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海 韻學(xué)校自立校以來(lái)，獲得了社會(huì)各界的一致好評(píng)。在德育管理上，實(shí)行班主任教室坐班制。這一制度自實(shí)施以來(lái)，爭(zhēng)議較大，家長(zhǎng)社會(huì)給予很高的評(píng)價(jià)，班主任卻幾乎都感覺(jué)過(guò)于辛勞。 本人自2015年8月調(diào)動(dòng)至海韻學(xué)校，一直擔(dān)任班主任工作，兩年的坐班班主任經(jīng)歷，再加上對(duì)家長(zhǎng)、學(xué)生和部分班主任的摸底，讓我對(duì)班主任教室坐班制有了一個(gè)比較深入的認(rèn)識(shí)。  一 關(guān)于我校的班主任教室坐班制 百度百科這樣定義坐班制。規(guī)定上班時(shí)間內(nèi)都要求辦公人員在指定的辦公地點(diǎn)進(jìn)行辦公（一般都有辦公桌椅），同時(shí)規(guī)定無(wú)特別事不能長(zhǎng)時(shí)間離開(kāi)辦公地點(diǎn)，易于管理，這種辦公制度是坐班制。 與內(nèi)陸相比，深圳各學(xué)?；径紝?shí)行教師坐班制，規(guī)定教師在辦公時(shí)間無(wú)特定不得長(zhǎng)時(shí)間離開(kāi)辦公室，對(duì)教師的工作時(shí)間和工作地點(diǎn)都有比較嚴(yán)格的規(guī)定。 我校的班主任教室坐班制與普通坐班制相比，又有所不同，主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)： 第一， 班主任的辦公地點(diǎn)在教室，在教室內(nèi)設(shè)置班主任辦公臺(tái)。 第二， 班主任只有教室里的辦公臺(tái)，沒(méi)有其他固定的辦公地點(diǎn)。 第三， 除了上課及其他公務(wù)，班主任必須在教室里辦公。 家長(zhǎng)學(xué)生對(duì)班主任教室坐班制的看法 二 作為班主任教室坐班制的直接受益者，我專門(mén)做了部分家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)班主任教室坐班制的一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)卷調(diào)查，家長(zhǎng)統(tǒng)計(jì)采用班主任不出面家委會(huì)負(fù)責(zé)出面溝通的方法，學(xué)生統(tǒng)計(jì)采用不記名的形式，得到了一些真實(shí)有效的第一手資料。 （一）家長(zhǎng)對(duì)于我校班主任教室坐班制的看法 家長(zhǎng)們對(duì)于班主任坐班制多半是肯定支持的，認(rèn)為利大于弊。普遍認(rèn)為有以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)： 第一， 班主任及時(shí)了解各科老師的上課情況，督促科任老師認(rèn)真上課 第二， 同學(xué)們有問(wèn)題可以及時(shí)和老師溝通，便于家長(zhǎng)了解學(xué)生情況 第三， 對(duì)學(xué)生起到震懾作用，班主任可以觀察到每個(gè)同學(xué)上課的狀態(tài)，學(xué)生也會(huì)因?yàn)榘嘀魅蔚淖喽幼杂X(jué) 第四， 班主任更了解學(xué)生情況 然而也有一些家長(zhǎng)認(rèn)為班主任教室坐班制效果不大，對(duì)“不那么聽(tīng)話”的學(xué)生來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)直就是一種煎熬，時(shí)間久了更是會(huì)麻木不仁。而且對(duì)于班主任而言，工作時(shí)間長(zhǎng)過(guò)于辛苦，對(duì)身體不好，更有家長(zhǎng)提出班主任長(zhǎng)期待在一個(gè)不安靜的環(huán)境下容易煩躁易怒，對(duì)教師的情緒影響不好，精神壓力大，反而會(huì)在學(xué)生身上起到反作用。 有一些家長(zhǎng)也提出了質(zhì)疑，初中階段的學(xué)生究竟是否有必要時(shí)刻監(jiān)督？這么大的孩子光靠別人盯緊而不懂自律和自我約束，這樣的方法治標(biāo)不治本，效果也難以長(zhǎng)久。有個(gè)別家長(zhǎng)認(rèn)為會(huì)養(yǎng)成學(xué)生“看老師臉色行事”的人生觀，不利于孩子對(duì)社會(huì)的適應(yīng)和長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。 （二）學(xué)生對(duì)于我校班主任教室坐班制的看法 其實(shí)剛接觸班主任教室坐班制，一直擔(dān)心的是學(xué)生是不是對(duì)此特別抵觸，然而看了學(xué)生的反饋之后，我覺(jué)得學(xué)生給出的看法讓人覺(jué)得還是十分暖心的。 