所謂“三年級現(xiàn)象”，年復(fù)一年的成為許多家長的夢魘：一部分一二年級經(jīng)?？?00分的孩子，到了三年級突然就一落千丈。

于是，教育界流傳這樣一句話：“一二年級不相上下，三年級開始分化，四五年級天上地下?！?/p>

我家孩子下學(xué)期五年級，從一到四年級，他從中下到中上，走的是穩(wěn)步上升的路線。

剛升入一年級時，老師曾因他的課堂專注力問題找過我，也因作業(yè)不理想被留過堂；

二年級，他依然表現(xiàn)平平，成績大概在班級20-25之間，悠悠哉哉，與世無爭；

三年級，進(jìn)入第一輪“洗牌”，一些原本表現(xiàn)優(yōu)異的孩子有所退步，而他，終于沖進(jìn)班級前15名；

四年級，繼續(xù)穩(wěn)步上升，夠到班級前10的邊沿；

這個暑假，為了迎接新五，爭取小升初考上私立三甲，我這個佛系媽媽也不得把他拖進(jìn)“應(yīng)試教育的培訓(xùn)體系”中，令我欣慰的是，他已經(jīng)有了比較強(qiáng)的目標(biāo)感，激發(fā)出學(xué)習(xí)的源動力，積極配合參加培訓(xùn)，自己發(fā)愿在下個學(xué)期要趕超進(jìn)班級前5。

我相信，他能做到！

我用四年的陪讀經(jīng)歷，總結(jié)出以下4點(diǎn)，供各位家長參考：

1.小學(xué)低年級階段的成績具有一定“欺騙性”。

2.都說三年級是分水嶺，比起一、二年級，三年級究竟有何不同？

3.為什么“三年級現(xiàn)象”只出現(xiàn)在一部分孩子身上？這個問題的答案，是指引我們找到解決“三年級現(xiàn)象”的關(guān)鍵。

4.我這樣做，讓孩子順利跨過“三年級現(xiàn)象”的坎兒。

一.小學(xué)低年級階段的成績具有一定欺騙性

有專家認(rèn)為，學(xué)前的“超前教育”是“三年級滑坡”現(xiàn)象的萬惡之源。

專家王芳指出，孩子有自己的成長規(guī)律，比如３歲是直覺思維期，5歲才有形象思維，大班的孩子才開始出現(xiàn)邏輯思維的萌芽，８-12歲是記憶力最好的時期。

“超前教育”讓充滿想象力、創(chuàng)造力的孩子去死記硬背漢字、100以內(nèi)的計算……雖然不理解，但孩子也能做到，帶來的后果是什么呢？想象力的空間被固化的知識填滿了。

而家長卻因這樣的虛假繁榮而沾沾自喜，錯誤地以為孩子的基本已經(jīng)打牢了，輕輕松松就能得高分，從而也逐漸放松了警剔。

其實，有研究表明，在學(xué)前班認(rèn)識較多漢字的孩子，一年級的語文會領(lǐng)先其它孩子，但是到了二年級，水平就與其它孩子持平了。而被揠苗助長的孩子，卻對學(xué)習(xí)日久生厭，麻木不仁。

某小學(xué)校長曾講述了一個學(xué)生的親身經(jīng)歷，“這個孩子來報名的時候，問我，你們學(xué)校要不要學(xué)奧數(shù)的，我說不學(xué)。她拍著手說太好了，我聽到奧數(shù)就想吐。到了初中，老師發(fā)現(xiàn)她的數(shù)學(xué)天分，開始讓她接觸奧數(shù)，最后這個孩子對奧數(shù)非常著迷，拿到了大獎?！蓖瑯訉W(xué)奧數(shù)的孩子，浙江一批孩子曾參加國際奧數(shù)比賽并獲得一等獎，載譽(yù)歸來時，主管基礎(chǔ)教育的教育廳副廳長請孩子們談感言，有一個孩子說，“我這輩子再也不要碰奧數(shù)了?！?/p>

“三年級現(xiàn)象”成了超前教育最早的“現(xiàn)世報”。

二.都說三年級是分水嶺，比起一、二年級，三年級究竟有什么不同？

1.知識點(diǎn)難度增加了

一二年級的課程，無論語文還是數(shù)學(xué)，讀、算、記、背，幾乎沒什么思維含量，孩子只要認(rèn)真聽講并完成課后作業(yè)，很容易掌握，摘金奪銀不在話下；但三年級，學(xué)習(xí)生涯開始轉(zhuǎn)入一個陡峭的山道——

除了增加英語學(xué)科，三年級的語文也開始注重閱讀與寫作，數(shù)學(xué)也開始增加了幾何方面的知識點(diǎn)……難度加大了，作業(yè)量也隨之增加。

此時，單純靠“吃老本”已經(jīng)跟不上這個階段的學(xué)習(xí)了，于是一些孩子出現(xiàn)了“滑坡”現(xiàn)象。

2.隨著年齡增長，孩子從兒童期向少年期過渡，有了更強(qiáng)的自主意識，不如之前易“操控”

