了未來教育的布局。我們更新觀念，開啟智慧，不虛此行，不辱使命！ ——北京科技大學附屬中學 胡蘭濤 |
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