第一， 有利于班主任更好的管理班級(jí)，班上的紀(jì)律會(huì)好很多，一旦發(fā)生突發(fā)事件，班主任會(huì)在第一時(shí)間了解情況 第二， 增加了學(xué)生與班主任的交流，增進(jìn)了師生的感情，師生更融洽 第三， 老師太辛苦了，經(jīng)常要分散精力來(lái)管理班級(jí)，無(wú)法集中注意力做事，影響老師辦公，而且沒(méi)有一個(gè)私人空間，這對(duì)老師不公平（我估計(jì)學(xué)生自己覺(jué)得不公平） 第四， 對(duì)學(xué)生的細(xì)節(jié)管理比較多，班上學(xué)生會(huì)比較懂禮貌，班風(fēng)校風(fēng)都優(yōu)于其他學(xué)校 還有一些同學(xué)直言不諱：前方狼后方虎，感覺(jué)我的命好苦；時(shí)刻覺(jué)得“亞歷山大”和擔(dān)驚受怕；同學(xué)之間有些小秘密沒(méi)辦法分享；習(xí)慣了老師坐在后面，也就無(wú)所謂了，該怎樣就怎樣；占用教室空間，不方便打掃衛(wèi)生（真是個(gè)好值日組長(zhǎng)）…… 三 我對(duì)班主任教室坐班制的一點(diǎn)思考 （一）教室坐班班主任的心聲 都說(shuō)沒(méi)做過(guò)班主任的教師生涯是不完整的，然而誰(shuí)也都知道班主任是個(gè)苦差事。平時(shí)班主任之間也會(huì)聊起坐班這個(gè)話題，基本上都是圍繞一個(gè)“累”字展開(kāi)。拋開(kāi)抱怨的話題，平心而論，總結(jié)下來(lái)，大家認(rèn)為班主任教室坐班制可能存在以下幾個(gè)問(wèn)題： 第一， 教室坐班班主任工作時(shí)間徹底切割，沒(méi)有一個(gè)完整的時(shí)間能夠精心備課。備課基本上要放在學(xué)生離校后或者周末，增加了工作量。以我為例，本學(xué)期20周我有10周以上的周末都在教室加班備課。 第二， 班主任坐在教室里，感覺(jué)與辦公室的同事隔絕，缺乏溝通。 第三， 學(xué)生短期內(nèi)會(huì)畏懼班主任，時(shí)間久了，摸清楚坐班班主任的秉性，很可能就抱著“無(wú)所謂”的態(tài)度了，反而不利于班主任樹(shù)立教師威嚴(yán)。 第四， 有部分科任老師會(huì)產(chǎn)生依賴心理，反正班主任會(huì)管班 第五， 長(zhǎng)期待在一個(gè)嘈雜的環(huán)境里，對(duì)坐班班主任的情緒有極大的影響，會(huì)產(chǎn)生身體和心理問(wèn)題。 （二）我的一點(diǎn)思考 我覺(jué)得，班主任教室坐班制作為我校的一項(xiàng)德育特色，秉承“存在即合理”的理念，結(jié)合家長(zhǎng)與學(xué)生的反饋，這項(xiàng)制度目前還是有比較大的存在價(jià)值。 然而古語(yǔ)有言，不患寡而患不均。目前來(lái)說(shuō)，坐班班主任的辛苦大家有目共睹，如果想要可持續(xù)發(fā)展下去，讓這種制度更有生命力，問(wèn)題的關(guān)鍵還是需要讓這種制度在教師中間循環(huán)起來(lái)。思慮再三，我覺(jué)得有以下幾點(diǎn)可以用以改善這種制度。 第一， 坐班班主任循環(huán)制。大力提倡“全員德育”，大家輪流做班主任，每位教師都有機(jī)會(huì)走上德育一線，而不是永遠(yuǎn)都是某些人做班主任，永遠(yuǎn)都是新老師做班主任。這樣大家都不會(huì)談“做班主任”色變，也不會(huì)提“教室坐班”色變。 第二， 給坐班班主任一些辦公備課空間。建議給班主任設(shè)立兩張臺(tái)，教室一張，集體辦公室一張。班主任在改作業(yè)，以及一些特定情況在教室辦公，一天中還是能有一半的時(shí)間有自己一個(gè)較為安靜的辦公時(shí)間和空間。 第三， 增強(qiáng)科任老師的管理和育人意識(shí)?？迫卫蠋煵粌H要加強(qiáng)自己的學(xué)科教學(xué)能力，更要努力提升課堂管理能力和育人能力。教書(shū)育人是教師安身立命的兩條生命線，缺一不可。 第四， 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理。從家長(zhǎng)的反饋中我們也看出了家長(zhǎng)的擔(dān)心在于害怕學(xué)生因?yàn)椤皯謳煛倍a(chǎn)生更大的反彈，所以根源還是要學(xué)生養(yǎng)成自我管理的習(xí)慣，學(xué)會(huì)自我管理。 以上是我的一些不成熟的想法，算是對(duì)這兩年教室坐班的一點(diǎn)梳理。 歡迎大家批評(píng)指正！  李爽 深圳市首批“我最喜愛(ài)的班主任” 寶安區(qū)名班主任工作室主持人 學(xué)生眼里的她“幽默，勤奮，樂(lè)觀，向上，這就是我們的爽媽！” 快，關(guān)注這個(gè)公眾號(hào)，一起漲姿勢(shì)～  |
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來(lái)自： 兔兔e84j99racg > 《教育教學(xué)》