低年齡段的孩子，對家長恭敬，把老師的話當(dāng)“圣旨”，又因為知識點(diǎn)偏簡單，易得高分。

進(jìn)入中年級，有些孩子開始變得“老油條”，其實是自主意識增強(qiáng)了，有了思辯能力，開始質(zhì)疑老師和家長， 一些前期被動學(xué)習(xí)的孩子，開始反抗師長的約束。

這個階段，不能很好地轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)的孩子，容易出現(xiàn)明顯的“滑坡”現(xiàn)象。

三.為什么“三年級現(xiàn)象”只出現(xiàn)在一部分孩子身上？這個問題的答案，是指引我們找到解決“三年級現(xiàn)象”的關(guān)鍵

我們會發(fā)現(xiàn)，具有以下特征的孩子，對“三年級現(xiàn)象”具有強(qiáng)大的免疫力：

1.已經(jīng)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的孩子

好的學(xué)習(xí)習(xí)慣包括：預(yù)習(xí)習(xí)慣、課堂聽講、筆記記錄、積極思考與主動回答問題、作業(yè)習(xí)慣、復(fù)習(xí)習(xí)慣等等。

有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的孩子，學(xué)習(xí)效率高，效果好，從而能從學(xué)習(xí)中找到成就感，進(jìn)一步轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的興趣，不斷優(yōu)化學(xué)習(xí)方法，良性循環(huán)，更上一層樓。

反之，課前不預(yù)習(xí)，上課不認(rèn)真，聽個一知半解，到寫作業(yè)時就抓耳撓腮，別人1小時能完成的作業(yè)，他要寫到深夜，免不了被家長“河?xùn)|獅吼”，孩子心力交瘁，休息不好又直接影響到第二天的聽課效果，周而復(fù)始，惡性循環(huán)。

2.有良好的閱讀習(xí)慣的孩子

三年級語文一大攔路虎——作文。

“讀書破萬卷，下筆如有神?！?/p>

在三年級之前，養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣的孩子，因為大量的閱讀，有了較多的知識儲備，作文對他們而言就是“紙老虎”；反之，另一些孩子則無從下筆，或者詞不達(dá)意，或者語句不通，或者內(nèi)容生澀，文章似記流水帳。

大量的閱讀，提高了孩子的閱讀理解能力，這在數(shù)學(xué)學(xué)科上也體現(xiàn)出不凡的優(yōu)勢。

一二年級的數(shù)學(xué)，更多是一些簡單的運(yùn)算，理解起來并不難。三年級開始出現(xiàn)應(yīng)用題，有些閱讀理解能力差的孩子，則很難把應(yīng)用題做好，而應(yīng)用題的分值較大，很容易就出現(xiàn)成績的懸殊。

3.專注的孩子

專注，其實也屬于學(xué)習(xí)習(xí)慣的一部分，之所有單獨(dú)再次強(qiáng)調(diào)，實在是因為“專注”的習(xí)慣對孩子一生的影響巨大。這一點(diǎn)毋庸置疑，不必贅述。

那么，現(xiàn)實中，中國孩子的專注品質(zhì)究竟如何呢？看看以下觸目驚心的調(diào)查數(shù)據(jù)，足以讓每位家長和教師揪心——

2006年《中國青少年注意力調(diào)查報告》顯示：有近一半的學(xué)生表示上課注意力不能集中，這是我國第一次進(jìn)行大規(guī)模的注意力調(diào)查。

2007年，濟(jì)南市公安局民警心理訓(xùn)練中心通過多年犯罪心理研究調(diào)查表明：75％以上的青少年犯罪與專注力缺失有關(guān)。

2015年的研究表明，學(xué)習(xí)成績不好的孩子，注意力（專注）問題占65%。雖然在青春期，部分孩子的注意力問題會得到改善，但仍有30%的孩子問題會伴隨終身，影響其未來的工作、社交，乃至戀愛、婚姻和家庭。

那么，孩子的專注力有懸殊，是天性使然？還是后天的影響？

可以說，很多孩子的專注力是被家長親手毀掉的。

四.我這樣做，讓孩子順利跨過“三年級現(xiàn)象”的坎兒。

1.關(guān)于學(xué)習(xí)和人生的討論，我對孩子這樣說：

①首先，學(xué)習(xí)是要持續(xù)一生的事情。

②人生不是短跑，也不是中長跑，而是一場“馬拉松”——馬拉松從來沒人搶跑，因為絕不會“輸在起跑線上”。所以孩子，你一定要慢慢來。

③如果把小學(xué)階段的學(xué)習(xí)微縮成一個“小小小馬拉松”呢？

一二年級是“起跑”階段，咱們不用著急去當(dāng)“領(lǐng)跑員”，我也不關(guān)注考試的分?jǐn)?shù)，我更關(guān)注你的每個知識點(diǎn)是否掌握并夯實了，學(xué)習(xí)習(xí)慣和閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成是低年級最重要的事；

