對(duì)中國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō)，同樣的九年義務(wù)教育制度，同樣的教學(xué)內(nèi)容和教材是理所當(dāng)然的事情，然而你能想象英國(guó)的小學(xué)生沒(méi)有統(tǒng)一編寫的教材，平時(shí)的課堂作業(yè)也不帶回家。

英國(guó)小學(xué)不用統(tǒng)一教材的原因

英國(guó)教育工作者普遍認(rèn)為，學(xué)校之間，班級(jí)之間都有差異，統(tǒng)一編寫的教材，并不能真正契合每個(gè)學(xué)生的適應(yīng)性；而另一方面，英國(guó)本身就是一個(gè)多元化的國(guó)家，充滿了來(lái)自世界各地背景各異的人，有許多母語(yǔ)非英語(yǔ)的學(xué)生，這也是統(tǒng)一教材的一大阻力。

學(xué)生學(xué)什么內(nèi)容？

雖然沒(méi)有教材，但教學(xué)畢竟是一件嚴(yán)謹(jǐn)?shù)氖虑?，因此每個(gè)老師都是根據(jù)英國(guó)的教學(xué)大綱來(lái)輯選材料，培養(yǎng)學(xué)生能力的。(需要注意的是，英格蘭，蘇格蘭，威爾士和北愛(ài)爾蘭都有各自的教學(xué)大綱。)

老師可以自由選擇教學(xué)內(nèi)容，而且設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容往往與時(shí)俱進(jìn)，貼近學(xué)生生活。在英國(guó)的課堂上，生活中的資源成為了最鮮活、最直觀和最有用的教學(xué)資源。

比如，2015年是《愛(ài)麗絲夢(mèng)游仙境》出版150周年，有些學(xué)校就以這本書(shū)為主題進(jìn)行教學(xué)，2016年是挪威籍英國(guó)著名兒童文學(xué)作家Roald Dahl（《查理與巧克力工廠》的作者）誕辰100周年，老師就可以選擇他寫的一本書(shū)來(lái)進(jìn)行教學(xué)；而2018年正逢俄羅斯世界杯，所以在地理課上就學(xué)習(xí)與俄羅斯有關(guān)的地理知識(shí)，英語(yǔ)課上就寫關(guān)于俄羅斯的報(bào)告，IT課上讓學(xué)生上網(wǎng)查找關(guān)于世界杯和俄羅斯的資料，在美術(shù)課上則制作俄羅斯和英格蘭的國(guó)旗。把社會(huì)生活的關(guān)注度牽引到教學(xué)中來(lái)，可以很自然地激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。

沒(méi)有固定教材，于是一張報(bào)紙、幾本名著、一份廣告甚至一本字典，都可以成為課堂教材，而且往往老師們都大量選擇獲獎(jiǎng)繪本和兒童小說(shuō)等優(yōu)秀作品。

教材不統(tǒng)一的好處

沒(méi)有了繁多的教科書(shū)，孩子們有更多時(shí)間“閱讀”。在英國(guó)，學(xué)生們有大量的時(shí)間去博覽群書(shū)。老師每天都讓學(xué)生從學(xué)校帶一本適合他們水平的圖書(shū)回家閱讀。如果家長(zhǎng)問(wèn)老師有什么好的輔導(dǎo)書(shū)可以買來(lái)在家做，估計(jì)大多數(shù)老師會(huì)建議在家多讀好書(shū)，因?yàn)橐槐竞脮?shū)勝過(guò)任何輔導(dǎo)書(shū)。這也是英國(guó)的孩子大多5、6歲時(shí)就知悉許多著名作家及其著作的原因。

學(xué)校不使用統(tǒng)一教材，其實(shí)還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。英國(guó)小學(xué)，每學(xué)期都圍繞一個(gè)主題教學(xué)。學(xué)生們要了解一個(gè)主題，就只能通過(guò)閱讀書(shū)籍、上網(wǎng)查資料來(lái)獲取信息。這樣的學(xué)習(xí)模式可以極大提高學(xué)生的自主探索學(xué)習(xí)能力。

教材不統(tǒng)一的弊端

但是沒(méi)有統(tǒng)一教材，也會(huì)有諸多方面的不便。

對(duì)學(xué)生而言，就無(wú)法保證同一學(xué)齡的學(xué)生學(xué)習(xí)到同樣的內(nèi)容。雖然小學(xué)老師在教學(xué)中都會(huì)盡量覆蓋到教學(xué)大綱里的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，但教學(xué)內(nèi)容是由老師自己決定。每個(gè)人心中都有自己的理解，所以每個(gè)老師對(duì)教學(xué)大綱的解讀也會(huì)有所不同。

對(duì)教師而言，沒(méi)有統(tǒng)一教材也會(huì)增加老師的備課工作量。在中國(guó)，學(xué)校的教科書(shū)還配有教師用書(shū)和練習(xí)題，老師不需要自己準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容，只要專心于如何把課講好。而英國(guó)的老師就沒(méi)有這么“幸福”了。

對(duì)家長(zhǎng)而言，孩子在家預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，由于沒(méi)有任何教材可以參考，家長(zhǎng)們也無(wú)法從容輔導(dǎo)。

可是學(xué)習(xí)除了校園環(huán)境下的互動(dòng)，家庭環(huán)境也是重要一環(huán)，顯然因?yàn)榻滩牟唤y(tǒng)一，家長(zhǎng)參與教學(xué)互動(dòng)變得不順，為了解決這種隔閡，家長(zhǎng)們可以通過(guò)上網(wǎng)查學(xué)校的教學(xué)大綱，了解每個(gè)年級(jí)的孩子需要掌握的內(nèi)容。

此外，學(xué)校每個(gè)學(xué)期都會(huì)邀請(qǐng)家長(zhǎng)參加 curriculum meeting，或者發(fā)一張newsletter，通過(guò)參加 meetings 以及閱讀 newsletter，家長(zhǎng)們大概知道孩子要學(xué)習(xí)的主題和內(nèi)容。家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)間也需要好好把握，值得一提的是英國(guó)學(xué)校的家長(zhǎng)會(huì)都是一對(duì)一，一年兩次，每次只有10-15分鐘，因此家長(zhǎng)參加之前最好把想要咨詢老師的問(wèn)題記錄下來(lái)。