三、審美評判能力

    “審美判斷能力就是審美鑒賞者運(yùn)用自己的感知能力、審美經(jīng)驗(yàn)和相應(yīng)的知識修養(yǎng)等，對藝術(shù)作品進(jìn)行審美感受、體驗(yàn)、理解和評價的能力?！保ü罉s《藝術(shù)美學(xué)》四川美術(shù)出版社）審美評判力是建立在審美欣賞能力的基礎(chǔ)上的。審美欣賞是“走進(jìn)作品”，那么，審美判斷就是“走出作品”。因而，審美判斷能力蘊(yùn)含著較多的理性因素。因此，如果一個人具備了審美判斷能力，就能夠評判出審美對象的美丑、好壞、高低的分辨和評價，就能夠準(zhǔn)確地評判審美對象的價值和意義。

     （1）美的判斷能力

      語文教師只有具備了審美評判力，才能透過形象，透過表象，通過理性的審美評判，挖掘其本質(zhì)。課文中有不少名篇佳作都具有作者獨(dú)特的藝術(shù)美感，語文教師應(yīng)具備把作品放在它所描寫的廣闊的社會背景中去進(jìn)行評判的能力，這樣才能抓住課文的顯著美學(xué)特征。

      （2）丑的判斷能力

       朱光潛說：“丑與美不但可以互轉(zhuǎn)，而且可以由反襯而使美者愈美，丑者愈丑。”語文教師的審美鑒賞力也不能缺少審丑力。生活丑可以變成藝術(shù)美，藝術(shù)“丑”有其獨(dú)特的認(rèn)識價值、娛樂價值和教育價值。語文教師的審丑能力在于能抓住作者的審丑情感借丑識美，讓學(xué)生了解作品中借對丑的否定而間接地肯定美的藝術(shù)，并進(jìn)行比較以突出丑的本質(zhì)特征，從而加深對丑的認(rèn)識，并把握作家的情感傾向和審美態(tài)度，提高學(xué)生的審美鑒賞力。

      四、審美創(chuàng)造能力

      贊可夫說：“人具有一種欣賞美和創(chuàng)造美的深刻而強(qiáng)烈的需要。”語文教師只有具備了審美創(chuàng)造力，才稱得上是一個真正的審美者。語文教學(xué)的審美創(chuàng)造是美學(xué)理論的實(shí)踐化，即是語文教師按美的規(guī)律進(jìn)行的創(chuàng)造性實(shí)踐活動。語文教師的審美創(chuàng)造力又是一種綜合能力，它必須以審美感知力和審美鑒賞力為基礎(chǔ)，有時還需要特殊的秉賦才能。

      （一）教學(xué)形式上的創(chuàng)造能力

（未完待續(xù)?）