三四年級起著承前啟后的作用，是學(xué)習(xí)習(xí)慣固化的關(guān)鍵期，同時你要“更換賽道”，趕超一部分同行者，并做好沖刺的準(zhǔn)備；

五年級是學(xué)習(xí)能力的提升期，你要進(jìn)入到優(yōu)秀者的行列中，不斷超越；

六年級是小升初銜接的關(guān)鍵期，讓自己有選擇的權(quán)力，擇一所好學(xué)校是至關(guān)重要的。

2.關(guān)于學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

課前預(yù)習(xí)，帶著問題去聽講；

課堂認(rèn)真聽講，不放過任何一個知識點(diǎn)，認(rèn)真記筆記，積極思考與主動舉手回答問題；

作業(yè)習(xí)慣：先訂正，再做作業(yè)，養(yǎng)成檢查的習(xí)慣；

認(rèn)真復(fù)習(xí)，對模糊混淆的知識點(diǎn)，當(dāng)下就解決掉，不要把問題留給明天。

關(guān)于學(xué)習(xí)習(xí)慣的問題，老生常談，這里不作贅述。

3.如何讓孩子愛上閱讀？

無非解決這兩點(diǎn)問題：內(nèi)在動機(jī)和容易度。

①明確內(nèi)在動機(jī)：即我為什么要閱讀？閱讀對我有什么好處？不閱讀會有哪些壞處？

②我知道閱讀很重要，可是我覺得閱讀很困難，怎么辦？

③解決了動機(jī)和難易度的問題，讓孩子從閱讀中找到成就感，從而讓孩子愛上閱讀。

以上觀點(diǎn)和具體實操步驟，節(jié)選自本人文章《 大語文時代，孩子不愛看書怎么辦？解決2個要素，讓孩子愛上閱讀 》

4.培養(yǎng)孩子的專注力

①家長，千萬別當(dāng)孩子專注力的殺手

其實，每一個孩子，幾乎都有專注的天賦，有的可能在數(shù)理邏輯方面，有的可能在語言表達(dá)方面，有的可能在空間想象方面，也有些可能在藝術(shù)領(lǐng)域（繪畫、音樂等）……

所以，我們會發(fā)現(xiàn)一個看似停不下來的孩子，在某一方面表現(xiàn)得特別專注，這往往就是孩子的興趣和天賦所在。

法國生物學(xué)家喬治·居維葉認(rèn)為：“天才，首先是注意力?！?/p>

而很多父母往往成為孩子專注力的“殺手”，對孩子的專注進(jìn)行“干預(yù)”，典型的表現(xiàn)就是“畫畫能當(dāng)飯吃嗎？趕緊去讀書！”

學(xué)習(xí)一旦喪失了興趣和專注，往往會轉(zhuǎn)化成壓力；持續(xù)的壓力則轉(zhuǎn)化成厭學(xué)。

還有一些父母，關(guān)心則亂，在專注做某一件事時，“不遺余力”地進(jìn)行“打擾”，有時是提醒孩子喝水，有時是送來一盤水果，有時到了飯點(diǎn)孩子還沉浸在思考中，父母則擔(dān)心餓著孩子，一遍遍的打斷孩子的專注。

②培養(yǎng)孩子的條理性、統(tǒng)籌管理時間的能力，有助于提高孩子的專注力

通過計劃表幫助孩子提高條理性，學(xué)習(xí)統(tǒng)籌方法，科學(xué)管理時間，請戳本人文章《 10歲小學(xué)生繪制“暑期計劃表”教程：手把手教會孩子時間管理…… 》，文中具體給出了制定計劃表的邏輯和步驟。

③為孩子營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，屏蔽不必要的干擾：

有條件的話，最好給孩子一間獨(dú)立的書房。寫作業(yè)前，清空桌面，只留下必要的書本及文具。

在孩子學(xué)習(xí)時，家長不要看電視、玩手機(jī)、打麻將等，最好的陪伴是，家長也在一旁認(rèn)真的看書。

④訓(xùn)練孩子專注的方法——“番茄鐘”學(xué)習(xí)法

核心：一次只做一件事；

工具：番茄鐘（或可定時的鬧鐘）；

讓孩子先把當(dāng)天的學(xué)習(xí)任務(wù)列出清單，置于書桌左上角；

提前將作業(yè)所需的文具備齊，置于書桌右上角；

每一項作業(yè)，讓孩子先在心里評估所需的時間，用番茄鐘定時（原則上以25分鐘為限，如預(yù)計時長超過25分鐘，分成兩個時段設(shè)置）；

25分鐘內(nèi)專注解決一項作業(yè)，中途不喝水、不上廁所、不更換任務(wù)；

每25分鐘后休自己3~5分鐘，活動、喝水、方便等等；

每完成一項任務(wù)，則將它劃掉，并記錄下完成它所需的時間（耗時可用作后續(xù)比照）；

直至清單上的所有任務(wù)都被劃去；

以上是本人多年陪讀的一些經(jīng)驗，感謝閱讀！

未經(jīng)審視的人生，注定糊里糊涂的過；

不懂思考的父母，難免彷徨困惑。

當(dāng)家長不易，不僅要為孩子提供生活上的物質(zhì)保障，更要給孩子精神上的滋養(yǎng)與支持。

且行且修，一路同行，我是“芳草愫愫”，歡迎互動、歡迎點(diǎn)贊、歡迎關(guān)注。

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